Негативные стороны дистанционного образования
Знакомство ребенка с письменной речью все чаще происходит не с помощью чтения книг и собственноручных записей сделанных на бумажных носителей, а при использовании цифровых устройств.
Эволюционное развитие человеческих способностей во многом определяется развитием манипуляторов которыми выступают руки и в частности пальцы, поэтому написание символов, составление их в слова и осмысленные предложения является лучшим методом для подкрепления эффективности любой сложной творческой деятельности: игра на музыкальных инструментах, использование кисти для рисования, пошив изделий с помощью иглы, и других процессов производства в которой используются ручной инструментарий.
Создание текста является само по себе процессом творческим в котором развивается воображение необходимое для дальнейшей самоактуализации в межличностных отношениях и творческой деятельности. Использование цифровых устройств, особенно с голосовым помощником способным отвечать на любые вопросы из базы данных создает препятствия для развития культурных ценностей общества, которые упрощаются вместе с образовательным и научным процессом переходящим под контроль алгоритмов искусственного интеллекта.
Электронные тексты воспринимаются поверхностно и не могут комфортно восприниматься продолжительное время. Тактильная связь с информационным источником позволяет структурировать информацию, запоминать ее расположение имея моментальный доступ к любой странице книги, следить за процессом чтения, делать пометки, возвращаться к прочитанному и главное погружаться в смысл написанного.
Наличие гиперссылок в компьютерных текстах не дает сосредоточиться на материале, происходит беспорядочный переход от одной странице к другой. Связь с текстом усложняется дополнительными стимулами которыми выступают рекламные сообщения интегрированные в большинство информационных источников глобальной сети и возможностью в любое время использовать несколько цифровых устройств или просто сменить образовательный материал на развлекательный.
Тексты и учебные материалы размещенные в сети являются препарированными и ангажированными частными и государственными структурами которые вытесняют, скрывают и модерируют альтернативные информационные источники. Текстовые и аудиовизуальные сообщения сокращаются в размере и представляют собой бессодержательные информационные обломки не дающие полной информации о изучаемом предмете, а каждый отдельный человек может выступать в качестве лидера мнений распространяя некомпетентную, ложную и даже опасную информацию на своем сайте или аккаунте социальной сети.
Использование для обучения вместо классической классной доски электронный экран позволят транслировать информацию всем учащимся на персональные устройства. Процесс переписывания материалов с доски заменяется переносом информационных блоков с помощью экрана реагирующего на прикосновение и не позволяет вникнуть обучающемуся в смысл написанного лишая возможности провести собственный анализ в процессе воспроизведения письменного текста.
Дистанционный процесс обучения с одной стороны является индивидуальным и в зависимости от возможностей ребенка искусственный интеллект подбирает подходящие задания повышающие его уровень знаний в автоматическом режиме, а с другой алгоритм управляющий процессом содержит лишь определенный пласт знаний необходимый для освоения знаний требуемые работодателям в текущий момент.
Процесс обучения перестает быть привязан ко времени, становится перманентным действием в любое время суток, дня недели, и времени года. Другими словами получение знаний становится вечным, а использование для обучения метаигр способствует зависимому поведению обучающегося от достижений, оценок и виртуального общения со сверстниками и электронным наставником.