Read the book: «EQ-воспитание. Системный подход к воспитанию личности»

Font:

Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме без письменного разрешения владельцев авторских прав.

* * *

В память о Тристане, который теперь может проводить весь день со своими родителями, смеяться и играть с братьями и сестрами

Введение

Самое важное время в жизни человека – не школьные годы, а прежде всего период от рождения до шести лет.
Мария Монтессори

Дети вызывают у нас самые разные эмоции. Ребенок является отражением взрослого – вот почему детские жесты, искренняя радость и непосредственность так сильно действуют на нас. Все взрослые в душе остаются детьми. Может быть, недавно вам вдруг захотелось запеть прямо на улице, поругаться с начальником или попрыгать через лужи в дождливый день, но вы сдержались, побоявшись выглядеть глупо или вспомнив о своих обязанностях. Время, проведенное с детьми, дает бесценный опыт. Благодаря им мы вновь замечаем в себе черты, которые были когда-то утрачены, но могут очень пригодиться в жизни. Возможно, именно эти черты и составляют основу нашей личности.

Если вы держите в руках эту книгу, то наверняка в вашей жизни присутствуют дети. Это значит, что у вас появилась прекрасная возможность восстановить активность той области мозга, которая отвечает за смех, игры и мечты.

Воспитание ребенка – большая ответственность, но при этом, возможно, один из самых непостижимых видов деятельности в жизни многих людей. Эта трансцендентность родительства относится ко всем уровням нашего бытия. Например, с точки зрения биологии дети – это «семена», которые передают наши гены (и, значит, часть нас самих) следующим поколениям. В психологии родительство и вовсе бывает нередко неотделимо от инстинктов, не поддающихся полному осмыслению. На духовном же уровне оно дает прежде всего возможность достичь самореализации, наблюдая за тем, как растут счастливые дети.

Впервые держа младенца на руках, любая мать и любой отец осознают, что родительский долг подразумевает исполнение ряда обязанностей. Во-первых, это удовлетворение базовых потребностей малыша: кормление, уход и защита. К счастью, медсестры и готовые ко всему бабушки могут провести теоретические и практические занятия по подобным вопросам. Во-вторых, нельзя забывать о финансовой ответственности. Воспитание ребенка неизбежно влечет за собой расходы, а это значит, что придется тратить деньги – в универмагах, аптеках, детском саду и супермаркетах. К счастью, эта проблема решается довольно просто: наша система образования учит нас в среднем двенадцать лет тому, как самостоятельно заработать себе на жизнь. За это время мы успеваем научиться читать, писать, обращаться с компьютером, более или менее сносно говорить по-английски, проводить сидя почти восемь часов в день и работать в команде, а также получаем определенный набор навыков, необходимых для профессионального роста в какой-либо сфере деятельности.

Третья (и самая главная) обязанность каждого родителя заключается в том, чтобы дать детям образование. На мой взгляд, образование – это не что иное, как развитие мозга ребенка: оно позволяет ему обрести автономность, научиться достигать своих целей и быть довольным жизнью в целом. На словах все звучит довольно просто, но в обучении присутствуют и определенные сложности. По сути, большинству родителей никто толком не объяснял, как помочь ребенку в этом процессе: они понятия не имеют, что представляют собой основные функции мозга, как нужно развивать и поддерживать его. Многие из нас ощущают себя растерянными или неуверенными, сталкиваясь с различными аспектами интеллектуального и эмоционального взросления собственных детей и не зная, как им помочь. В других случаях они, наоборот, будут действовать уверенно, но эти действия будут противоречить тому, что необходимо мозгу их ребенка в это время.

Не хочу вас обманывать или навязывать искаженное представление о влиянии, которое вы как мать или отец можете оказать на интеллектуальное и эмоциональное развитие своего ребенка. Просто помните, что в детстве формируется характер, который остается с человеком на всю жизнь. Ребенок может оказаться интровертом или экстравертом, спокойным или не очень, но науке известно, что уровень развития его интеллекта по крайней мере на 50 % будет определяться генетикой. Некоторые исследователи считают, что роль родителей в развитии интеллекта ребенка не очень велика, поскольку еще 25 % зависит от окружения – людей, находящихся «вне дома». Однако это мнение является ошибочным: родители оказывают огромное влияние на развитие детей, особенно в первые годы жизни. Без молока матери, без ее заботы, ее ласковых слов и объятий, которые поддерживают и успокаивают малыша, он будет расти с непоправимыми эмоциональными и интеллектуальными недостатками. Каждый ребенок нуждается в семье, которая предоставит ему вожделенную безопасность и поддержку: лишь в таких условиях его мозг будет развиваться должным образом. Сегодня родителям гораздо проще понять образ мышления детей: благодаря новым научным исследованиям мы имеем больше информации о мозге и больше практических инструментов для того, чтобы обеспечить полноценное развитие ребенка. Однако возможностей ошибиться у нас теперь, к сожалению, тоже больше. К примеру, за последние двадцать лет в Америке в семь раз увеличилось число детей, принимающих лекарства для лечения нервной системы и разного рода психических расстройств. Эта тенденция продолжает расти и, похоже, распространяется, как лесной пожар, по развитым странам мира, где на сегодняшний день каждый девятый школьник проводит часть своих школьных лет под воздействием психотропных препаратов. Реальность такова, что в современном образовании утрачены некоторые ценности, которые наука считает основополагающими для сбалансированного развития мозга ребенка. Как следствие, в сфере образования и развития детей растет число корпораций, заинтересованных в зарабатывании денег с помощью сложных программ стимуляции мозга, а также детских школ, претендующих на воспитание гениев, и лекарственных препаратов, подавляющих невозможность сконцентрироваться и улучшающих поведение. Все эти методы соответствуют распространенному мнению о том, что такие программы стимуляции, школы и лекарства оказывают положительное влияние на развитие мозга. Тем не менее многие родители придерживаются другой точки зрения и верят в «абсолютно естественное» воспитание, при котором ребенок вырастает свободным от навязанных правил и сопутствующих им разочарований. Эту теорию поддерживают и некоторые исследователи: было обнаружено, что разочарование способно привести к разного рода «эмоциональным сбоям», ограничения мешают развитию творческого потенциала, а избыток похвалы часто подрывает доверие. Однако оба этих подхода являются ошибочными: невозможно развить потенциал детского мозга исключительно при помощи определенной технологии или свободного познания мира на личном опыте. В действительности мозг работает не так, как нам бы того хотелось (или как мы об этом думаем). Принципы работы мозга не зависят от наших представлений о нем.

Нейробиологи всего мира потратили десятилетия, пытаясь выяснить, какие принципы лежат в основе развития мозга и какие стратегии наиболее эффективны для того, чтобы позволить детям использовать свои интеллектуальные способности в полной мере и в результате стать счастливее.

Исследования в области эволюции и генетики показывают, что люди не всегда склонны проявлять «природное добродушие», руководствуясь вместо него разнообразными инстинктами. Если заглянуть на школьный двор, то можно увидеть, как вдали от взглядов учителей детские наклонности, свидетельствующие о широте натуры (такие как альтруизм и взаимное сотрудничество), переплетаются с более жестокими – агрессивностью и стремлением к доминированию. Без поддержки родителей и педагогов, способных сообщить ребенку нужное направление и помочь ему удовлетворить свои потребности в пределах, определяемых уважением к окружающим, он может сбиться с верного пути. Известно, что как биологический вид люди эволюционировали в значительной степени благодаря своей способности передавать свои ценности и культуру из поколения в поколение: это сделало нас более цивилизованными и сплоченными, хотя в настоящее время, может быть, так уже и не кажется. Тем не менее мозг отдельного ребенка не может развиться самостоятельно, без внимательного контроля со стороны родителей и учителей.

Другие исследования в области развития мозга доказали, что ранняя стимуляция мозга не влияет на интеллект здорового ребенка. В этом смысле несомненным является лишь следующее: в раннем возрасте дети имеют гораздо большие шансы на развитие того, что мы называем абсолютным слухом, – другими словами, способности воспринимать музыку и овладеть иностранным языком на уровне родного. Впрочем, это вовсе не значит, что они должны учиться непременно в школах с углубленным изучением иностранного языка (ведь если учителя сами не являются носителями этого языка, дети с легкостью переймут у них акцент). Куда больший эффект дадут дополнительные занятия иностранным языком с учителем – носителем этого языка или просмотр фильмов в оригинале, ставший уже обычной практикой во многих странах. Известно, что программы вроде Baby Einstein¹ или прослушивание музыки Моцарта также не способствуют интеллектуальному развитию детей. Классическая музыка иногда помогает им расслабиться и, следовательно, лучше выполнять некоторые задачи, требующие концентрации внимания, но не более того: через несколько минут ее эффект рассеивается. Вдобавок имеются убедительные доказательства, что воздействие на детей смартфонов, планшетов и других электронных устройств повышает риск развития поведенческих проблем и расстройств, связанных с дефицитом внимания. Эти данные также указывают на то, что диагноз СДВ ставится явно чаще, чем следовало бы, в результате взрослые начинают пичкать детей препаратами, в которых те на самом деле не нуждаются. Тенденция к росту количества пациентов, страдающих дефицитом внимания, является лишь верхушкой айсберга. Фармацевтические компании ведут себя безответственно и стремятся продавать лекарства, апеллируя исключительно к образовательному контексту. Родители уделяют большую часть времени и внимания работе, а не собственным детям; те, в свою очередь, не приучены к терпению, ни в чем не знают ограничений и слишком часто испытывают на себе раздражающее воздействие смартфонов и планшетов. В итоге мы получаем головокружительный рост случаев синдрома дефицита внимания и детской депрессии.

Существует множество «чудо-программ», сулящих развитие интеллекта ребенка, но, рассматривая их с научной точки зрения, нетрудно убедиться в их полной неэффективности. Возможно, одной из ее причин является принцип «раньше усвоим – дальше пойдем», опирающийся на идею ускорения естественного процесса развития мозга. Однако, вне всякого сомнения, развитие мозга никак нельзя ускорить, не потеряв при этом некоторые его свойства. Это все равно что вырастить помидор искусственно, при помощи генной инженерии: за несколько дней он достигает идеального размера и цвета, но теряет всякий вкус. Точно так же и мозг, вынужденный развиваться под внешним давлением, не в состоянии пройти все необходимые этапы должным образом и в результате утрачивает часть своей сущности на этом пути. Умение сопереживать, ждать, сохранять спокойствие или любить невозможно культивировать в суматохе, процесс идет неторопливо и требует терпения со стороны родителей: ребенок станет лучшим воплощением собственных качеств в тот момент – не раньше и не позже, – когда будет готов к этому. По той же причине важнейшие неврологические открытия, касающиеся развития мозга ребенка, фокусируются на таких, казалось бы, простых аспектах, как положительный эффект употребления в пищу фруктов и рыбы во время беременности матери и в первые годы жизни ребенка, психологическая польза укачивания на руках, роль ласки в интеллектуальном развитии малыша или важность разговоров матери с ним для развития памяти и языковых способностей. Родители должны четко осознавать, что все перечисленное жизненно необходимо для развития детского мозга.

К сожалению, далеко не всем отцам и матерям известно, сколькими потенциально полезными для них данными о мозге располагает современная наука. Мозг обладает высокой степенью пластичности, что было подтверждено сотнями научных исследований. Для гармоничного развития ребенка родителям необходимо выбрать правильный подход, и я хочу им в этом посодействовать! В этой книге собраны основные понятия, инструменты и методы, с помощью которых можно наиболее эффективно повлиять на формирование навыков, интеллекта и эмоционального мира ребенка, а также предотвратить трудности, связанные с развитием (например, синдром дефицита внимания, депрессию или поведенческие проблемы). Я уверен, что базовая информация о развитии и функционировании детского мозга окажется весьма полезной для многих отцов и матерей. Надеюсь, что знания, стратегии и опыт, которые вы почерпнете из этой книги, помогут вам по-настоящему преуспеть в роли родителя. Но прежде всего мне хочется, чтобы погружение в удивительный мир детского мозга помогло вам самим окунуться в мир детства и научиться яснее понимать своих детей, чтобы вы могли дать друг другу лучшее.

Часть I. Основы

1. Принципы полноценного развития мозга

Умные люди руководствуются планами, мудрые – принципами.
Рахиль Фарук²

Принцип – это универсальное и необходимое условие, которое позволяет нам объяснять и понимать окружающий мир. Закон гравитации – это основной принцип астрономии, гигиена – основной принцип поддержания здоровья, а взаимное доверие – главное условие дружбы. Как и в любом деле, в процессе воспитания и обучения детей тоже есть базовые принципы: в большинстве ситуаций они помогают родителям оценивать имеющиеся альтернативы и понимать, как следует поступить.

Пока дети растут, вы, как и любой родитель, постоянно сталкиваетесь с дилеммами. Это могут быть конкретные и практические вопросы: начать ругаться или проявить терпение; заставить доедать все, что осталось на тарелке, или разрешить оставить как есть. Однако иногда возникают и более серьезные (возможно, даже философские) вопросы: выбор школы, решение о необходимости внеклассных занятий или введение ограничений на просмотр телевизора и использование гаджетов. В действительности на развитие мозга ребенка будут влиять любые решения – как незначительные, так и достаточно философские, – вот почему так важно принимать их на основе четких принципов, имеющих практическую направленность.

В первой части книги я познакомлю вас с основными принципами развития мозга ребенка, которые должен знать каждый родитель. Это четыре очень простые идеи, их легко понять и запомнить, и они являются базой, на которой будет строиться ваша работа по интеллектуальному и эмоциональному воспитанию мозга ребенка. На этих принципах я основываю собственную родительскую деятельность, в том числе при принятии любых решений, касающихся образования. Уверен, что, если вы будете ежедневно использовать приведенные советы для решения задач, связанных с обучением и воспитанием собственных детей, вам будет легче сделать правильный выбор.

2. Ребенок похож на деревце

Если вы намерены стать менее значительной личностью, чем позволяют ваши способности, предупреждаю: вы будете глубоко несчастны.
Абрахам Маслоу³

Возможно, вы когда-нибудь наблюдали, как новорожденный жеребенок или олененок пытается встать на ноги. Едва появившись на свет, через несколько минут он уже способен подняться и сделать первые нетвердые шажки за матерью. Если учесть, что наши дети делают свои первые шаги лишь спустя примерно год после рождения и в некоторых случаях покидают родительский дом не раньше, чем когда им стукнет четвертый десяток, – зрелище новорожденного жеребенка, уже стоящего на ножках, и в самом деле кажется потрясающим. Потребность в защите для новорожденного человека всеобъемлюща. Ни одно другое млекопитающее не нуждается в защите больше, чем человеческий ребенок. Вот почему многие родители считают детей хрупкими и зависимыми существами. Хотя это верно и в первый год жизни, и – в некоторых практических смыслах – на долгие годы вперед, я хочу, чтобы вы поняли: наши дети по существу мало чем отличаются от тех оленят или жеребят, которые начинают ходить почти сразу же после рождения.

Конечно, ребенок не может самостоятельно выйти за мамой из роддома. Но он способен на другие удивительные вещи. Новорожденный, лежа на животе у матери, не успокоится, пока, ползая, не найдет грудь и не присосется к ней. Если вам посчастливилось оказаться свидетелем подобной сцены, то вы наверняка согласитесь со мной: это невероятное зрелище для любого родителя. Однако в этом нет ничего невероятного. Каждый из нас запрограммирован на достижение независимости и счастья. Теория о том, что человек обладает естественным стремлением к полноценному развитию, широко распространена и общепринята в сфере психологии и педагогики. Это основной принцип биологии: все живые существа наделены естественным стремлением к росту и развитию. Если позволяет почва, даже при минимальном количестве света и воды желудь будет стремиться превратиться в дуб. Процесс необратим: ствол утолщается и удлиняется, появляются новые ветви и листья. Росток не успокоится, пока не достигнет нужного размера и не станет огромным взрослым деревом. Точно так же птица будет стремиться нарастить оперение, развить силу крыльев и ловкость клюва: без этого она не сможет летать, ловить червяков и строить гнезда. Самое крупное существо на планете – синий кит – тоже вырастает из детеныша. Если ничто не мешает естественному процессу, то все существа реализуют свой потенциал самостоятельно. Ваш ребенок – не исключение. Первыми, кто обратил внимание на этот принцип, были психологи так называемого гуманистического течения середины XX века. В то время в психологической науке существовали две основные школы: психоанализа (утверждавшего, что человеком управляют бессознательные желания и потребности) и бихевиоризма (который подчеркивал роль вознаграждения и наказания в определении линии поведения и уровня счастья). Абрахам Маслоу, один из основателей гуманистической психологии, говорил, что человек, как и другие живые существа, изначально наделен способностью к полноценному развитию. Развившись во взрослое дерево, вишня каждый апрель цветет, и затем на ней появляются сладкие, вкусные плоды; гепард, реализовавший свой потенциал, превращается в самое быстрое животное на планете, а сообразительная белка селится в дупле и запасает орехи на зиму.

В случае с человеком под развитием потенциала подразумевается нечто, в большей мере связанное с эволюцией, чем у растений или животных, хотя принцип остается неизменным. Поскольку мозг вашего ребенка устроен очень сложно (что и позволяет ему чувствовать, думать, развивать социальные отношения и достигать целей), по своей природе ребенок нуждается в большем – в отличие от тех же птиц. Благодаря мозгу человек естественным образом чувствует себя спокойно среди других людей, может обрести счастье и найти смысл жизни. Мы, психологи, называем это явление способностью к самореализации. Известно, что к самореализации стремятся (при отсутствии отклонений) все люди. Стивен Пинкер⁴ – нейробиолог, глубоко изучавший эволюцию мозга, – считает, что борьба за жизнь, стремление к свободе и к собственному счастью заложены в нас на генетическом уровне. По словам А. Маслоу, под реализацией потенциала нужно подразумевать ощущение комфорта, гармонии и полного удовлетворения – как в присутствии других людей, так и наедине с собой. Маслоу проиллюстрировал эту тенденцию с помощью пирамиды базовых потребностей (см. схему ниже). Вы наверняка знакомы с ней, но я хотел бы использовать пирамиду в несколько ином контексте, ориентируясь на потребности малышей.

Пирамида потребностей Маслоу

Каждый ребенок стремится полностью раскрыть свой потенциал. Проиллюстрировать это можно на примере пирамиды Маслоу: потенциал может быть лучше или полностью реализован, если удовлетворены основные потребности в пище, безопасности, привязанности и самооценке.
Абрахам Маслоу

Вы можете заметить, что для развития мозга ребенка нужны определенные условия – по аналогии с юным деревцем, которому требуются земля, вода, солнечный свет и пространство для роста. Для ребенка «земля», то есть первый уровень, – это физическая безопасность, возможность расти, удовлетворяя основные потребности в пище, отдыхе и гигиене. Второй уровень – безопасные условия в доме, отсутствие угроз и жестокого обращения. Третий уровень – «вода для полива мозга»: это не что иное, как любовь и забота родителей, которые защищают и подпитывают ребенка эмоционально, помогают ему развить хорошую самооценку. На четвертом уровне – пространство: ребенок нуждается в свободе и в уверенности в себе, в противном случае его таланты и желание узнавать новое могут быть подавлены неуверенностью и нехваткой пространства для развития. Наконец, подобно тому, как ветви дерева тянутся к солнцу, мозг ребенка естественным образом ищет стимулы, которые позволят ему исследовать, играть и экспериментировать в мире окружающих объектов и людей, удовлетворяя стремление к полноценному развитию. В этой книге мы рассмотрим все четыре основных условия. Но сейчас я хотел бы подчеркнуть важность доверия. Помните, что ребенок похож на деревце, «запрограммированное» на рост и развитие. Ни учителя, ни родители, ни сам ребенок еще не знают, на какое дерево он будет похож. Лишь спустя годы вы узнаете, станет ли ваш ребенок солидной секвойей, одиноким тополем или вишней, выносливой пальмой или величавым дубом. На что вы можете положиться сейчас, так это на мозг ребенка, запрограммированный на полноценное развитие и реализацию своего потенциала. Во многих случаях ваша единственная задача будет заключаться в том, чтобы проявлять доверие.

1.Серия мультимедийных развивающих продуктов (интерактивных занятий) для младенцев и малышей до четырех лет. Компания Baby Einstein была основана в 1996 году бывшей учительницей и домохозяйкой Джули Эйгнер-Кларк (Julie Aigner-Clark). В первом видео демонстрировались различные игрушки и визуальные эффекты, перемежавшиеся музыкой, рассказами, числами и словами на многих языках. Предприятие быстро превратилось в многомиллионную франшизу. С 2001-го по 2013 год брендом Baby Einstein владела и управляла компания Disney, с 2013 года – корпорация Kids II, Inc. Прим. ред.

2.Рахиль Фарук (Raheel Farooq, р. 1986) – пакистанский писатель и учитель. Прим. ред.

3.Абрахам Маслоу (Abraham Maslow, 1908–1970) – американский психолог, основатель гуманистической психологии. Широко известна его пирамида потребностей, отражающая одну из самых популярных и известных теорий мотивации – теорию иерархии потребностей. Прим. ред.

4.Стивен Пинкер (Steven Pinker, р. 1954) – канадско-американский ученый и популяризатор науки, специализирующийся в области экспериментальной психологии, психолингвистики и когнитивных наук. Прим. ред.

The free excerpt has ended.