Read the book: «Educación Física en el Jardín Maternal»
JAQUELINA SERRANO
Educación Física en el Jardín Maternal
El rol del profesor de educación física en una institución materno infantil
Editorial Autores de Argentina
Serrano, Jaquelina
Educación física en el Jardín Maternal : el rol del profesor de educación física en una institución materno infantil / Jaquelina Serrano. - 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Autores de Argentina, 2020.
Libro digital, EPUB
Archivo Digital: online
ISBN 978-987-87-0976-5
1. Educación Física. 2. Jardín Maternal. I. Título.
CDD 372.218
Editorial Autores de Argentina
www.autoresdeargentina.com
Mail: info@autoresdeargentina.com
Queda hecho el depósito que establece la LEY 11.723
Impreso en Argentina – Printed in Argentina
Dedicado a mi hermana M. Verónica y a mis abuelos, ángeles que me guían desde el cielo.
A mi madre, Susana, fuente de sabiduría, fortaleza y confianza.
A mi padre, Omar, ejemplo de audacia y trabajo.
A mi hermana, Carolina, complemento ideal para crear proyectos y trabajo. Amiga del alma.
A mi esposo, Juan Manuel, compañero de Vida y apoyo incondicional. El hombre que con su amor y esfuerzo cumple todos mis sueños.
A mis hijos M. Natividad, J. Martín, J. Francisco y mis sobrinos Máximo y Catalina fuente de inspiración y de amor puro.
A mi cuñado, Carlos, amigazo.
A los padres y alumnos del Instituto Educativo Corazoncitos que permitieron que muchos años mi sueño y profesión se haga realidad.
A mis compañeros, profesores, amigos y familiares que compartieron distintos momentos de mi vida.
A todos les digo GRACIAS.
Educación física en el Jardín Maternal
El rol del profesor de educación física en una institución materno infantil.
Este libro surge a partir de dos trabajos de investigación que realicé, uno para recibirme de Profesora en Educación Física y el otro para recibirme de Licenciada en Educación.
La primera investigación trata sobre la importancia de la educación física en la primera infancia, la hice en el año 2004 y la segunda habla sobre la influencia del profesor de educación física en el jardín maternal, la realicé en los años 2016 y 2017.
Además, durante 16 años junto a mi hermana, Carolina Serrano, tuvimos el Instituto Educativo “Corazoncitos” donde estuve a cargo de las clases de Educación Física Infantil de los niños/as que concurrieron a jardín maternal y de infantes, como también, los grupos de niñas que concurrían desde los 2 a los 12 años de edad a Educación Física, proyecto que invitaba a participar de clases dinámicas en donde se realizaba una combinación de ritmos, destrezas y posturas corporales.
Por todo lo anterior mencionado puedo afirmar que es importante la educación física en la primera infancia y que la influencia del profesor de educación física en el jardín maternal es fundamental.
Con este libro pretendo compartir conocimientos para llevar a cabo clases de educación física en el jardín materno infantil. Propuesta educativa con algunas actividades y estrategias para fomentar con ello el interés con esta disciplina.
En esta temprana edad se deja en el niño/a una huella imborrable, por lo tanto, saber cómo tiene que ser el rol del profesor de educación física en salas maternales es relevante ya que debe ser llevado a mínimo el margen de errores que se cometa. Dejando bien en claro que el amor que se brinde es fundamental.
Un poco de teoría
Según mi criterio es importante saber que:
La ley de Educación Nacional Nº 26.206 que se sancionó en el año 2006, en el capítulo II, Educación Inicial, en el artículo 18 dice “La Educación Inicial constituye una unidad pedagógica y comprende a los/as niños/as desde los cuarenta y cinco (45) días hasta los cinco (5) años de edad inclusive, siendo obligatorio el último año”. En el artículo 20 se establecen los objetivos de la Educación Inicial, en el inciso f dice que hay que “favorecer la formación corporal y motriz a través de la educación física”.
La educación física es fundamental para el desarrollo armónico del cuerpo, así como también de gran beneficio para el desarrollo de las áreas afectivo, social, cognoscitivo y sobre todo físico, y por ello, es una materia integrada a los planes de estudio de dicho nivel, y que debe de ser valorada e incluso tomada en cuenta como tal.
Dentro de los beneficios que aporta la educación física en la educación inicial, se puede mencionar que produce un mayor nivel de actividad infantil, aumenta su crecimiento, produce un adelanto en sus movimientos coordinados, permite que el niño se integre a la sociedad, refuerza su responsabilidad, contribuye a desarrollar su rendimiento en la sala.
La actividad de educación física constituye entonces un apoyo para la organización de la labor educativa en el nivel inicial. Esta clase es uno de los medios por el cual el niño puede llegar a tener un desarrollo integral, que repercutirá en un mejor aprovechamiento de los conocimientos que obtiene o recibe dentro de la sala y en su vida cotidiana.
Desarrollo motor
Keogh (como se citó en Ruiz Pérez, 1987) define al desarrollo motor como “los cambios en las competencias motrices humanas desde el nacimiento a la vejez, los factores que intervienen en estos cambios, así como su relación con otros ámbitos de la conducta”. (p128)
El desarrollo motor en niños de 1 y 2 años.
12 meses– Comienza a caminar agarrado de la mano. Puede elegir entre mantener, colocar o mover una caja de juguetes.
14 meses- Puede comenzar a dar sus primeros pasos y caminar distancias cortas. En este punto, caminar se está convirtiendo en una tarea donde se encuentra más seguro y ya está más o menos establecido, aunque todavía necesita ayuda para levantarse.
Será capaz de pasar las páginas de un libro si ha tenido libros cerca y ha ido practicando.
16 meses- ¡Ya camina! Ya se sienta y levanta cuando quiere. La exploración del mundo adquiere una nueva perspectiva. Sube las escaleras con el mismo pie.
18 meses- Como se establece el equilibrio, comienza a correr, caminar y saltar hacia atrás, pero aún, así lo hace con los dos pies.
24 meses- Sube escaleras sin ayuda. Puede relacionarse con una pelota usando los pies y las manos. Camina cambiando de dirección y corre. Ahora ya se puede parar de repente.
Lo antes mencionado habla sobre lo que puede hacer el niño en una determinada edad pero según el estímulo que reciba esas acciones las puede realizar antes o después de lo nombrado.
Los autores Jiménez Ortega, J y Jiménez de la calle, I expresan (2010):
El desarrollo del esquema corporal tiene su fundamento en dos leyes psico fisiológicas principales:
Ley céfalo caudal: se adquiere el dominio del cuerpo de arriba hacia abajo, es decir de la cabeza a los pies, en este orden: cabeza, tronco, piernas, pies.
Ley próxima- distal: se parte de los elementos más centrales del cuerpo hacia los más externos: cabeza- cuello- tronco- piernas- pies- dedos y hombros- brazos- manos- dedos.
En la estructuración del esquema corporal pueden distinguirse tres grandes períodos:
1º De 0 a 3 años
En esta etapa el bebé sabe que le duele algo, pero es incapaz de localizar el lugar que le duele.
No diferencia el yo del mundo que le rodea.
La relación de la madre es muy íntima e importante para la formación del esquema corporal.
Al caminar amplía su campo de relación, a ello colaboran sus propias sensaciones y las que obtiene mediante la vista y el tacto.
El esquema corporal lo percibe fragmentariamente y no en su totalidad... (P. 24, 25)
El niño, es de todos los seres humanos el que menos experiencia de vida tiene, vive su corporeidad en relación con toda una serie de procesos personales: la verbalización, la emoción, la imaginación y el razonamiento de sus consecuencias, que se entremezclan para dar lugar a un conjunto de producciones motrices.
La motricidad infantil, por tanto, sólo puede ser vista desde una perspectiva globalizadora que integre todos estos procesos de actuación inherente al ser humano.
La pequeña infancia, comprende hasta los 6 años y se observan tres desarrollos:
Desarrollo Físico: Tras las aceleradas modificaciones morfológicas adquiridas en los primeros años de vida, los niños, con un peso y talla más armónicos, no presentan aún caracteres sexuales específicos, pero tienen una necesidad insaciable de movimiento aunque con una motricidad no del todo controlada conscientemente.
Desarrollo psíquico: El niño se encuentra en una fase de inestabilidad en los planos emocional y de comportamiento. Por efecto de la experiencia y de la optimización pre operativa entran en juego los procesos de asimilación y acomodación descritos por Piaget, que permiten que el niño ejecute tareas cada vez más complejas, fruto de una intencionalidad más o menos auto exigida, pero que aún se mantienen en fases de tanteo y de ensayo — error.
Desarrollo socio- afectivo: Hay poca continuidad en las relaciones que establece con los niños de su edad y con los adultos pero su alto grado de espontaneidad le permite tanto generar nuevas relaciones como hacerlas efímeras.
The free sample has ended.
