Read the book: «Pensando como supervisor en la Virtualidad»

Puntos de partida

Este libro recopila la experiencia que, como Supervisor de Zona Escolar, he podido construir en estos momentos sin precedentes que se atraviesa a nivel mundial: la pandemia de Covid-19 durante el ciclo lectivo 2020. La intención que motiva su escritura es habilitar un espacio de reflexión para poder pensar y reivindicar el valor del cambio y la adaptabilidad como principios indispensables en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, presentes y futuros.

Todos nuestros hábitos, rutinas, costumbres, cotidianeidades han tenido que adaptarse a las circunstancias que la pandemia determina. Un desafío impensable que autoriza la reedificación de la práctica educativa en todo el sistema, desde la distancia y el aislamiento obligatorio al que todos estamos exigidos.

La documentación sistematizada de los encuentros, las entrevistas, los grupos focales, las estrategias utilizadas, los modos de actuar tanto del supervisor como de los docentes y directivos, han permitido una batería de posibilidades que habilitan condiciones de hacer escuela desde esta nueva normalidad que nos convoca. Comunicarlas a través de la escritura amplía los márgenes desde donde fueron diseñadas para convertirse en conocimiento válido para habilitar la mejora de quienes deciden hacerlas suyas. Una perspectiva que amplía la mirada supervisiva de ahora en adelante, a través del uso de las tecnológicas de la información y de la comunicación.

Para quienes desde ámbitos académicos venimos trabajando en prospectiva y desde donde intentamos construir escenarios futuristas sobre la educación, hoy ese diseño es el tiempo real. Todas nuestras miradas sobre la posibilidad de instalar la virtualidad y las tecnologías más sofisticadas como herramientas al servicio de la educación, en estos momentos son constructos que surgen como estrategias que buscan la calidad educativa.

Autores como Bruner, Tremosa, González Páramo, Pérez, entre otros, hablan de que estamos transitando la cuarta revolución industrial. Una situación que nos cambia la forma de comunicarnos, de entender y vivir las relaciones personales y familiares como, además, las sociales y laborales. Lo sentíamos como en un estado de proceso incipiente. Veíamos cómo los procesos simbólicos se convertían en una parte esencial de las fuerzas productivas de la sociedad, denominándola así, sociedad del conocimiento. Situación que se hace más tangible en la aparición de la pandemia como el hecho inesperado que pone al mundo en cuarentena obligatoria, acelerando la incertidumbre y la instalación definitiva de esta nueva revolución industrial.

Cobra aquí especial relevancia la figura del Supervisor Escolar, que se define como el representante del estado en un determinado sector del sistema, como el funcionario público encargado de garantizar a través de su intervención, la materialización de la política pública en las instituciones educativas bajo su jurisdicción. Es entonces el agente estratégico y sistémico, con mirada holística y pensamiento prospectivo, gestor del cambio para la mejora de las condiciones de enseñanza y el aprendizaje. Conocedor de la realidad particular de cada contexto, que trasmite a los niveles más alto en la jerarquía los desafíos que surgen de dichas situaciones y actúa en consecuencia a favor de las trayectorias escolares de todos los estudiantes. Un eslabón en el sistema educativo cuyas decisiones son las que transforman a este tiempo y lo convierten en una amenaza o en una oportunidad.

Díaz Barriga (2020) simplifica en estas palabras la condición de amenaza: “La sensación que en este momento tenemos, estudiantes y docentes, es que hemos perdido la escuela, perdimos las aulas” (p.19)

Pero hay otra condición y es la de oportunidad. Oportunidad para ver el mundo desde otro lugar (Tonucci, 2020) y ensayar otras formas de hacer escuela (Ziegler, 2020).

Es desde esta última condición que nos permitimos avanzar como Zona Escolar, con esta investigación que tiene un carácter social, donde el investigador (Supervisor actual de la zona escolar analizada) es objeto y producto del problema que se investiga: la función supervisiva en tiempo de aislamiento social, implicando así una forma de autoconocimiento de la realidad investigada. Esta característica es la que permite la escritura del libro en primera persona tanto del singular como del plural, con la finalidad de que el lector pueda comprender que no es una respuesta acabada sino una experiencia que se comparte como oportunidad para innovar las prácticas supervisivas.

Fueron la lectura de muchos artículos que reflexionan sobre el contexto actual y además varias conferencias que se difundieron pública y gratuitamente en todo el mundo, las que fundamentaron y justificaron las afirmaciones y decisiones que aquí se describen. Todas ellas responden a los interrogantes que surgen el día uno de la pandemia: ¿Cómo acompañar, asesorar, vigilar y evaluar las escuelas de la jurisdicción en este nuevo formato virtual y a distancia, que impone el aislamiento social obligatorio? ¿Cómo sostener y avanzar en calidad educativa con una escuela en casa? ¿Cómo habilitar la voz de todos los integrantes de la zona escolar desde la no presencialidad? ¿Cómo ser justos ante una desigualdad que se acrecienta desde las posibilidades sociales y económicas del contexto de procedencia? ¿Cómo continuar proclamando a la escuela como la organización que se preocupa y ocupa de cada uno de sus estudiantes, aún con distanciamiento social?

Se presentan estas reflexiones y propuestas como una invitación a la acción y se organizan en momentos –situaciones puestas de manifiesto en un orden– que pretenden precisamente dejar al descubierto el pensamiento del investigador/actor.

Las contradicciones que surgen, como desorden lógico en este tiempo de pandemia que afectó al orden de la normalidad, se convierten en recursos de escritura.

En el primer momento, se describe el contexto en el que sucede la experiencia. Es llamado “La cuarta revolución industrial y la pandemia”. Para dar sustento a este espacio se utiliza como metodología a la investigación documental de los antecedentes teóricos que circulan en la literatura académica del momento. Existe un abanico muy significativo de artículos novedosos, dado que una de las características del momento es la necesidad de reinventarnos, por lo que la mayoría de los autores académicos están produciendo textos que resultan relevantes.

En el segundo momento, al que se denomina “La calidad educativa en el contexto actual” se intenta una definición del concepto de la calidad educativa lo más acertada posible para la situación de pandemia que nos convoca en la actualidad. Siendo la voz de Aguerrondo el discurso habilitado.

El tercer momento, y como ya lo anticipamos en los párrafos que anteceden, se verá al aislamiento como una oportunidad para innovar, para reinventar lo que hacemos en las distintas instituciones educativas, entendiendo a la supervisión como una de ellas. La experiencia narrada por varios expositores en congresos y jornadas, permite evaluar los resultados y la creatividad del momento. Es por lo que se denomina “El aislamiento obligatorio como oportunidad de innovar”.

Un cuarto momento llamado “Un Plan de Mejora Zonal pensado desde la virtualidad”, una planificación que muestra la reestructuración y rediseño del Supervisor en esta nueva normalidad.

El quinto momento es donde se plasman algunas prácticas de gestión significativas implementadas, describiéndolas y evidenciándolas en la medida de las posibilidades. Se denomina “Herramientas para el cambio desde la Supervisión Escolar” e intenta ser un espacio para compartir, con el objetivo de complementar la perspectiva personal del lector.

Y, por último, un sexto momento que caratulamos “Pensar y reinventarnos más allá de la pandemia”, en el que se intentan algunas ideas de cierre que resulten a la vez, la puerta de avances para pensar prospectivamente la supervisión, la educación y las instituciones educativas. Pensar al Supervisor de Zona Escolar desde el paradigma de la complejidad y disponer de múltiples perspectivas que lo atraviesen para poder abarcar la totalidad, no como suma de partes sino como partes de un todo que se entremezclan para complementarse y ser más. Generar un discurso más complejo, contado desde los sentidos que cada actor le otorga a la situación, permitiendo la habilitación y el involucramiento de las voces de todos, desde la toma de decisiones colectivas.

La urgencia implica el proyectar la práctica de supervisión con sentido innovador porque el mundo va a ser otro cuando esta situación termine, una nueva normalidad se instalará. Y los modos, las dimensiones y las categorías con que pensábamos nuestros mundos trasmutarán convocándonos a hacerlo con ellos.