Read the book: «Обществознание без паники», page 2

1.6 Глобальные проблемы

Популярность темы по статистике: 31%

Соответствие кодификатору ФИПИ: 1.18

«Глобальные проблемы» – совокупность социально-природных проблем человечества, которые встали перед ним во второй половине XX века и от решения которых зависит дальнейшее существование цивилизации. Глобальные проблемы взаимосвязаны, охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран.

Признаки глобальных проблем:

1. затрагивают все человечество;

2. невозможно решить в одной отдельно взятой стране;

3. от их решения зависит дальнейшая судьба цивилизации;

4. напрямую связаны с развитием общества.

Типы глобальных проблем:

1. Интерсоциальные проблемы («общество – общество»), связанные с сохранением безопасности и мира на планете

1.1 Опасность мировой ядерной войны.

1.2 Опасность локальных войн

1.3. Разрыв в развитии стран (Север-Юг).

1.4. Демографический кризис («старение» развитых стран и рост рождаемости в развивающихся)

1.5. Международный терроризм

1.6. Развитие недружественного искусственного интеллекта

2. Экологические проблемы («общество – природа»), связанные с взаимодействием общества и природы

2.1. Ограниченность природных ресурсов

2.2. Нехватки продовольствия

2.3. Неконтролируемое распространение ядерных технологий

2.4. Глобальное потепление

2.5. Озоновые дыры

2.6. Кислотные дожди

2.7. Снижение биологического разнообразия

2.8. Загрязнение окружающей среды (почвы, океана, атмосферы)

3. Социальные проблемы («человек-общество»), связанные с с взаимодействием человека и общества

3.1. Неизлечимые заболевания (сердечно-сосудистые, онкологические)

3.2. Распространение ВИЧ

3.3. Появление новых вирусов

3.4. Нерешенность проблемы отмены старения у людей и слабая информированность общественности о пренебрежимом старении

3.5. Рост безработицы в связи с развитием компьютерных технологий (научно-технической революции)

3.6. Недоступность образования для значительной части населения планеты

Пути решения глобальных проблем:

1. Формирование нового планетарного сознания, информирование людей о глобальных проблемах.

2. Изучение причин, приводящих к возникновению и обострению проблем.

3. Наблюдение и контроль за глобальными процессами на планете.

4. Развитие новых технологий (ресурсосберегающих, использующих вторсырье, альтернативные источники энергии).

5. Концентрация усилий всех стран по решению глобальных проблем.

1.7 Неолитическая революция

Популярность темы по статистике: 3%

Термин «неолитическая революция» впервые ввел английский ученый Гордон Чайлд. Он впервые высказал идею о том, что в период неолита произошла революция, но революция, растянувшаяся на тысячелетия.

Суть неолитической революции состоит в том, что человек от присваивающего хозяйства перешел к производящему: от охоты – к скотоводству, от собирательства – к земледелию.

Для того, чтобы научиться сеять, людям понадобилось более 30 тысяч лет.

Почему так долго? Первичное развитие общества во многом зависит от климата, однако природные богатства не всегда являются источником процветания. Например, в тропиках три хлебных дерева могут прокормить человека в течение года, двенадцати бананов хватает работнику на день (по калорийности), к тому же урожайность бананов в 105 раз больше урожайности пшеницы. Зачем тогда трудиться, выращивать?

Нужен был мощный толчок: либо в виде изменения природных условий, нарушившего равновесие человека и природы; либо в виде кризиса, вызванного человеческой деятельностью (истребление животных, демографические сдвиги, влияние извне, со стороны развивающихся обществ).

Неолитическая революция – это универсальная закономерность. Ее пережили разные народы, в разное время, в разных условиях. Через этот период прошли все цивилизованные народы, имеющие государственность, а кто не прошел, тот находится на уровне родового строя. Неолитическая революция стала логической предпосылкой возникновения государства.

Последствия:

1. Снижение физической активности человека.

2. Скелет стал меньше и стройнее, а объем мозга больше.

3. С развитием земледелия люди стали употреблять больше растительной и вареной, а следовательно, более мягкой пищи.

4. Земледелие способствовало возникновению кариеса и других дефектов зубов.

5. Замедлилась реакция, психика стала более устойчивой (оседлость и производимые продукты давали уверенность в завтрашнем дне). Организм перестраивался к оседлому образу жизни.

6. Увеличилась продолжительность жизни с 25—30 до 40—45 лет.

7. Увеличились рождаемость (при кочевом образе жизни, сидя на лошади, женщина может держать на руках только одного ребенка (имеются в виду маленькие дети до трех лет, которые не могут обходиться без помощи матери).

8. Сократилась детская смертность. Для охотников и собирателей было типичным умерщвление от 15 до 50 процентов детей, которых не могли прокормить.

9. Распространение вирусных заболеваний.

1.8 Биосоциальная сущность человека

Популярность темы по статистике: 40%

Соответствие кодификатору ФИПИ: 1.1

Человек – биосоциальное существо – то есть содержит в себе черты животных и специфические человеческие черты.

Жизнедеятельность человеческого организма основывается на фундаментальных биологических процессах – питании, дыхании, выделении, движении, размножении и т. д., которые происходят в нем и которым принадлежит определяющая роль в обеспечении его жизнеспособности. Наряду с этим человек – уникальный вид живых организмов. Он ведет общественный образ жизни, обладает разумом, способностью к творчеству и созидательному труду, речью, позволяющей передавать информацию (знания, умения, навыки) из поколения в поколение, накапливая и приумножая ее.

Животное: инстинкты, нет свободы воли, приспособление к природе, материальные потребности

Формулировки, встречающиеся в ЕГЭ:

– адаптироваться к природным условиям

– производить потомство/способность к продолжению рода

– чередовать периоды активности и отдыха

– инстинктивные реакции на воздействие среды

– генетически обусловленные модели поведения в некоторых ситуациях

– использование предметов, данных природой

– темперамент

– задатки

– умение защищаться от врагов

Человек: мышление, членораздельная речь, сознательная деятельность, преобразование природы, создание орудий труда, материальные и духовные потребности

Формулировки, встречающиеся в ЕГЭ:

– преобразовывать окружающую среду/способность создавать новые предметы

– видеть цель своих действий/осознанная постановка цели

– мыслить

– толерантность

– поиск смысла жизни

– стремление понять закономерности развития природы и общества

– ответственность

– инициативность

– формируется в процессе социализации

1.9 Потребности и способности человека

Популярность темы по статистике: 17%

Соответствие кодификатору ФИПИ: 1.9

Потребность – это нужда человека в том, что составляет необходимое условие его существования.

Потребности делятся на материальные и духовные.

Пирамида потребностей Абрахама Маслоу

Суть: человек не может реализовать потребности высокого уровня, пока нуждается в более примитивных вещах. Потребности каждого следующего уровня становятся насущными, когда удовлетворены предыдущие.

1. Физиологические потребности: голод, жажда, половое влечение и т. д.

2. Потребность в безопасности: чувство уверенности, избавление от страха и неудач.

3. Потребность в принадлежности и любви.

4. Потребность в уважении: достижение успеха, одобрение, признание.

5. Познавательные потребности: знать, уметь, исследовать.

6. Эстетические потребности: гармония, порядок, красота.

7. Потребность в самоактуализации: реализация своих целей, способностей, развитие собственной личности.

Особенности потребностей:

1. Не все потребности человека могут быть удовлетворены в полной мере;

2. Потребности лежат в основе возникновения интересов и склонностей;

3. Реализация потребности в определенной степени ведет к возрастанию требований в этой области («процесс возрастания потребностей»)

Интерес – это целенаправленное отношение человека к объекту его потребности.

Удовлетворение потребностей напрямую связано с уровнем способностей человека.

Способности – это индивидуальные особенности человека, от которых зависит успешность выполнения им определенного рода деятельности.

Способности делятся на общие и специальные.

Общие – помогают достичь успеха в самых разных занятиях.

Специальные – помогают достичь успеха в определенных видах деятельности.

Уровень развития способностей выражается понятиями талант и гениальность.

Талант – это совокупность способностей, которая позволяет получить продукт деятельности, отличающийся новизной, совершенством и общественной значимостью.

Гениальность – высшая ступень развития таланта, позволяющая осуществлять принципиальные сдвиги в той или иной сфере деятельности.

Задатки – врожденные особенности человека, оказывающие существенное влияние на развитие его способностей.

Одаренность – наличие потенциально высоких способностей у какого-либо человека.

1.10 Структура деятельности. Основные виды деятельности

Популярность темы по статистике: 63%

Соответствие кодификатору ФИПИ: 1.5, 1.7

Субъект – тот, кто осуществляет деятельность.

Объект – то, на что направлена деятельность.

Мотив – то, что вызывает активность субъекта и определяет направленность деятельности.

Цель деятельности – это осознанный образ того результата, на достижение которого направлено действие человека.

Средства – то, при помощи чего осуществляется деятельность.

Рефлексия – обращение внимания субъекта на самого себя и на своё сознание, на продукты собственной активности, их переосмысление.

Характерные черты деятельности человека:

1. Сознательный характер: человек сознательно выдвигает цели деятельности и предвидит ее результаты, продумывает наиболее целесообразные способы их достижения.

2. Продуктивный характер: направлена на получение результата.

3. Преобразующий характер: человек изменяет окружающий мир и самого себя.

4. Общественный характер: человек в процессе деятельности вступает в разнообразные отношения с другими людьми.

Сознательный характер деятельности человека связан с пониманием его свободы. Немецкий философ Гегель писал, что свобода – это «осознанная необходимость». В нашем обычном понимании свобода – это возможность поступать так, как хочется. Связь необходимости (как ограничения свободы) и свободы в том, что человек осознает необходимость и, обладая свободой воли, принимает сознательное решение действовать сообразно необходимости. Жить в обществе и быть абсолютно свободным от него невозможно. Нас ограничивают право и закон, моральные нормы, традиции и обычаи, уровень развития и характер общества в котором мы живем. Осуществляя осознанный выбор, мы вместе с тем понимаем, что каждый наш шаг приведет каким-то последствиям – в этом суть нашей ответственности.

По отношению к вопросу о свободе человека сложилось две противоположные философские позиции:

1. Фатализм – все предопределено высшими силами, человек не может ничего изменить.

2. Волюнтаризм – все на свете происходит так как происходит, потому что этого захотел кто-то из людей.

Деятельность подразделяется на материальную и духовную.

Материальная деятельность – это создание материальных ценностей и вещей.

Материальная деятельность: материально-производственная деятельность (преобразование природы) и социально-преобразующая деятельность (преобразование общества).

Духовная деятельность – изменение сознания людей, созданием научных, художественных, нравственных ценностей и идей.

Духовная деятельность: познавательная деятельность (наука, искусство, мифы, религия), ценностно-ориентировочная деятельность (формирование мировоззрения) и прогностическая деятельность (предвидение и планирование изменений).

Есть различные критерии классификации деятельности:

по объектам и результатам деятельности – создание материальных благ или культурных ценностей;

– по субъекту деятельности – индивидуальная и коллективная;

– по характеру самой деятельности – например, репродуктивная или творческая;

– по соответствию правовым нормам – законная и незаконная;

– по соответствию моральным нормам – моральная и аморальная;

– по соотношению с общественным прогрессом – прогрессивная и реакционная;

– по сферам общественной жизни – экономическая, социальная, политическая, духовная.

Основные виды человеческой деятельности:

1. Игра – вид деятельности, цель которой сама деятельность, а не результат.

Черты игры: отсутствие материальных результатов, воображаемая ситуация, замещение реальных предметов игровыми, условными.

2. Учение – вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений, навыков.

3. Общение – это вид деятельности, при котором происходит обмен идеями и эмоциями. По используемым средствам различают следующие виды общения: непосредственное и опосредованное, вербальное и невербальное. Особенность общения – это взаимодействие двух и более субъектов.

Функции общения:

1) функция передачи информации (коммуникативная);

2) функция взаимопонимания (перцептивная);

3) функция совместной деятельности (интерактивная).

Виды общения по средствам:

1) вербальное общение – осуществляется посредством речи.

2) невербальное общение – происходит с помощью мимики, жестов и пантомимики, через прямые сенсорные или телесные контакты. Невербальные формы и средства общения присущи не только человеку, но и некоторым животным (собакам, обезьянам и дельфинам). В большинстве случаев невербальные формы и средства общения человека являются врожденными.

4. Труд – вид деятельности, которая направлена на достижение практически полезного результата.

Черты труда: целесообразность, нацеленность на достижение конкретного результата, практическая полезность, преобразование внешней среды обитания.

5. Творчество – это вид деятельности, порождающей нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее (в классификациях встречается реже!)

II Социальная сфера

2.1 Социальный институт

Популярность темы по статистике: 37%

Соответствие кодификатору ФИПИ: 1.9

Социальный институт – это исторически сложившийся способ решения стоящих перед обществом проблем.

Потребность в воспроизводстве рода – институт семьи и брака.

Потребность в безопасности и порядке – институт государства.

Потребность в производстве материальных благ – институт сельского хозяйства и промышленности.

Потребность в передаче знаний – институт образования.

Потребность в решении духовных проблем – институт религии.

Цель социальных институтов – достижение стабильности в ходе развития общества.

Структура социального института:

1. социальные группы и организации;

2. нормы, ценности и образцы поведения;

3. система символов (торговая марка, флаг, бренд и т.д.);

4. идеологические обоснования деятельности социального института.

Наличие всех структурных элементов означает существование сложившегося социального института.

Виды социальных институтов:

1. Формальные – в значительной степени регулируются государством и законами (государство, суд, армия, семья)

2. Неформальные – в своей деятельности практически не регулируются государством и законами (религиозные общины, объединения по интересам, политические течения, мода)

2.2 Индивид, индивидуальность, личность

Популярность темы по статистике: 26%

Соответствие кодификатору ФИПИ: отсутствует в кодификаторе, но задания есть

Индивид – это единичный представитель человеческого вида.

Понятие «индивид» употребляется для обозначения человека как отдельной особи среди других людей.

Индивидуальность – это неповторимое своеобразие проявлений человека, подчеркивающее его исключительность и многосторонность.

Понятие «индивидуальность», употребляется для обозначения человека, как одного из многих, но с учетом его личных особенностей: внешний облик, манера поведения, характер, темперамент, интеллект, способности и т. п.

Личность – совокупность социально значимых черт, социальных ролей человека.

Понятие «личность» употребляется для обозначения человека с социально значимыми качествами. Индивидом рождаются, индивидуальность приобретают, а личностью становятся в процессе социализации.

2.3 Социализация

Популярность темы по статистике: 20%

Соответствие кодификатору ФИПИ: 3.13

Социализация – это процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом знаний, культурных норм, традиций и социального опыта, необходимых для жизнедеятельности в обществе.

Этапы социализации:

1. Первичная социализация – семья, детские дошкольные учреждения, друзья – закладываются базовые понятия о добре/зле, правильном/неправильном;

2. Вторичная социализация – школа, ВУЗ, работа – усвоение социального опыта через взаимодействие людьми при общении и совместной деятельности.

Агенты социализации – люди, помогающие усвоить нормы общественной жизни освоить социальные роли.

Агенты первичной социализации – родители, близкие и дальние родственники, друзья.

Агенты вторичной социализации – средства массовой информации (СМИ), образовательные учреждения, предприятия и т. д.

Институты социализации – это социальные институты, влияющие на процесс социализации и направляющие его.

Институты первичной социализации – семья, школа,

Институты вторичной социализации – СМИ, армия, церковь.

Конфликт «отцов и детей»:

– в ходе первичной социализации родители «рисуют» нам картину мира людей

– эта картина мира, в котором выросли и социализировались они

– мир постоянно меняется

– картина, созданная родителями, не отражает реальность

– постепенное накопление противоречий между родительской картиной мира и реальностью приводит к конфликту «отцов и детей» и необходимости создавать свою независимую картину мира людей – этот момент является границей между первичной и вторичной социализацией (формальная граница – начало трудовой деятельности).

2.4 Социальная мобильность

Популярность темы по статистике: 29%

Соответствие кодификатору ФИПИ: 3.1

Социальная мобильность – перемещение групп или индивидов в социальной структуре общества, изменение их статуса.

Виды социальной мобильности

1. Вертикальная – движение вверх (восходящая мобильность) или вниз (нисходящая мобильность) по социально-экономической шкале, изменение места в социальной иерархии.

2. Горизонтальная – географическое перемещение между районами, городами и т. д. или смена позиций на одном социально-экономическом уровне без изменения статуса.

3. Индивидуальная – перемещения вниз, вверх или по горизонтали, происходящие у каждого человека независимо от других.

4. Групповая – перемещения, происходящие коллективно (например, после социальной революции старый класс уступает господствующие позиции новому классу).

5. Межпоколенная – сравнительное изменение социального статуса у различных поколений (например, сын рабочего становится инженером).

6. Внутрипоколенная – ситуация, при которой один и тот же человек, вне сравнения с его родителями, несколько раз на протяжении жизни меняет свои позиции в обществе..

7. Организованная – перемещения человека или целых групп вверх, вниз или по горизонтали управляются государством.

8. Структурная – вызвана изменениями в структуре экономики и происходит помимо воли и сознания отдельных индивидов (например, исчезновение или сокращение отраслей или профессий приводит к перемещениям больших масс людей).

Каналы социальной мобильности или социальные лифты – пути, по которым происходит перемещение людей из одних социальных групп в другие:

1) социальный статус семьи;

2) физические и умственные способности;

3) получение образования;

4) военная служба;

5) вступление в брак;

6) смена места жительства;

7) гражданская война;

8) иностранная интервенция;

9) военный переворот.

2.5 Семья и ее функции

Популярность темы по статистике: 17%

Соответствие кодификатору ФИПИ: 3.10

Семья – это:

1) социальный институт;

2) малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве или усыновлении (удочерении).

Основные функции семьи:

1) репродуктивная функция – биологическое воспроизводство членов общества;

2) функция социализации – формирование индивида как личности;

3) воспитательная функция – передача знаний, опыта, эстетических, моральных и других ценностей, в освоении социальных ролей;

4) хозяйственно-бытовая функция – ведение домашнего хозяйства и семейного бюджета;

5) экономическая – материальная поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов семьи;

6) защитная функция – физическая, психологическая и экономическая защита членов семьи;

7) эмоционально-психологическая функция – помощь в обретении спокойствия и уверенности;

8) рекреационная (досуговая) функция – проведение досуга;

9) социально-статусная функция – предоставление своим членам социального статуса;

10) сексуальная – удовлетворение сексуальных потребностей.