Quote from the book "Педагогика начального образования. Учебник для вузов"

Любой возраст отличается специфической чувствительностью, отзывчивостью, особой направленностью активности, то есть сензитивностью. Возрастная сензитивность обусловлена сплетением органического и социального рядов в целостном психологическом развитии ребенка, сплетением процессов созревания с культурными накоплениями ребенка, с педагогическим мастерством воспитателей (Б. Г. Ананьев). Младший школьный возраст сензитивен к усвоению норм нравственности, что определяется следующими факторами: • интенсивным развитием познавательной активности (развитие речи и абстрактного мышления, следовательно, усвоение на уровне не только представлений, но и теоретических понятий); • произвольностью психических процессов, формированием волевых усилий, новым уровнем потребностно-мотивационной сферы; • формированием способности к сознательному руководству своим поведением (А. С. Обухов) – с ростом самостоятельности увеличивается способность ребенка к принятию решений; • преобладанием процесса социализации над индивидуализацией (Л. И. Божович, А. В. Петровский, Н. Ф. Голованова и др.) – это возраст накапливания нравственных знаний и опыта; • внушаемостью, стремлением подражать тем, кто для младших школьников является авторитетом. В этот период укрепляются моральные качества, что связано с развитием осознанности, обобщенности нравственных представлений. Важно, что обостренная отзывчивость, чувствительность ребенка, особая направленность его активности обусловливают высокую готовность к личностным преобразованиям в ходе воспитания. Поэтому основная задача воспитателя – это уточнение и дополнение социального опыта отношений, помощь ребенку в наполнении ценностно-смысловой