Bērnu psiholoģija – bērnu psihologiem, vecākiem, ģimenēm

Kā mēs varam izskaidrot vienmuļos mājas attēlus piecgadnieku zīmējumos?

5 gadus veciem bērniem, kas dzīvo lielā pilsētā, tika lūgts uzzīmēt māju. Lielākā daļa bērnu uzzīmēja māju tradicionālas vienstāvu mājas formā, kuras pamatā bija taisnstūris un trīsstūris augšpusē. Kā izskaidrot monotonos mājas attēlus piecgadīgu bērnu zīmējumos?Kādas kļūdas, mācot bērnam zīmēt, ir saistītas ar šīm parādībām?Kā pareizi organizēt pirmsskolas vecuma bērna mācīšanu zīmēt? AtbildeBērnu zīmējumu raksturo agrā bērnībā iegūtu pazīstamu grafisko attēlu konsolidācija, pārvēršot tos par grafiskām veidnēm. Parastās veidnes ir māju, ziedu un koku attēli. Bērns pārnes apgūto modeli no zīmēšanas uz zīmējumu, nerūpējoties par tā uzlabošanu. Grafisko modeļu fiksēšana bērnu zīmējumā ir ļoti bīstama. Mācot bērniem zīmēt, jāiznīcina iesaldēti modeļi, uzlabojot attēlā redzamā objekta īpašību nodošanas veidus, attīstot zīmējumu grafisko formu.

Kas pieaugušajam būtu jādara, lai iemācītu zīdainim rīkoties ar priekšmetiem un rotaļlietām?

Saša (4 mēneši), atrodoties arēnā, visu laiku pārvietojas. Tā nu viņš pamanīja rotaļlietu – košu vērpjamo augšdaļu. Viņš izstiepj rokas, noliekot tās tālu uz priekšu, pret rotaļlietu, mēģina satvert augšdaļu, bet palaiž garām. Kas pieaugušajam būtu jādara, lai iemācītu bērnam rīkoties ar priekšmetiem un rotaļlietām? Mērķtiecīgu, koordinētu kustību apgūšanas process tikai sākas. Šis process prasa roku un aci, lai strādātu kopā. Pieaugušais organizē bērna darbības ar objektiem tā, lai bērns varētu izvēlēties objektu redzes laukā, sasniegt to, pārbaudīt to un rīkoties ar to. Pieaugušā un bērna kopīgās darbības attīsta mazuļa kustību koordināciju.

Kas vecākiem būtu jādara, lai paplašinātu maza bērna neatkarību komunikācijā ar ārējo objektīvo pasauli?

AtbildeBērna neatkarība komunikācijā ar ārējo objektīvo pasauli attīstīsies, ja viņš apgūs staigāšanu, objektu darbības un runu. Vecākiem ir jārada tādi apstākļi, kas ļautu bērnam iesaistīties aktīvās aktivitātēs, veikt to kopā, pakāpeniski nodrošinot bērnam arvien lielāku neatkarību. Lai to izdarītu, bērnam vajadzētu būt dažādām rotaļlietām: piramīdām, ligzdojošām lellēm, dažādu izmēru, krāsu, formu ieliktņiem, kas izgatavoti no dažādiem materiāliem (neaizmirstiet par piesardzības pasākumiem!). Lelles, automašīnas, būvmateriālu komplekti utt. Kopīgās aktivitātēs ar bērnu pieaugušais, mācot, veido pareizos veidus, kā rīkoties ar priekšmetiem, pakāpeniski nodrošinot bērnam arvien lielāku neatkarību.

Kas ir "revitalizācijas komplekss"?

Kāda ir pieaugušā loma šajā bērna attīstības posmā? Atbilde"Animācijas komplekss" ir īpaša bērna emocionāla un motoriska reakcija, kas adresēta pieaugušajam. Bērns koncentrē skatienu uz pieaugušo, uzsmaida viņam, animēti kustina rokas un kājas un rada klusas skaņas. "Atdzimšanas kompleksa" parādīšanās norāda uz bērna pāreju uz jaunu attīstības posmu – zīdaiņa vecumu. "Animācijas komplekss" ir svarīgs bērna runas, emociju, kustību un, pamatojoties uz to, garīgās attīstības attīstībai. Pieaugušais ir starpnieks starp bērnu un apkārtējo pasauli. Zīdaiņa dzīve ir pilnībā atkarīga no pieaugušā, lai apmierinātu zīdaiņa augošo vajadzību pēc dažādām pieredzēm.

Greizsirdības sajūtas pirmsskolas vecuma bērnam

Kādos gadījumos pirmsskolas vecuma bērns izrāda greizsirdību? AtbildePirmsskolas vecuma bērnam var rasties greizsirdības sajūtas. Ja ģimenē ir jaunāki bērni (brālis vai māsa), tad bērns jūt, ka viņiem tiek pievērsta lielāka uzmanība un mīlestība. Katram bērnam ģimenē pastāvīgi jājūt vecāku uzmanība un rūpes. Ja greizsirdība radās saistībā ar otrā bērna parādīšanos, tad pirmais bērns tiek audzināts ar pieķeršanās sajūtu mazulim, vecākajā bērnā attīstās vēlme rūpēties par viņu.

Eidetiskā atmiņa pirmsskolas vecuma bērnam

AtbildeDažiem pirmsskolas vecuma bērniem ir īpašs vizuālās atmiņas veids, ko sauc par "eidetisko atmiņu". Runājot par to spilgtumu un atšķirīgumu, eidetiskās atmiņas attēli ir tuvu uztveres attēliem: atceroties kaut ko, bērns skaidri iedomājas, ko viņš uztvēra agrāk, un var to detalizēti aprakstīt. Eidetiskā atmiņa ir ar vecumu saistīta parādība. Skolas gados bērni mēdz zaudēt šo spēju.

"Es esmu es pats!" ir attīstošas personības izpausmes

Miša (2 gadi 4 mēneši) mēģina ģērbties pats. Grunting, viņš velk uz zeķbiksēm. Tas nedarbojas. Mamma iejaucas ar viņas palīdzību. Sevi! Bērns protestē. Sēdiet mierīgi, jūs neko nevarat izdarīt. Es pats to gribu! Bērns atkal saka. Vai Mišas uzvedību var uzskatīt par spītību vai tā ir jaunattīstības personības izpausme? Atbilde: Jūs nevarat uzskatīt Mišu par spītīgu. Pirmie pašapziņas elementi izpaužas viņa uzvedībā, un vēlme pēc neatkarības ir pamanāma. Pieaugušais mudina tikai uz bērna saprātīgu neatkarību. Šajā piemērā Mišas uzvedība ir viņa attīstošās personības izpausme.

Spēlējiet kā aktivitāti

Ļena (3 gadi 5 mēneši) mātes vadībā mācās ģērbties un izģērbt lelli, šūpot viņu un ievietot gultiņā. Meitene precīzi veic šīs darbības, bet tikai mātes vadībā un viņas klātbūtnē. Ņinas māte (Ņina, 3 gadi 6 mēneši), parādot meitenei veidus, kā rīkoties ar lelli, vērš meitas uzmanību uz to, kāda veida māte ir gādīga, laipna, uzmanīga, kā viņa mīl savu meitu. Viņa saka, ka to dara visas mammas. Uzaicinot Ņinu spēlēties vienai, viņa lūdz meitu nolikt lelli gulēt, kā to dara gādīga māte. AtbildeŅinai lugas kā aktivitātes veidošanās būs ātrāka, jo viņa ne tikai veidoja rotaļas darbības kā tādas, bet arī nepieciešamību veikt mātes funkcijas viņai pieejamā formā. Ļenas gadījumā tas netika veidots, jo mātes prasības veikt darbības, kas stingri apgūtas viņas vadībā, neveido mātes tēlu un nerada meitenei nepieciešamību spēlēt māti.

Kā attīstās nedzirdīga un mēma bērna runa un kā novērst trūkumus runas attīstībā?

Pētnieki atzīmē, ka, ja nedzirdīgie un mēmie bērni sāk mācīties runu pēc trīs gadu vecuma, tad daudzu veidu aktivitātēs un garīgo procesu attīstībā ir kavēšanās: nav lomu spēles, domāšanas uztveres attīstība aizkavējas. Kā attīstās nedzirdīga un mēma bērna runa un kā novērst trūkumus runas attīstībā?

AtbildeJa bērns piedzimst nedzirdīgs, viņš neiemācīsies runāt, jo viņš nedzird citu runu un nejūt skaņu izrunāšanas procesu. Ir nepieciešams īpaši mācīt runu, ieskaitot citas (izņemot dzirdes) analīzes sistēmas (pieskārienu, redzi utt.). Šāda apmācība jāsāk pirms 3 gadu vecuma, jo jutīgais bērna runas attīstības periods ir 1,5-3 gadi. Bērna verbālās komunikācijas nepieciešamības veidošanai ir izšķiroša nozīme. Runas apgūšana rada pamatu nozīmes iegūšanai vārdi, saistot tos ar apkārtējās pasaules objektu un parādību attēliem. Bērna garīgā attīstība ir veiksmīga, ja skolotāju centieni ir vērsti ne tikai uz runas mācīšanu, bet arī uz citiem viņa attīstības aspektiem: objektu darbību, fizisko un maņu attīstību.

Izmantojot sarunas metodi, varat uzzināt, kādu ietekmi grāmata ir atstājusi uz pirmsskolas vecuma bērniem

Sarunā sniegto datu objektivitāte lielā mērā ir atkarīga no pedagoga taktikas, spējas noskaidrot viņu interesējošos apstākļus ne tik daudz tiešu jautājumu veidā, bet netieši. Sarunas veidā pedagogs var uzzināt bērna personības veidošanās īpatnības: viņu raksturu, morālās jūtas, intereses, spējas utt. Ja jautājums: "Vai jums patīk konstruktors, kuru spēlējat?" ir vienkāršs jautājums, netiešais jautājums tiek formulēts citādi: "Cik bieži jūs vēlētos spēlēt šo konstruktoru?" Netiešo jautājumu variācija ir bezpersoniski jautājumi. Ieteicams viņiem bezpersoniskā formā pajautāt: "Vai bērniem patīk jūsu rotaļu istaba?" Tomēr, atbildot uz to, sarunu biedrs pauž savu viedokli. Netiešie jautājumi var ietvert projektīvus jautājumus. Piemēram, "Ko, jūsuprāt, zēns darītu, ja viņš tiktu nepelnīti sodīts?" Dažreiz projektīvs jautājums ir detalizēts situācijas apraksts ar izdomātu personu. Un sarunu biedrs uzzina, ko šis iedomātais cilvēks darīs vai jutīs. Atbildot uz to, sarunu biedrs noliks sevi jautājumā minētās personas vietā un tādējādi izteiks savu attieksmi.

Mazvērtības komplekss

Vecākiem nevajadzētu aplaupīt bērna piezīmes, piemēram: "Jūs to nevarat izdarīt"; "Tu to nezini"; "Tu to neizdarīsi"; "Netraucējiet mani ar tukšiem jautājumiem" utt. Kāpēc lai vecāki to nedarītu? Mazvērtības komplekss ir viens no visgrūtākajiem cilvēka morālajiem defektiem, kas viņam apgrūtina saziņu ar citiem cilvēkiem un rada sarežģītu iekšējo labklājību.

Aprūpētāja novērojumi par bērniem

Katru vakaru bērnudārza skolotājs skatās, kā šis vai tas bērns satiek māti vai vecmāmiņu, kas ieradās viņu paņemt, kā viņš atstāj bērnudārza grupu. Kādiem bērnu uzvedības un reakciju simptomiem pedagogam jāpievērš uzmanība? tikšanās ar vecākiem raksturs (ātri vai lēni, vai viņš steidzas ziņot par saviem sasniegumiem, vai viņš draudzīgi satiekas ar saviem radiniekiem vai nē, vai viņš stāsta vecākiem par dienu, vai viņš pauž neapmierinātību un ar ko); par atvadīšanās no bērniem un skolotāja raksturu (neatkarīgi no tā, vai viņš draudzīgi atvadās, runā par kaut ko ar draugiem (pieaugušajiem) vai atstāj klusumā). Informācija, kas iegūta, izmantojot bērnu novērošanas metodi laikā, kad viņi atstāj bērnudārzu un tiekas ar vecākiem, palīdz pedagogam secināt, vai diena bērnudārza grupā ir pedagoģiski organizēta; Kādu pozīciju tas vai tas bērns ieņem starppersonu attiecību sistēmā? Novērojumi palīdzēs pedagogam organizēt darbu ar visu grupu, kā arī ar atsevišķiem bērniem.

Kāpēc jaundzimušie spārda rokas un kājas?

Parasti jaundzimušajam ir dažādas kustības ar rokām, kājām, galvu un visu ķermeni. AtbildeBērna kustību daudzveidība izskaidrojama ar to, ka jaundzimušā nervu šūnu ceļi vēl nav pārklāti ar mielīna apvalkiem, kuriem ir izolatora loma, tāpēc ierosme ir viegli pārnēsājama (izstarota) uz citiem nervu ceļiem, ieskaitot lielu skaitu muskuļu grupu ierosmes procesā. Ir nepieciešams ģērbt bērnu tā, lai neierobežotu viņa motorisko aktivitāti, kas ir tik nepieciešama mazulim viņa attīstībai.

Bērnu garīgās attīstības cēloņi (vecākā pirmsskola, pamatskolas vecums)

1. septembra priekšvakarā Mišai apritēja 5 gadi 11 mēneši. Viņš negāja uz skolu un palika bērnudārzā. Viktors un Vasja kļuva 6 gadus veci un devās uz skolu. Visi zēni attīstījās vienādi. Gadu vēlāk šie bērni tika atkārtoti pārbaudīti. Tas atklāja, ka Viktora un Vasjas, kas mācījās skolā, attīstība bija ievērojami augstāka nekā Miša, kas turpināja apmeklēt bērnudārzu. Salīdzinot skolu apmeklējušo zēnu garīgo attīstību, Viktorā tika konstatēti augstāki attīstības rādītāji. Kādi ir iespējamie iemesli šo zēnu atšķirīgajai garīgajai attīstībai, ja vien viņi nebija slimi un viņu fiziskā attīstība bija aptuveni tāda pati? AtbildeVitjas un Vasjas augstākā garīgā attīstība ir saistīta ar to, ka viņi ir pacēlušies jaunā sociālajā līmenī – viņi ir kļuvuši par skolēniem. Viņiem ir jaunas intereses, bažas, attiecības, un viņu galvenās darbības forma ir mainījusies: tā ir kļuvusi izglītojoša. Un Miša, vēl bērnudārzā, aizkavējās pirmsskolas bērnības periodā. Viņš, protams, arī attīstījās, bet ne tādā pašā veidā kā skolēni Vitya un Vasya. Kas attiecas uz Vitya un Vasya, līdz mācību gada beigām atšķirība viņu attīstībā kļuva pamanāma. Aktīvākais Viktors, kurš daudz lasīja, novēroja un atrisināja, līdz gada beigām pats apguva mācību materiālu: viņš izrādījās attīstītāks.

Mātes adaptācija, kad bērns ienāk bērnudārzā

Nosūtot bērnu uz bērnudārzu, māte parasti nevar atrast vietu sev! Mātes emocijas ir dziļas: viņa saskarsies ar spēcīgu šoku – atdalīšanos no bērna. Kā viņš tur var iztikt bez manis? Ko darīt, ja manam bērnam es vairs neesmu vajadzīgs? Vai viņas mazulis tagad mīl skolotāju? Mana dvēsele sāp un sāp. Saprāts saka, ka viss ir pareizi: jūs nevarat visu mūžu turēt bērnu blakus. Bērnam ir savas intereses. Viņam vajag komandu. AtbildeJums ir jāsaprot, ka visas mātes to pārdzīvo, un atbildīgākās ir tās, kas visvairāk uztraucas. Vērojiet savas emocijas. Mātes, pirmo reizi sagatavojot savu bērnu bērnudārzam, bieži uzvedas tā, it kā redzētu viņu priekšā. Ja esat pārliecināts par savu rīcību, tad bērns būs mierīgs. Iepriekš veidojiet bērnam pozitīvu attieksmi pret bērnudārzu. Pastāstiet smieklīgus stāstus no jums zināmo bērnu dzīves, kuri apmeklē bērnudārzu, dalieties savā personīgajā pieredzē. Nesteidzami, pirms ieiet bērnudārzā, nemāciet bērnam nekādas pašapkalpošanās metodes. Tas ir tas, kas tas ir. Spēja ģērbties, ēst un iet uz tualeti pati par sevi nav vissvarīgākā lieta, šīs prasmes veidosies ļoti ātri, un skolotājam jūsu bērns nav pirmais, kurš nezina, kā pats uzvilkt kurpes. Bet jūs pievienosiet mazuļa rūpes. Iemāciet bērnam risināt problēmas, kad tās nāk, nevis iepriekš par tām uztraukties. Orientējiet bērnu pie aprūpētāja. Viņam jāzina, ka neatkarīgi no tā, kas notiek, viņš vienmēr var vērsties pie viņa pēc palīdzības. Nākamā pedagoga vārdam un patronīmam pastāvīgi jāparādās jūsu sarunās, viņas tēlam vajadzētu iekļūt bērna apziņā. Noteikti pastāstiet skolotājam par bērna īpašībām, viņa vēlmēm un ieradumiem. Nebaidieties būt uzstājīgs. Piemēram, ja bērns klusās stundās var mitrināt gultu, neslēpiet to, viņi saka, ka viņa pati to izdomās. Tas pats ir ar ēdienu. Ja bērns patiešām nevar paciest kādu ēdienu, labāk par to brīdināt apkalpojošo personālu.

"Cīņas" bērnudārzā

Jūsu mazulis, vienmēr paklausīgs un sirsnīgs, pēkšņi sāka "uzbrukt" saviem draugiem grupā – skrāpējot, nokožot, saspiežot. Skolotāji un citu bērnu vecāki sāka sūdzēties. Ko man darīt? Kāpēc viņš tā uzvedas? AtbildeVisticamāk, bērns nespēs izskaidrot savu uzvedību, jo bērna runas prasmes un domāšanas spējas neļauj bērnam identificēt situāciju. Visa "sabotāža", kā arī sliktie ieradumi sakņojas psiholoģiskās problēmās. Aizvainojošs bērns ir agresīvs un savas dusmas izgāž uz citiem. Mēģiniet kritiski paskatīties apkārt: kas ir mainījies jūsu dzīvē, kas ir novedis pie izmaiņām bērna uzvedībā? Tu esi sācis viņam pievērst mazāk uzmanības, vai varbūt esi sācis cīnīties ar saviem mīļajiem. Kāds ir jūsu mantinieka vispārējais emocionālais noskaņojums? Vai viņš ir kautrīgs un kautrīgs "dzīvē"? Jums jāzina, ka jums nevajadzētu ņemt šādu personu uz dārzu tikai tāpēc, lai "iemācītu viņam sazināties". Problēmas tikai pasliktināsies, un nepareizi pielāgots bērns nonāk grupas "vājajā" sastāvā. Ja notiek sadursme, tad pirmais, kas jādara, ir pajautāt pašam bērnam, cietušajam, novērotājiem un pedagogam līdz mazākajai detaļai. Vai pedagogs cenšas aizsargāt "likumpārkāpēju"? To darot, viņš skaidri norāda, ka "to vairs nedarīs". Citiem grupas bērniem var piedāvāt kopīgu rīcības plānu: piemēram, ja kāds pamana, ka bērns atkal gatavojas kādam iekost, ieskauj viņu, satraucas un zvana vecākajiem.

Vai mans bērns ir sieviete?

Es skatos uz savu dēlu un nobijos. Vai viņš izaugs par sievieti vai sievietes vīrieti? Šodien viņam patīk viena meitene, rīt cita, mēneša laikā viņš jau uztraucas par to, vai jauns klasesbiedrs viņam patiks vai nē, pēc pāris dienām viņam vairs nav vajadzīgs šis klasesbiedrs, un ir jauns adorācijas objekts. Ko man kā vecākam darīt? Kā pareizi audzināt dēlu, lai viņš nebūtu tik vējains un nepastāvīgs. Galu galā viņam ir tikai 14 gadu, viņam joprojām priekšā ir visa dzīve, un sieviešu maiņa nākotnē, piemēram, cimdi, nav risinājums! Viņa seksuālā vēlme tikai veidojas, un tāpēc šo periodu raksturo aizraušanās nestabilitāte ar mīlestības objektu, mīlestības un ideālu maiņa. Tas nepavisam nav lidojums un vieglprātība. Pusaudzis var iemīlēties vienā klasesbiedrā, tad citā, tad ar vairākiem uzreiz, tad ar meiteni no viņa pagalma, tad ar savu skolotāju, tad ar mātes draugu. Tas ir pilnīgi dabiski pusaudža vecumam. Tā ir sava veida mācīšanās, "spēlēšana", izmēģinājumu un kļūdu meklēšana tām hobiju, erotisko vēlmju un seksuālās orientācijas pazīmēm, iezīmēm un niansēm, kas nākotnē raksturos seksuālo vēlmi. Jo plašāka ir pusaudža izvēle seksualitātes veidošanās periodā, jo vieglāk viņam būs pielāgoties nākotnē.

Pusaudža pirmā mīlestība

Mans 12 gadus vecais dēls iemīlēja savu klasesbiedru. Viņa nepievērš viņam uzmanību, izjoko viņu. Viņš cieš. Sākumā viņš centās viņu iepriecināt, piezvanīja viņai, rakstīja piezīmes, no rīta vēroja viņu zem mājas, lai kopā dotos uz skolu, un ieraudzīja viņu pēc skolas. Mēs redzējām, kā mūsu bērns cieš, un aizliedzām viņai piezvanīt vai doties uz savu māju. Tagad viņš atkāpās sevī. Viņš zaudēja apetīti un viņa akadēmiskais sniegums samazinājās. Klasē viņam ir galva mākoņos. Ko mums vajadzētu darīt? AtbildeVecāku kļūda ir tā, ka viņi aizliedza viņiem sazināties ar meiteni. Šāda nepareiza taktika vismaz izraisa normālas psihoseksuālās attīstības aizkavēšanos un dažreiz noved pie traģiskām sekām līdz pat depresijai un pašnāvības mēģinājumiem. Tas ir ļoti svarīgs psihoseksuālās attīstības posms. Šeit pusaudzis iemācās iepazīties ar meitenēm, piesaistīt tās meitenes uzmanību, ar kuru viņš ir iemīlējies, un sazināties ne tikai ar vienaudžiem un pieaugušajiem, bet arī ar viņa mīlestības objektu. Tāpēc vecākiem tas noteikti jāņem vērā un nekādā gadījumā nedrīkst iejaukties. Atmiņas par pirmo mīlestību daudziem cilvēkiem paliek visu atlikušo mūžu kā spilgtākā un cildenākā sajūta, kurā joprojām nav vietas patiesai seksualitātei. Tās ir tīri romantiskas attiecības. Jebkura pieaugušo iejaukšanās izkropļos normālu bērna attīstību: papildus psihoseksuālās attīstības aizkavēšanās var būt specifiskas reakcijas, kas raksturīgas pusaudža vecumam, piemēram, protesta reakcijas, bēgšana no mājām un citi. Vecākiem nav par ko uztraukties. Neskatoties uz augsto jūtu intensitāti, platoniskā mīlestība var pāriet ļoti ātri. Šajā vecumā visi normālie pusaudži ir ļoti mīlīgi. Vecāki vienkārši dažreiz aizmirst, kādi viņi bija tajā vecumā un cik nevēlama bija pieaugušo iejaukšanās, un kā viņi paši uz to reaģēja. Ja platoniskā mīlestība neīstenojas, tad pusaudža mīlestība var palikt ne tikai neatlīdzināma, bet arī nepamanīta.

Kā izveidot uzticības pilnas attiecības ar savu bērnu un atbalstīt viņu?

Atbilde: Lai atbalstītu bērnu, ir nepieciešams: Balstīties uz bērna stiprajām pusēm. Izvairieties uzsvērt viņa kļūdas. Parādiet, ka esat apmierināts ar bērnu. Spēt un gribēt izrādīt mīlestību un cieņu pret bērnu. Spēt palīdzēt bērnam sadalīt lielus uzdevumus mazākos, ar kuriem viņš var tikt galā. Pavadiet vairāk laika kopā ar savu bērnu. Ienesiet humoru attiecībās ar bērnu. Apzinieties visus bērna mēģinājumus tikt galā ar šo uzdevumu. Spēt mijiedarboties ar bērnu. Ja iespējams, ļaujiet bērnam atrisināt problēmas. Izvairieties no disciplinārām atlīdzībām un sodiem. Pieņemiet bērna individualitāti. Izrādiet ticību bērnam, empātiju pret viņu. Demonstrējiet optimismu. Jāatceras, ka daži pieaugušo vārdi un frāzes atbalsta bērnu, bet citi iznīcina viņa ticību sev. Tādi vārdi un frāzes kā "Zinot tevi, es esmu pārliecināts, ka tev veiksies labi". Jūs to darāt ļoti labi. Jums ir dažas domas par to. Tas ir liels izaicinājums, bet es esmu pārliecināts, ka esat tam gatavs. Vārdi un frāzes "iznīcināšanai": Zinot jūs un jūsu spējas, es domāju, ka jūs to varējāt izdarīt daudz labāk. Jūs to varējāt izdarīt daudz labāk. Šo ideju nekad nevar realizēt. Jums tas ir pārāk grūti, tāpēc es to darīšu pats. Pieaugušie bieži jauc atbalstu ar uzslavām un atlīdzību. Uzslavas var būt vai nebūt atbalsts. Piemēram, pārāk dāsna uzslava bērnam var šķist nejēdzīga. Citos gadījumos viņa var atbalstīt bērnu, kurš baidās, ka viņš vai viņa neatbilst pieaugušo cerībām. Psiholoģiskā atbalsta pamatā ir palīdzēt bērnam justies vajadzīgam. Starpību starp atbalstu un atlīdzību nosaka laiks un sekas. Atlīdzība parasti tiek piešķirta bērnam par to, ka viņš kaut ko dara ļoti labi, vai par dažiem viņa sasniegumiem noteiktā laika periodā. Atbalsts, nevis uzslavas, var nākt no jebkura mēģinājuma vai neliela progresa. Kad pieaugušie pauž prieku par to, ko bērns dara, tas viņus atbalsta un mudina turpināt vai mēģināt vēlreiz. Viņš izbauda sevi. Jūs varat atbalstīt: atsevišķus vārdus ("skaists", "veikls", "brīnišķīgs", "lielisks", "uz priekšu", "turpināt"); Paziņojumi ("Es lepojos ar tevi", "Man patīk, kā tu strādā", "Tas patiešām progresē", "Es priecājos, ka tu man palīdzēji", "Paldies", "Viss notiek lieliski", "Labi, paldies", "Es priecājos, ka tu biji daļa no tā", "Es priecājos, ka tu mēģināji, lai gan tas neizrādījās tā, kā tu gaidīji"); Pieskaršanās (pleca pataustīšana, pieskaršanās rokai, maiga bērna zoda pacelšana, sejas tuvināšana sejai, apskāviens) kopīgas darbības, fiziska līdzdalība (sēžot, stāvot blakus bērnam; maigi vadot viņu; spēlējoties ar viņu; klausoties viņu; ēdot kopā ar viņu); sejas izteiksmes (smaids, smaids, pamāj, smieties). Lai izveidotu pilnvērtīgas, uzticamas attiecības ar bērnu, pieaugušajam jāspēj efektīvi sazināties ar viņu. Komunikācija ir verbāls un neverbāls process, kurā cilvēki sazinās ar jūtām, attieksmēm, faktiem, paziņojumiem, viedokļiem un idejām. Ja pieaugušie vēlas izveidot attiecības, kas apmierina viņus un viņu bērnu, viņiem jāiemācās efektīvi, atbildīgi komunicēt.

Skaistums vai zvērs

Mana pusaugu meita pēdējā laikā daudz laika pavada savam izskatam. Es saprotu, ka tā ir normāla ar vecumu saistīta parādība. Bet problēma ir tā, ka viņa ienīst savu atspulgu spogulī, viņa vienmēr atrod dažus trūkumus savā izskatā. Nesen viņa teica, ka tad, kad viņa aug un nopelna naudu, viņa veiks operāciju, lai mainītu degunu, ausis un krūtis. Viņa ir tik skaista, un tad pēkšņi viņa to pateica. Pastāstiet man, ko darīt ar manu meitu. AtbildeIr tāda slimība kā ķermeņa dismorfijas traucējumi – sāpīga fiziskās mazvērtības pieredze reāla vai iedomāta anatomiska defekta dēļ. To cilvēku pieredze, kuri cieš no ķermeņa dismorfiskiem traucējumiem, visbiežāk attiecas uz redzamām ķermeņa daļām: deguna, ausu, pieres formu vai izmēru, kāju struktūru; retāk – krūšu, vidukļa, vēdera, gurnu izmērs. Pilnīga neapmierinātība ar sevi, pārliecība, ka ir vērts mainīt savu izskatu, un dzīve brīnumainā kārtā uzlabosies, ir galvenie slimības simptomi. Bet ir arī citi. Piemēram, kad garas stundas spoguļa priekšā tiek aizstātas ar izmisuma periodiem un nevēlēšanos redzēt savu atspulgu. Sievietes, kas cieš no ķermeņa dismorfiskiem traucējumiem, cenšas atrast un "iegaumēt" sejas izteiksmes vai ķermeņa pozīcijas, kurās, pēc viņu domām, "esošais" trūkums kļūs pēc iespējas slēptāks. Vēl viena slimības pazīme ir kategorisks atteikums fotografēt. Parasti to motivē fakts, ka ar statisku efektu "neglītums" būs īpaši pamanāms. Vēlme padarīt formas perfektas liek sievietēm ar šādu diagnozi iesaistīties burtiski sevis spīdzināšanā. Visbiežāk pusaudžiem attīstās dimorfofobija. Lielākajai daļai cilvēku šī problēma tiek atrisināta dabiski ar vecumu, tomēr tai ir jāpievērš īpaša uzmanība. Varbūt tas liecina par pieaugušo mīlestības trūkumu. Kompleksi par izskatu var arī slēpt nespēju sazināties ar vienaudžiem. Ja vecāki piešķir pārāk lielu nozīmi tam, kā viņu bērns izskatās no ļoti agra vecuma. Tad organisma pārstrukturēšanas laikā pubertātes laikā viņš var ienīst savu "neglīto" ķermeni, iedomājoties, ka šī iemesla dēļ viņam tiks atņemta vecāku mīlestība. Maz ticams, ka šādas mātes un tēvi skaidri parāda savu nepatiku pret bērna izskata izmaiņām, bet netieši, negribot, to skaidri norāda. Tēvi šādos gadījumos ir īpaši nežēlīgi. Ironiskas piezīmes apaļīgas meitas klātbūtnē par kādu kaimiņu ar lieko svaru bieži noved pie stereotipa nostiprināšanas: meitene atceras, ka sievietes ar savu ķermeņa uzbūvi riebjas vīriešiem. Naida pret savu ķermeni iemesls var būt arī piederība sociālajai videi, kurā valda izskata kults, un cilvēks, kuram ir pat minimāls trūkums, pārvēršas par izstumto. Vecākiem jākonsultējas ar kvalificētu psihoterapeitu. Vieglos gadījumos var pietikt ar dažām sarunām ar psihoterapeitu.

Psiholoģiskā palīdzība pusaudžiem: kāpēc tas ir svarīgi

Kāpēc psiholoģiskā palīdzība pusaudžiem ir svarīga?

Pusaudža vecumu pavada daudzas fizioloģiskas un emocionālas izmaiņas, padarot šo dzīves periodu īpaši izaicinošu daudziem pusaudžiem. Ir svarīgi saprast, ka viņi saskaras ar unikālām problēmām, kas var ietekmēt viņu garīgo labsajūtu. Palīdzība ir ļoti nepieciešama pusaudžiem, jo viņi var saskarties ar tādām problēmām kā trauksme, depresija, stress, pašcieņas problēmas, starppersonu konflikti, kā arī mācīšanās grūtības.

Garīgās veselības aprūpei ir izšķiroša loma, sniedzot pusaudžiem atbalstu un resursus, lai veiksmīgi pārvarētu šīs problēmas un pilnībā attīstītu viņu potenciālu.

Psiholoģiskās palīdzības veidi pusaudžiem

Individuālas konsultācijas. Individuālas sesijas ar psihologu ļauj pusaudžiem sazināties drošā un atbalstošā vidē. Psihologs palīdz pusaudžiem tikt galā ar savām emocijām, apzināties savas domas un jūtas un apgūt efektīvas stresa un trauksmes pārvaldīšanas stratēģijas.

Grupu terapijas. Piedalīšanās grupu sesijās ļauj pusaudžiem justies kā daļai no kopienas, kur viņi var dalīties savā pieredzē un uzzināt, ka viņu problēmas nav unikālas. Grupu terapija veicina sociālās prasmes un pašapziņu.

Ģimenes terapija. Ģimenes attiecībām ir svarīga loma pusaudžu dzīvē. Ģimenes terapija ļauj visiem ģimenes locekļiem sazināties un risināt konfliktus konstruktīvā vidē. Tas palīdz radīt atbalstošu vidi pusaudzim un veicina labāku izpratni par viņu vajadzībām.

Psiholoģiskās palīdzības priekšrocības pusaudžiem

Uzlabota garīgā labsajūta. Psiholoģiskā palīdzība palīdz pusaudžiem izstrādāt efektīvus dzīves izaicinājumu pārvarēšanas mehānismus, kas palīdz uzlabot viņu emocionālo stāvokli un vispārējo labsajūtu.

Paaugstināts pašvērtējums un pārliecība. Psihologa atbalsts ļauj pusaudžiem tikt galā ar kompleksiem un palielināt pašapziņu, kas ietekmē viņu uzvedību un attiecības ar citiem.

Veiksmīga mācīšanās grūtību pārvarēšana. Psiholoģiskā palīdzība var palīdzēt pusaudžiem izstrādāt efektīvas studiju un koncentrēšanās stratēģijas, kas palīdz uzlabot viņu akadēmisko sniegumu un akadēmisko izaugsmi.

Veselīgu starppersonu attiecību uzturēšana. Pusaudži, kuri saņem psiholoģisko palīdzību, bieži vien labāk spēj izprast savas jūtas un var vieglāk sazināties ar citiem, kas veicina kvalitatīvu starppersonu savienojumu veidošanos.

Secinājums

Garīgās veselības aprūpei ir svarīga loma pusaudžu garīgās veselības un labklājības atbalstīšanā. Dažādas psiholoģiskās palīdzības metodes, piemēram, individuālas konsultācijas, grupu terapija un ģimenes sesijas, nodrošina harmonisku pusaudža attīstību un palīdz viņam veiksmīgi pārvarēt dzīves grūtības. Centieni sniegt psiholoģisko palīdzību un atbalstu ir svarīgi, lai radītu spēcīgas un veselīgas paaudzes.