Труды III Республиканской научно-практической online-конференции «Образование XXI века: проблемы, тенденции и перспективы»

Байтерекова Н. И.¹, Сарсенбаева А. А.²

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ОНЛАЙН-СЕРВИСОВ В ОБРАЗОВАНИИ

(¹Международный казахско-турецкий университет имени Ходжа Ахмеда Ясави, г. Туркестан

²№14 школа-гимназия имени Аль-Фараби)

Аннотация. В данной статье рассмотрены особенности, методы, вклад в образовательный процесс цифровых технологий и онлайн-сервисов в образовании. Это должно позволять формировать учебный материал для различных целей образования при дистанционном обучении.

Ключевые слова: дистанционное образование; ресурсы цифрового обучения; мобильное электронное обучение; moodle; Google Classroom; Zoom; платформы.

Одной из актуальных проблем является обновление методов обучения с использованием цифровых технологий. Цифровые технологии позволяют легко и быстро, удобно передавать обучающемуся содержание обучения, разнообразный образовательный контент (аудио, видео, графика). При этом важно, чтобы он был легко управляемым и всегда пополнялся внешними образовательными ресурсами.

Цифровизация образования – одна из тенденций в современном обществе. Концепции дистанционного образования и электронного обучения (ЭО) закреплены на законодательном уровне в законе [1].

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) являются одним из компонентов системы электронного обучения, определяющих содержание образования. Цифровые дидактические материалы по изучаемым дисциплинам, обеспечивающие интерактивное обучение: фотографии, видеосъемки, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, звукозаписи и другие учебные материалы [2].

Основные методы применения ЦОР в образовании:

1. Использование при объяснении нового материала или закреплении новой темы (анимация, видеофайлы, звуковые файлы, графические изображения и т.д.);

2. в организации самостоятельной учебной деятельности учащегося;

3. организация различных наблюдений за ЦОР компьютерное тестирование;

4. группировка ЦОР по конкретной дисциплине или направлению с использованием мультимедийных средств;

5. выполнение ЦОР лабораторных работ (позволяет заменить очень большие и дорогостоящие приборы и зетханы).

6. применение в организации дистанционного обучения, позволяющего обучающимся в удобное время по своему усмотрению ознакомиться с теоретическим материалом, выполнить лабораторные работы и тестовые задания [3].

Контент ЦОР позволяет использовать интерактивные панели на уроках и сделать урок более интересным в учебном процессе: учитель может одновременно использовать текстовые, аудио и видео материалы, ресурсы DVD, CD-ROM и интернет. Любую информацию, отображаемую на интерактивной доске, можно выводить на экран, сохранять, распечатывать видео для дальнейшего анализа [4].

Дистанционное обучение – единственный выход из таких непредвиденных ситуаций, как долгосрочный карантин в организациях образования. Кроме того, готовность к интерактивному обучению эффективна для тьюторов, поскольку спрос на дистанционное обучение постоянно растет.

«Мобильное обучение» тесно связано с понятием «дистанционное обучение». Так как форма отношений между преподавателем и обучающимся выполняется дистанционно (обучающийся – объект, преподаватель – субъект), полностью охватываются компоненты учебного процесса (цель, содержание, метод, организационная форма, средства обучения) общего образования и системы повышения квалификации педагогических кадров.

Концепция Smart образования – простая и быстрая, удобная доставка большого объема различных образовательных ресурсов (аудио, видео, графика) по мере необходимости слушателю. Кроме того, Smart образование должно быть легко управляемым и постоянно пополняемым внешними образовательными ресурсами. Конечно, это образование через доступный контент мирового уровня, который нужно рассматривать отдельно.

GoogleClassroom – система позволяет учителям размещать вопросы и материалы уроков, а учащиеся могут задавать вопросы и получать ответы от учителей или одноклассников. Система также используется для организации смешанного обучения.

Остановимся на цифровых ресурсах, необходимых преподавателю в системе дистанционного обучения:

Лекции, семинарские занятия для прохождения:

Zoom – популярный сервис видеоконференций в бизнесе. Необходимо зарегистрироваться. Сервис имеет бесплатный план, согласно которому вы можете создавать неограниченное пользовательское соединение. Если к конференции подключается более двух человек (и до 100 человек), то бесплатное общение длится 40 минут, после чего конференция отключается. Сервис имеет эффективный интерфейс и не сложный. Вы можете общаться, показывать экран, а также использовать функцию «белая доска», которая фактически заменяет доску.

Jitsi Meet – программа видеоконференции Jitsi. Бесплатный, безопасный и простой в использовании, Jitsi Meet идеально подходит для быстрых встреч с семьей или друзьями. Есть возможность передачи изображения с экрана монитора.

Discord – это бесплатная программа для обмена текстовыми и голосовыми сообщениями (на самом деле вы можете использовать ее как интернет-телефон, своего рода аналог Skype).

Приложения, обеспечивающие возможность записи экрана (скринкаста) в удаленной среде, стали более востребованными, чем когда-либо. По сути, эта техника является главным средством создания учителем собственного урока.

Loom – это бесплатный просмотрщик экрана, работающий на веб-браузере Chrome. Он работает безупречно в браузере Yandex.

PowerPoint – (полное название-Microsoft Office PowerPoint, от англ. power point-надежный отчет) – это программа подготовки и просмотра презентаций, входящая в состав Microsoft Office и доступная для операционных систем Microsoft Windows и MacOS. Материалы, изготовленные с помощью PowerPoint, предназначены для отображения на большом экране – проекторе или большом экране телевизора.

Существует на платформах Canva, Prezi с удобным интерфейсом создания презентаций для эффективной интерпретации материала урока, позволяющим использовать множество готовых шаблонов.

Jing – это программное обеспечение для скринкастинга (трансляции видео с экрана), разработанное корпорацией TechSmith в 2007 году под названием «Jing Project».

Интерактивные доски для совместной работы:

Padlet – это сервис, который позволяет каждому обучающемуся размещать свою работу на доске, а преподаватель – комментировать и оценивать каждого, не тратя на это много времени. Вы можете использовать доску для совместного сбора материалов по определенной теме. Все ресурсы собираются в одном месте и никогда не теряются.

WhiteboardFox – это бесплатная онлайн-доска, на которой любой желающий может создать чертежи с помощью обычной компьютерной мыши. Отдельно стоит отметить, что сервис не требует регистрации, а на одной доске можно работать до десяти человек.

Lino – универсальный онлайн-сервис, предназначенный для групповой работы с заметками, наклейками, фотографиями, видео, организованными в одну виртуальную таблицу. Для начала нужно зарегистрироваться. Можно поделиться ссылкой или разместить работы на страницах сайтов, блогов.

Онлайн-тестовая площадка позволяет создавать тесты, кроссворды, логические игры или сложные опросы.

Онлайн сервисы для создания игр и тестов:

Mentimeter – бесплатный, простой, стильный онлайн-сервис для создания опросов и голосования в режиме реального времени. Можно воспользоваться готовым примером или создать собственную презентацию – интерактивную доску вопросов. Он полезен для общения с учениками в классе в режиме реального времени, поскольку доступен как на мобильных устройствах, так и в электронной среде. Веб-сайт проекта – https://www.mentimeter.com/

Kahoot-сервис для создания викторин, тестов и дидактических игр. Использование этого сервиса может быть хорошим способом получения обратной связи со студентами.

Socrative – это очень гибкий инструмент тестирования. Есть три режима выбора. Вход занимает несколько секунд. Регистрация студентов на службе не требуется. Программа работает на компьютерах, планшетах, смартфонах и ноутбуках. Конечно, должно быть подключение к интернету.

Мы хотим показать несколько вышеперечисленных видов применения цифровых технологий и онлайн-сервисов (рис. 1).

Создание тестовых вопросов в GoogleForm и определение показателя сдачи теста (рис. 2, 3).

Заключение

Если отечественное образование на этом длинном этапе дистанционного обучения делает правильные выводы и извлекает полезные уроки, то интеграция в глобальное информационное пространство, к которому стремится наша страна, происходит гораздо быстрее и эффективнее. Новое поколение уже готовится к этому периоду мировой истории – всеобщей глобализации и жизни в едином цифровом пространстве.

ЛИТЕРАТУРА

1. Приказ ГБР №137 от 20.03.2015 г. Об утверждении Правил организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям [Электронный ресурс]. – Режим доступа: adilet.zan.kz…

2. Методические рекомендации по использованию цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе / / Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2015. с. 32.

3. Абильхасимова А. Е. использование цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе /Абильхасимова А. Е. //Молодой ученый. 2020, №14 (304). – С. 292—295.

4. Шапиев Д. С. цифровые образовательные ресурсы в деятельности учителя / / молодой ученый. 2019. №16 (254). С. 296—298. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://moluch.ru/archive/254/58204/

Байтуменова М. Т.

Агрессия подростка

(Школа «Лицей Туран», г. Алматы)

В краткой статье описываются наиболее часто встречающиеся причины подростковой агрессии. Рассматриваются причины возникновения агрессии, даются рекомендации.

Общеизвестно, что сегодняшний мир не может похвастать целостным и повсеместным наличием у взрослых людей эмоциональной выдержкой и контролем над негативными эмоциями, что же спрашивать с подростков? Подростки – это самая сложная «каста» в жизненной периодизации человека, они уже не дети и еще не взрослые, им всегда сложнее: смена роли с ребенка на подростка, гормональные изменения, психологические новообразования и многое другое влияет на их развитие, а если сюда добавить проблемы дома и в школе, или еще хуже отсутствие дружбы со сверстниками или безответная любовь? Как мы видим не каждый взрослый выдержит такой накал, поэтому в жизни подростка агрессия становится заслоном, щитом от «несправедливости мира», почти все взрослые проходили это период, увы, мы должны это принять. И каждый справлялся как мог, не ожидая помощи от взрослых. По данным психологических исследований последние несколько лет агрессия в подростковом периоде развивается с большой скоростью.

На сегодняшний день серьезное беспокойство родителей, педагогов и особое внимание психологов вызывает подростковая агрессивность.

Агрессия – мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленные и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности). Агрессия есть определенное действие, причиняющее ущерб другому объекту.

В современной психологии проблема агрессивности личности рассматривается с двух сторон. С одной стороны, агрессивность, как качество личности, является неотъемлемой динамической характеристикой активности и адаптивности человека. С другой – ее чрезмерное проявление имеет отрицательные последствия. Современные дети подросткового возраста действительно, более агрессивны. Причем у девочек трудности с регуляцией жесткости появляются раньше, в 13—14 лет. У мальчиков этот процесс начинается чуть позже, обычно в 14—16 лет.

По большей части на поведение тинейджеров влияют изменения, которые происходят в них. У подростков активно формируется личность и самосознание, меняется восприятие себя и отношение к ним со стороны общества. Они переживают гормональный всплеск. Это способствует агрессивному поведению.

На поведение подростков оказывают влияние все сферы жизни, которое их окружают: семья, детский социум, СМИ.

Но каждый подросток в одних и тех же условия ведёт себя по-разному. Это зависит от его личностных особенностей.

Но не стоит забывать, что агрессия – не только «плохое» поведение. Это необходимость, защитная реакция организма, один из способов добиться желаемого.

Формирование агрессивности зависит от ряда факторов, к которым следует отнеси: ближайшее окружение подростка – родительская семья, группы сверстников, макросреда – образовательные учреждения, в которых ребенок прибывает длительное время (школа), а также – традиции и законы данной культуры, средства массовой информации.

Сведения об агрессии ребенок получает также из общения со сверстниками. Дети учатся вести себя агрессивно, наблюдая за поведением других детей.

Подростки, кто наиболее агрессивен, скорее всего, окажутся отверженными большинством в своей возрастной группе и, будут, искать друзей среди других агрессивных сверстников.

Как упоминалось выше на формирование агрессивности особое влияние оказывают СМИ и реклама.

Среди основных причин проявления агрессивности подростков необходимо выделить личностные черты (акцентуация характера, тревожность), установки, систему ценностей.

Агрессивность подростков проявляется в разных видах. Выражение негативных чувств в виде криков, угроз, употребление в речи негативных эпитетов, ненормативной лексики, насмешек, оскорблений, проклятий и т. п. – это вербальная агрессия. Вербальные агрессивные реакции подразделяются на три типа: отвержение – реакция типа «иди прочь», «убирайся» и т.п.; враждебные замечания – «твое присутствие раздражает меня», «не выношу тебя» и т.д.; критицизм – направлены на принадлежащие личности предметы одежды, выполняемой работы и т. д.

Физическая агрессия – это использование физической силы против другого лица в драках, разрушение чужой собственности и т. д.

Косвенная агрессия направлена на другое лицо окольным путем, это злостная клевета, сплетни, слухи, которые подрывают репутацию человека, на которого направлена агрессия.

Раздражение проявляется при малейшем возбуждении в таких чертах, как вспыльчивость, грубость, резкость.

Негативизм выражается оппозиционной манерой поведения, проявляется в формах от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов, т.е. подросток делает все наоборот, например, устраивает своеобразную забастовку, не подчиняется правилам, специально нарушает установленные запреты.

Агрессия у подростков разделяется на вербальную форму и физическую. Вербальная форма раздражительности присуща в поведении девочек. Они легко могут унизить и оскорбить оппонента словесно. Вербальное нападение может быть, как прямым, так и косвенным. Форма озлобленности с применением физического насилия, чаще является особенностью действия мальчиков. Для физического унижения мальчики используют прямую физическую враждебность. Если же подросток объекту своих издевательств наносит только моральный ущерб, то в этом случае он прибегает к косвенной физической агрессии.

Как показывает практика, подросток категорически отказывается признать, что в его поведении наблюдается излишняя дерзость. Свой протест он выражает отказом от общения с психологом, а от прохождения теста очень часто отказываются.

Рекомендации:

– проводить хотя бы 2 часа в день без гаджетов;

– соблюдать режим дня;

– найти хобби (танцы, Itпроектирование, музыка и тд);

– заняться физическими нагрузками (прогулки, бег, плавание и тд);

Баялы Ә. Т.

Professional Training of Future Engineers in the Condition of Education Informatization

(Международный казахско-турецский университет имени Х.А.Ясави, г. Туркестан)

Abstarct

The article considers that a teacher of modular technology of education in the presence of independent work of the student and the final results of the released direct control of the study of pedagogical education, analysis and experience, relates to the process of development of the education system in the future. Teaching technology, such as a multi-purpose education system, training, didactic elements of this system, in accordance with the principles of management, it is necessary to describe all the connections between real structures. Self-absorption work is determined by the degree of control tasks. Check the student’s independent work will be weighted average of the complexity of the task. The tasks that will be analyzed at the level of humanistic education character are one of the main parts of the design. Preparation of the subject of youth adaptation to new economic conditions, market relations is one of the basic social needs today.

Key words: technology, technology of training, technological approach in training, mechanism of technology of training, signs of technology of training, modular training, module, modular program, project training.

Introduction

Investigating the modern development trends of the world society, scientists come to the conclusion that its level is determined today, mainly by the level of intellectualization of its members, their ability to produce, assimilate and put into practice new knowledge and technologies. However, the future specialist needs not only solid knowledge of the studied disciplines, but also the ability to quickly respond to requests for a dynamically changing reality. The main task of didactics at present is not only to inform students of a certain amount of knowledge, but also to empower them with the willingness and ability to act independently in solving an emerging problem, using the available information and acquired knowledge, that is, to prepare not only qualified competent specialist.

Problem

Studying GGSE standard in engineering specialties at the International Kazakh-Turkish University named after H.A. Yasavi showed that such specialties as Computer Engineering and Software, Information Systems, that it is necessary to consider the main laws operating in the education system, as well as for individual educational disciplines, which increases the speed of work. Such educational disciplines as «Software Development Tools», «Visual Programming», «Engineering Graphics», «C # Programming Languages», etc. [6].

In the educational process, the International Kazakh – Turkish University. Kh. A. Yasavi showed that one of the urgent problems of engineering training is the development of a unified form of training, design-module training [6]. Which unites two directions, as a method of projects and modular training it is very important for independent activity of students and contributes to the development of their thinking.

The draft state program for the development of education in the Republic of Kazakhstan for 2011—2020 (Program) proposes a new national vision: by 2020, Kazakhstan is an educated country, a smart economy and a highly skilled workforce. The development of education should become a platform on which the future economic prosperity of the country will be based. Education is recognized as one of the most important priorities of the long-term «Strategy Kazakhstan – 2030» [1].

For this, the country needs to prepare highly qualified specialties in the engineering profile. The development of the information society requires new approaches in the training of specialists in all areas in universities and, of course, this is relevant for engineering professionals.

Professional identification is based on the ideals of student-centered education and considers professional education as the establishment of personal characteristics (properties) of the future professional in unity with the assimilation of knowledge and skills.

For the first time the project method was applied in the USA. It was based on the pedagogical concepts of D. Duyi, who believed that all students’ activities should focus on the formation of his thinking, and the learning process should be based on the needs, interests and abilities of students.

Method

Design-module training is used in the educational process of the International Kazakh-Turkish University named after Kh. A. Yasavi at the Department of Computer Engineering. In the future, the ideas of the project method were embodied in the team-laboratory method, integrated software and other forms of training organization [2].

Using the project method in the university program pursues the following tasks:

• Activation of cognitive activity;

• Pedagogical support of student intellectual development;

• Formation of self-planning skills of their activities;

• Formation of teamwork skills;

• Instilling skills to work with large amounts of information, highlighting the main thing;

• Expanding the outlook of the student in the selection of materials.

Basic requirements for the project:

1. You must have a problem;

2. Discussion of solutions to student problems should be conducted in real conditions or extremely close to real ones;

3. The project should always be interdisciplinary, to involve the integrated knowledge of students;

4. Implementation of the project begins with determining the type of product and presentation form;

5. Each project requires student research;

6. Requires a result of the work. This is a tool that is developed by the participants. Project team to resolve the problem;

7. At the final stage, a presentation of the work is required.

Table 1 Teacher’s and student’s systems of action at different stages of project work

In the conditions of the changed paradigm of education, great importance is attached to approbation and introduction of innovative educational technologies into the educational process; Moreover, the implementation of those that were considered more effective in the teaching of technical disciplines is possible in modern conditions and in teaching the subjects of the engineering cycle [5].

Thus, the modern technology of education is characterized by the following positions:

• The technology is developed for a specific pedagogical concept, based on a certain methodological and philosophical position of the author (distinguish between technologies of the process of knowledge transfer of skills and skills; technologies of developing pedagogy, etc.);

• The technological chain of actions, operations, and communications is built strictly in accordance with the objectives, having the form of a specific expected result;

Training project: Programming.

«Software development tools».

1. Objectives of the project

Actualize and deepen the student’s knowledge of programming in various programming languages, as well as their advantages and disadvantages in terms of design. With the help of an advance task, to intensify the student’s cognitive activity in working with educational and scientific texts. Formation of communication skills in undergraduates (publicly speaking on the topic, conducting a dialogue, participating in discussions, actively listening).

2. Tasks

– Identify solutions to this problem;

– Realization of interdisciplinary connections;

– Formation of an active position of students on the protection of project work;

– Development of collaboration skills.

4. Equipment

– Computers;

– Interactive whiteboards.

1—2 weeks before the start of the lesson, each member of the group (if there are few students in the group, and if there are many, divided into groups of several people) are given tasks – to study the theoretical foundations of the features of different programming languages and prepare research results.

Analysis

When performing laboratory work, an individual independent performance by each student of all the elements of the task is achieved, this cannot be achieved during the performance of laboratory work at the experimental stand. Below is a diagram to determine the level of knowledge of students in experimental and control groups:

The results of an experimental study of students obtained at one stand in a team are not always processed by each student personally. Individual students were creative in developing calculations for their options, presenting results, showed the ability to analyze and draw the right conclusions and make rational suggestions.

The most theoretically trained and computer technology-savvy students have shown ingenuity in presenting the results of the work done, both graphically and analytically.

All of this, plus the learning outcomes, led to the following conclusions:

1. Indeed, in the case of project-modular education, each student is involved in an active and effective teaching and cognitive activity, working with a program differentiated by content and dose;

2. Here is the individualization of control, self-control, correction, counseling, the degree of independence;

3. This training system guarantees each student the development of the standard of education and promotion to a higher level of education.

Thus, the use of project-module training in independent work on solving problems of a creative nature, i.e. with the hidden composition of the initial data allows students to discover new knowledge and phenomena (this element of novelty is fundamentally new for students, which is new to science and technology). Conditions for the development of each student participating in the project are created.

In order to successfully conduct a class on analyzing a practical situation, students should be given lectures, seminars and practical classes on topics that will be covered in the process of resolving the situation. It is desirable that students can use teaching materials on these topics. Moreover, it is not necessary that all topics be completed and completed.

Design-modular training has a clearly defined professional orientation. It is of interest to students in the subject «Programming» and to their future specialty.

This suggests that the application of the project method in academic work is very effective for organizing independent work of students and brings good results.

Conclusion

Let us first analyze the value of project training for a student. Students answer this question: the main thing is that everyone works independently, they are given the opportunity to get advice from the teacher, help from a friend, the learning content is much more fully understood, you can control yourself all the time.

This training system guarantees each student the development of the standard of education and promotion to a higher level of education.

Thus, the use of the project-modular method in independent work on solving problems of a creative nature, i.e. with the hidden composition of the initial data allows students to discover new knowledge and phenomena (this element of novelty is fundamentally new for students, which is new to science and technology). Conditions for the development of each student participating in the project are created.

Project training has a clearly defined professional orientation. It arouses the interest of students in the subject of «Programming» and in their future specialty.

This suggests that the application of the project method in academic work is very effective for organizing independent work of students and brings good results.

References

– The State Program for the Development of Education of the Republic of Kazakhstan for 2011—2020. // www.edu.gov.kz

– Castillo, E. J. A., Estrada, L. G., & Senti, V. E. (2015).Domain knowledge representation for programming teaching IEEE. Latin America Transactions, 13 (5), 1528—1533.

– Shaprova G.G. «Didactic basis for constructing a course of computer graphics as an independent discipline» Almaty, Abstract, 2010.

– Gao, W., Farahani, M. R., Aslam, A., & Hosamani, S. (2017). Distance learning techniques for ontology similarity measuring and ontology mapping. Cluster Computing-The Journal of Networks Software Tools and Applications, 20 (2SI), 959—968.

– Azarov R.N. Approaches to the organization of innovation in the university as a condition for improving the quality of education (for example, a regional university) // Economics, statistics and computer science. – 2011. – №2. – p. 3—8.

– Antyukhov A.V. Project training in higher education: problems and prospects // Higher education in Russia. – 2010. – №10. – p. 26—29.

– Atlasova A.D. The use of case-technology in the educational process // Remote and virtual learning. – 2010. – №10. – pp. 105- 112.

– Baranova N.V. Organization of independent work of students using computer technology // Distance and virtual learning. – 2011. – №1. – p. 48—53.

– Vishnyakova I.V. Training of engineers using new technologies // Higher education today. – 2011. – №5. – p. 17—19.

– Voronov M.V. Vocational training of students on the basis of integrated courses // Innovations in education. – 2011. – №9. – p. 4—15.

– Grigoriev O.V. Modern learning technologies // Innovations in education. – 2011. – №7. – pp. 17—25.

– Efremova O.N. Organization of independent work of students of a technical university as a means of forming professional skills // Higher education today. – 2011. – №4. – pp. 74—76.