Read the book: «Человек дошкольного возраста»

С благодарностью

и любовью к Вам

Эта книга – еще одно напоминание о великой силе – любви. Существует ряд закономерностей, ошибок, о которых я попыталась предупредить на страницах этой книги. Всегда есть выбор, и он за Вами. Выбрав жизнь, наполненную любовью, Вы только выиграете. Ведь это единственно верное средство в воспитании ребенка любого возраста, от 0 до 100 лет.

Любите без всяких «но», «если», «вдруг», любите, не смотря ни на что и ни на кого. Говорите добрые слова, ласкайте, обнимайте – это единственный верно подобранный ключ к их душам. А спустя время, Вам будет чем гордиться, ведь любовь прорастет в душах не только Ваших детей, но и внуков, и правнуков.

P.S. Дар счастья бесконечен, неизмерим – его хватит на всех, поэтому развивайте в себе способность быть счастливыми.

С уважением,

Ваша Ирина Магда

«Вытесняющий»

Вытеснять, выдавливать, занимать чье-то место – этой удивительной способностью, гарантирующей выживание, обладает ребенок в совершенстве. Он учится вытеснять, раздвигать органы внутри матери, занимая удобное комфортное место для обитания и развития.

Чем больше он становится, тем сильнее вытесняет, иногда даже до боли под ребрами. Но мы, мамочки, любим и лелеем всякое стремление к росту и развитию, мы растим любовью, заботой, вниманием маленького вытеснителя. Как только ребенок появляется на свет, он вытесняет из него все Ваши контакты с внешним миром, сосредотачивая Ваше внимание только на заботе о нем. Он вытесняет в некоторых случаях не только знакомых, близких, но иногда родного папочку. Ребенок со временем становится маленьким распорядителем своей мамочки. Некоторые папочки не выдерживают такого вытеснения, они ругаются с женами, жалуются на недостаток внимания с их стороны, обижаются на маленького кудрявенького конкурентика, который крепко засел возле мамы. Ребенок еще внутриутробно чеканил свое мастерство вытеснения. Когда-то он, естественно, вырастет из отцовских апартаментов и в редких, слава Богу, случаях вытеснит оттуда братьев, сестер, дедушек, бабушек, а потом маму и папу.

Создавая свое гнездышко, заводя свою собственную семью, он заканчивает свой путь вытеснителя и начинает новый – рождением себе подобного.

Ребенок необыкновенно психически живучее существо, интенсивно развивающееся, позитивно и беспроигрышно настроенное, с потенциалом взрослого человека, заключенного в маленький, но быстрорастущий сосудик.

Как позволить развиваться ребенку правильно и не сделать его тоталитарным поедателем маминого времени?

Не утрачивайте сексуально-эмоциональный контакт со своим супругом: «Я устала, ты что – не видишь? Не спала несколько дней…Отстань, тебе все равно что я чувствую…» – такие слова-выводы могут быть очень обидны Вашему мужу, он из-за Ваших же слов начинает злиться на маленького вытеснителя. Ребенок плачет, требует заботы и внимания, он себя так ведет инстинктивно, он держит мамочку в эмоциональном напряжении. Мамочкой быть нелегко, но очень приятно, а маленький вытеснитель теперь навсегда в Вашей жизни.

Вы сами задаете возможный масштаб вытеснения своим и папиным терпением, обеспечьте его своим уголочком, своей комнаткой, своим миром и он все меньше и меньше будет посягать на Вашу свободу.

Программа привлечения счастливых супружеских отношений, поддержки и безграничной любви друг к другу, начинается со слов:

– Я принимаю жизненную необходимость моего ребенка познавать мир, вытеснять и занимать в нем место.

– Я умело балансирую между моими близкими, наполняя совместную жизнь любовью, радостью, и трепетом отношений.

– Я сексуальна и обворожительна, я вызываю интерес и желание у моего мужчины. Я всегда открыта для его любви, мне хорошо и комфортно с ним. Он наполняет меня любовью к жизни. Секс с ним – это проявление любви ко мне, это желание доставить мне радость женского здоровья и удовольствия.

– Я обольстительна, нежна, ласкова, и сама увлекаю своего мужчину за собой, соблазняя и удовлетворяя своей любовью, счастьем и радостью.

– Я счастлива, и поэтому вытесняю из своей жизни все то, чему не место в моем семейном человеческом счастье. Я терпелива, спокойна, весела, насыщена любовью, восторженна перед всем новым.

«Непосредственность»

Ему почти два года. Он еще не может говорить, но все понимает. Он знает много предметов, но не знает всех их функций. Его глаза ясные, смелые, веселые, задорные. Они стараются заглянуть везде, а ручками на язычок попробовать все, что можно, а особенно то, чего нельзя. Его глазки – это его смелая добрая душа, ведущая поиск истины во всем, не смотря ни на кого и ни на что. Непосредственность во всем – вот его девиз! Он не ведет себя как взрослый – посредственно, как бы с половинным напором, половинным усилием и желанием, посредственно, как бы посередине. Вы заметьте, что успешные люди как дети непосредственны. Они действуют на полную катушку, экспериментируя с новыми проектами, рискуя – в этом и есть непосредственность. Человек, заковывающий себя в посредственность, лишает себя напора всевозможными рамками, запретами и т.д.

«Так что, безбашенно прыгать, обниматься на улице со всеми понравившимися людьми?»

– Нет, конечно. У этой непосредственности сексуальная подоплека, которой нет у малыша. У малыша интерес только спортивный: разобьется – не разобьется, разольется – не разольется, горячее – холодное и т.д.

«Так что же, лопать после 18-00, ходить голяком, воровать? Зачем себя ограничивать какими-то социальными нормами, законами – буду себя вести весьма непосредственно?»

– А Вы не пытались заставить свой интеллект работать в правильном направлении, думать о том, как больше заработать, и где это сделать, почему вы свой потенциал непосредственности тратите на величайшие глупости? Почему Вы думаете о том, как пройтись голым, а не о том, как одеться так, чтобы пройти собеседование и получить должность начальника отдела?

– Если бы Вы так смело экспериментировали с новыми проектами, тогда бы Вы имели возможность, совершенствуясь, добиваться высот собственной непосредственности, оставаясь при этом приличными: при лице, а не с животными замашками и инстинктами. Непосредственность которая касается самореализации является сильнейшей и единственно верной. А непосредственность направленная на нарушение норм и правил общечеловеческой морали к беспределу и приведет.

Ребенок рисковое существо, легкое на подъем, легкое в любом отношении, к любому предмету. Любите своего ребенка и в ребенка в себе за его великолепное качество. Не нужно его стерилизовать бесконечным словом «Нельзя!». Не лишайте его таланта быть непосредственным, таланта, который в дальнейшем будет двигать его по жизни.

Любите его за шалости, разбитые предметы и уничтоженные вещи, это только результат Вашего невнимания к нему. Если бы Вы возглавили процесс познания какого-то предмета, до полного уничтожения не дошло бы.

Программа привлечения успеха и счастья, начинается со слов:

– Я наполняюсь радостью созерцания непосредственности моего ребенка. Я учусь у своего ребенка быть открытой ко всему новому и прекрасному, я вместе с ним люблю без оглядки жизнь, восхищаюсь и наслаждаюсь каждым вздохом, каждым мигом, а жизнь отвечает нам благами, любовью, успехом и радостью бесконечно.

– Я непосредственна в наилучшем смысле этого слова, моя непосредственность позволяет чувствовать себя увереннее, с легкостью и восторгом браться за новые проекты, смотреть свежим взглядом на свою работу, отношения.

-Я совершенствую свои знания, добиваюсь успеха и люблю себя за свою непосредственность.

«Зацеловали!»

Эти слова произносятся с отчаянным трагизмом, иногда как страшный диагноз неизлечимой болезни. А ведь зацеловывать своих детей просто необходимо, даруя им ласку и любовь, мы обеспечиваем, себе благополучную и незамедлительную отдачу…

Зацеловывать желательно грамотно, но у многих это выходит с разным результатом:

«Мы целовали, целовали, а теперь он нас с дедом просто игнорирует, не реагирует ни на какие замечания, уговоры, просьбы. Что делать?»

Зацеловывать нужно только за хорошие поступки (покушал, убрался, оделся, выполнил поручение)

Нельзя целовать ручку, которая бьёт Вас по лицу! Вы должны ручку ребёнка аккуратненько отвести в сторону и сказать «Так делать нельзя!», либо некрасиво, нехорошо, неправильно. «Бабушке больно, неприятно!» потрудитесь объяснить, почему нельзя, и кому это мешает.

Если Вы, ослеплённые страстной любовью к ребёнку, несколько раз пропустите в свою сторону что-нибудь плохое – для ребёнка это установка на норму! Значит, в порядке вещей бить, рвать, швырять и т.п.

Орать, дёргать, наказывать после того как сами нарушили пункты 2 и 3, не имеет смысла, эффект будет только в виде ненависти и агрессии направленной в вашу сторону. Можно, конечно, отбить дурные глупые выходки. Но вместе с ними Вы скорее всего изуродуете необходимые черты характера ребёнка – целеустремлённость, непосредственность, мотивацию, и посеете отчаяние, безысходность и страхи.

Если так случилось, что Вы по незнанию нарушили вышеупомянутые пункты, тогда

начинайте «оттанцовывать назад»:

– Смотрите пункт 1-й. Впредь хвалите, целуйте, только за хорошие поступки.

– Впредь ведите себя как в пункте 2-м.

– Дайте ребёнку установку на добро: «Мы же любим, друг друга, и не будем больше ругаться, мы научимся уважать друг друга».

И упаси Вас Бог нарушить своё слово!

Нарушив своё слово, Вы потеряете уважение к себе и, скорее всего, обретёте его нескоро. У детей на такие вещи очень хорошая память. Чувство справедливости у детей очень сильно развито, они ещё не знают о взрослых нюансах, лжи, лицемерии. И пусть они дольше о плохом не знают, а когда узнают, то лучше уж от чужих, чем от Вас. Не выбивайте у своих детей почвы из-под ног, останьтесь для них до глубоких седин примером нравственности, высокой морали, дайте им любовь и уважение. Научите их любить себя, мир вокруг и Вас в этом мире…

Программа привлечения любви, надежды, веры в прекрасное будущее – мое и моего ребенка, начинается со слов:

– Каждый мой поцелуй, каждое проявление моей любви рождает в душе моего ребенка радость, любовь и надежду на прекрасный и бесконечно добрый к нам мир.

-Каждый мой поцелуй – это одобрение правильности поступков и слов моего малыша, это его уверенность в настоящем и будущем.

– Я наполняюсь любовью и предвкушаю проявление любви ко мне, получаю полное понимание со стороны всех, кого я люблю.

– Мои ласки, слова, действия и забота положительно заряжены любовью и здоровьем.

– Я напеваю веселые добрые песни, я знаю, что каждое мое доброе слово воплотится в реальность «Я подарю тебе любовь…» и пою много и с большой радостью.

– Я знаю, что моему ребенку жизненно необходимы мое одобрение, ласка и любовь.

– Я наполняю жизнь своего ребенка поцелуями любви и радости, ему во всем и со всеми везет, в том и моя заслуга тоже есть, я создаю для него счастливую реальность…

Крик

Криком в первобытные времена люди оповещали о приближении опасности. Крик – это символ страха, тревоги. Человек не может адекватно реагировать на крик. Крик – это эмоциональный импульс «Спасай шкуру – смерть!» Как Вы думаете, как реагирует на Ваш крик ребенок? Что у него происходит в голове, в душе? Как реагирует его тельце? Ребенок пятится? Останавливается? Закрывает глазки? Плачет? Убегает?

Чего Вы хотите добиться, используя в своем воспитательном арсенале крик? К счастью, на нас на улице не нападают дикие звери. Но есть машины, скажите Вы. Машины ездят в отведенных для них местах – дорогах. Об этой и других опасностях нужно рассказывать ребенку много раз, пока не запомнит. «Он берет опасные предметы, которые могут ему навредить. Так что же мне – молчать?» Молчать не нужно, но и кричать ни к чему. Когда Вы кричите «Нельзя! Не трогай! Что ты делаешь!» у ребенка учащается сердцебиение, кровь, обогащенная адреналином, прибывает с бешеной скоростью.

По сценарию выживания после крика ребенок должен спохватиться и бежать, спасая свою шкуру. Если он травмируется, оцарапается, то организм, находящийся в таком адреналиновом состоянии отреагирует моментальным прекращением кровотечения. Мать-природа позаботилась о сохранении своих детей целыми и здоровыми, все продумано до мелочей, до нюансов. Она и Вас орать научила, оповещая свое дитя об опасности. Но мы живем в цивилизованном обществе, мы обезопасили свою жизнь во всем, сделали ее комфортной. Нам не нужно позволять себе включать криком защитные механизмы ребенка вхолостую. Зачем ему тревожиться впустую? Все Ваши замечания могут и должны быть сказаны спокойно, внушительно, взяв за руку, но без крика, резких восклицаний. Пугая малыша своим неадекватным криком, деформируя его восприятие,

Вы толкаете его к трусости, повышенной возбудимости, депрессивному состоянию. Криком Вы воспитываете не личность, а невротика, человека с оголенными нервами, с острыми моментальными реакциями на малейшее повышение голоса.

– Ой, мама, какие у тебя

толстопузые ноги!

Если Вы сами используете крик как ключ к воспитанию, не нужно гадать – Вас воспитывали криком тоже. Не позволяйте никому, нигде и ни при каких обстоятельствах повышать на Вас голос, объясните человеку, что Вы прекрасно слышите и готовы рассмотреть ситуацию спокойно: «Дорогой, я слышу. Давай спокойно, уважая друг друга, ведь мы пример для нашего малыша». Почему всегда Вы, а не муж? Если не Вы, то кто? Кто позаботится о Вашем будущем и о будущем Ваших детей?

На работе: «Уважаемый Иван Иванович, мы разбираем рабочую ситуацию, в ней нет ничего личного. Давайте спокойно, уважительно относится друг к другу. Ведь мы умные, цивилизованные люди» или «Давайте решим ситуацию, уважая друг друга, и не будем спускаться к крику…»

«Не позволить орать на себя я могу только собственным криком».– Это слабая, очень ленивая позиция. Орать проще всего, осознайте, что сил, необходимых Вам для решения важных жизненных задач, может не хватить из-за не нужного крика.

«Скажи тихо, и тебя услышит весь мир». Дорогие родители, у Вас тоже есть родители, психика которых может находиться в не совсем стабильном эмоциональном состоянии. Это не диагноз, а порядок вещей. Если человек изо дня в день бурно реагирует на любые мелочи, стрессики становятся его привычкой.

Привычка – это установка. Человека устраивает орать, возможно, по-другому решать ситуации он не научился, но это не оправдание. Нужно поменять установки на крик. Скажите себе: с этой минуты, с сегодняшнего дня я, как только захочу заорать, очень больно себя щипаю, прикусываю язык, закрываю рот рукою и не ору, а улыбаюсь или спокойно, сдержанно говорю.

«Я полна любви, терпения, радости за свое настоящее и будущее, а все проблемы просто мелочи. Я не буду кричать, пока действительно не будет экстренной ситуации». Это и есть Ваша новая установка. Поздравляю! Выпишите ее себе в блокнот-тетрадь «саморазвития» и тогда она, закрепившись, станет частью Вас. Чем больше раз и тщательней Вы будете делать для себя выписки, тем качественней будет происходить работа над собой.

«Мне не известно слово «лень», у меня есть слова «Я счастлива от всего, что я делаю. Я делаю это с любовью. Любое свое дело я делаю на все сто – так, как будто сам Отец-Бог принимает у меня работу». Это не просто мой макет поведения для Вас, а еще одна мощнейшая установка, которую тоже нужно выписать…

Программа привлечения счастья, радости, любви друг к другу, начинается со слов:

– Я говорю мягко, внушительно и с любовью, я разучилась кричать, мне это в счастливой жизни ненужно.

– Ни одно мое слово не срывается с моего языка в злости, расстроенных чувствах, или в горе. Я говорю с любовью и только в добрый час, ведь по-доброму произнесенные слова идут во благо.

– Я говорю осторожно, с верой в лучшее для меня и других. У меня есть воля, ведь если есть малейший риск навредить словом, я не говорю вообще. Я обладаю прекрасным воображением, ведь сказать одно и то же можно по-разному.

– Моя любовь безгранична и неиссякаема, она наполняет сказанное жизненным благом, как долгожданный дождь она поит цветы любви в сердцах моих близких, и всех кто имеет ко мне отношение.

Маленькие ослики

рождаются от больших

ослов

– Мама, как мне жалко лошадок, что они не могут в носу ковырять.

Упрямство: «Почему он упрямится, почему кричит? Когда он грудничок, это понятно: что-то болит, что-то где-то давит, зубки, животик… Болит, а сказать не может – и плачет». «Не хочу кушать, не хочу пить, не хочу идти домой с прогулки…» Крик, слышат пара районов. О своем несогласии с чем бы то ни было, мой 2х летний малыш оповещает весь свет.

«Ему чего-то не хватает, он ходит, клянчит, что-то попросит, быстро теряет интерес и опять плачет. А совсем недавно вел себя спокойно, послушно, не расстраивал мамочку. Характер испортился? Неужели он такой упрямый и капризный будет теперь всегда?»

Чтобы определить временное это явление или ситуативное (по обстоятельствам), нужно понаблюдать за своим ребенком:

1. Ребенок упрямится во время еды? Или вообще по любому поводу? Возможно ему не нравится само блюдо или какие-то компоненты блюда. Бывает, не нравится ребенку, когда в каше встречаются кусочки мяса, тогда подавайте раздельно – на одной тарелочке каша, на другой – мясо. Присмотритесь, приспособьтесь, каждый ребенок индивидуален. Одному нравится сесть и покушать основательно, а затем прыгать и играть целый день, а другому необходимо, чтобы на тарелочке лежала кусочками разнообразная еда, и он будет в течение дня ее поклевывать, как воробушек. Педиатры не рекомендуют перекармливать ребенка, рекомендуется позволить ребенку самому съедать такое количество еды, какое ему нравится. Многие мамы возмущаются по этому поводу. «Как это, ребенок будет ходить голодный целый день!» Ребенок действительно будет голодный, если Вы будете предлагать ему один и тот же суп, только под разными названиями. Ребенок не ест из-за того, что он не ощущает полной вкусовой гаммы, ребенок получает огромное удовольствие, пробуя что-то новое. Меняйте ингредиенты, фантазируйте! Если мама сама говорит «фу!» на грязную, вытащенную из холодильника, морковку, чистя рыбу или разрезая сырое мясо, говорит: «Ой! Как я запачкала весь стол рыбой, и нож теперь воняет, от мяса кровь на столе осталась – надо тщательно вытереть!» Ребенок, наблюдая за процессом, приготовления вот такой вот чистоплотной и брезгливой мамочки вообще не захочет есть, у детей развивается именно брезгливость к любой еде. Дети даже самого раннего возраста улавливают мамино отношение к еде и просто-напросто перестают нормально и с аппетитом есть. А мама говорит «Вот противная, вот упрямая, что тебе еще приготовить?». Это упрямство можно победить, но только через маму, мама должна поменять свое отношение к приготовлению и потреблению еды. Использовать слова «как вкусно, замечательно пахнет, очень красивое, полезное, ароматное, «ням-ням». Иногда ребенок упрямится в отношении еды, потому что ему делают массу замечаний: «возьми нормально ложку, наклоняйся над тарелкой, быстрее, чего ты сидишь, мечтаешь?». У ребенка просто нет нормального мотива и обстановки для еды, он не получает удовольствие, ему не дают ни секунды расслабиться. Ребенка нужно постоянно положительно стимулировать, «как же ты красиво кушаешь, как аккуратно, моя ты умничка…»

2. Ребенок 2-х 3-х лет упрямится и без оглядки убегает от Вас. На Ваш призыв вернуться, никак не реагирует.

3. Ребенок ноет целый день. Если вдруг что-то не так, настроение портится.

4. Ребенок ругается, не делится игрушками, бьется, кусается, щипается.

Во всех вышепредставленных случаях возможен переходный период и все зависит от того, с потерями или с выигрышем Вы из него выйдете. Психологическое развитие ребенка происходит волнообразно, период спокойствия и равновесия сменяется периодом ранимости, обидчивости. В течение первого полугода жизни, смена настроения ребенка происходит один раз в две недели. С 6-ти месяцев ребенок меняется один раз в месяц. К примеру, восьмимесячный малыш может быть веселый, а девятимесячный – плаксивый. На второй-третий год меняется раз в полгода. В два года может быть упрямым осликом, а в два с половиной – приятным учтивым малышом. И только между пятью – семью годами можно оценить характер ребенка в полной красе, хоть черты характера и будут меняться, но не значительно.

Чтобы определить, является ли упрямство частью характера или реакцией на ситуацию, нужно отметить для себя последних полгода в поведении ребенка. Родителям, конечно же, тяжело общаться с ребенком, который полгода капризничает. Период третьего года жизни получил название «кризис» не просто так. Это тяжелый период, который нужно преодолевать только лаской, любовью и терпением. Ребенка не нужно побеждать. С ребенком нужно считаться, им не нужно управлять, его нельзя дергать и бить, его нельзя отталкивать от себя своим нетерпением.

Разговаривайте с ребенком уверенным тоном, как говорят, основательным, без нервных вскриков, дерганья. Своим поведением Вы должны напоминать запрограммированного робота, который говорит и действует только в интересах ребенка:

«Малыш, не нужно, все хорошо, ты умничка, ты моя лапочка. Мы сейчас пойдем в гости, на площадку, к друзьям, в магазин и т.д.»

«Не нужно расстраиваться, посмотри, какая птичка! Какая машинка! и т.д.»

«Маленький мой, мама тебя любит, папа любит, бабушка любит, все любят, ты наша радость!».

Если на любое упрямство со стороны ребенка будете реагировать спокойно, объяснительно, то ребенок будет чувствовать Ваш авторитет, Вашу невозмутимость, слыша спокойный разговор, потихоньку будет успокаиваться сам. Если упрямство малыш сопровождает битьем руками, ногами, паданьем на землю, на пол, если он швыряет игрушки в лицо – это нужно прекращать! Жестким призывом, глядя в глаза ребенку: «Ты что! Так делать нельзя!» или «Это не красиво! Нехорошо!» Фраза должна быть короткой и хлесткой. Не должно следовать длинных пояснений и нравоучений не по возрасту. Уже доказано, что ребенок воспринимает только первые три слова, остальные слова преобразуются в эмоциональный поток – ребенок их не слышит даже. Могу заметить из личного опыта и практики, что дети проявляют физическое насилие в адрес взрослых всегда. И даже в ответ на угрозу. Дети очень активные существа и телесное проявление несогласия как доказательство, насколько сильно ребенок не хочет и не будет. Когда ребенок видит, что, как бы он не сопротивлялся, его все равно затянут домой, – он начинает брыкаться, Это эмоциональная окраска.

Учитесь договариваться с малышом, когда ему еще от полутора до двух лет – берите на руки, смотрите в глаза и повторяйте фразы, которые были предложены выше. Если ему уже от двух до трех, а он все так же яростно брыкается, только в уважительной форме, с интригой «Там нас ждет мама/папа и говорит: А где же мой сыночек? и т.д.» «Давай мы папе позвоним».

Если ему больше трех и он не откликается ни на какие уговоры, упирается и все уже пляшут под его дудку, то мы имеем дело с началом характерного упрямства «Я сам», «Не буду», «Не хочу» и т.д.

Одна моя знакомая воспитательница как-то мне сказала, что испорченного уступками ребенка приходится воспитывать углами, толчками и спальней в то время, когда другие играют. Это меня очень возмутило! И когда я столкнулась с настоящими упрямцами, теми детьми, которые привыкли побеждать взрослых, я, как и прежде, осталась при своем мнении – так и не поверила в неизбежность некоторых даже самых гуманных воспитательных практик.

Помню себя, великую упрямицу, которую могла переупрямить своей любовью только одна прабабушка Александра. Она меня никогда не ругала, не била, не укладывала спать через силу, она меня любила, а не воспитывала. Я помню и люблю ее всю свою жизнь. Я помню, как она помогала мне строить сложные конструкции из фруктовых ящиков, я помню бесконечную любовь и отсутствие всякой агрессии. Внимательность, участие, спокойное, поощряющее любые действия молчание и любовь в каждом поглаживании. Она была моей голубкой. В воспитании своего ребенка я хочу быть похожа на свою любимую бабушку.

Упрямство это совокупный продукт – генетический и воспитательный. Упрямство передается по наследству, примерным поведением взрослой особи. Если мамочка не просит прощения и не признает своих ошибок, то сыночек и подавно этого делать не будет. Она просто не знает – как это нужно делать, он никогда этого не видел. Запомните, что Вашим детям нужна Ваша любовь, им нужна Ваша ласка, понимание, одобрение любого их действия. Не относитесь к своим детям, как к своей собственности. Уважайте в них личность с самого первого дня их появления. Тогда от ослов перестанут рождаться ослики.

Программа привлечения понимания, терпения поддержки и безграничной любви друг к другу, начинается со слов:

– Я наполняю пониманием и любовью свою жизнь и жизнь моего ребенка.

– Я спокойна, рассудительна, терпелива, ведь на всякое понимание со стороны ребенка необходимо время и многоразовое повторение. Мне некуда спешить, я наслаждаюсь общением со своим малышом, я наслаждаюсь любовью.

– Я терпелива и спокойна, я трогательная и понимающая. Я ведь мама (папа) и я это ценю и благодарна Богу!

Всякий раз, как только мне хочется накричать, нагрубить моему ребенку, я нахожу способы развеселить его…

Дай сдачи !

– Я люблю чеснок, он пахнет колбасой!

«Отобрали игрушку, ударили – дай сдачи! Мы учим свою малышку не давать себя в обиду!» говорит мне одна молоденькая мамаша о своей двухлетней дочке. «Ведь в садике осенью придется, ох, как туго!..». Я от изумления даже растерялась. Пока я приходила в себя, девочка, недолго думая, подошла ко мне и треснула меня по ноге, глядя мне вопросительно в глаза и толкнула моего малыша – благо я поняла ее намерения и успела подстраховать своего уже заваливающегося ребенка.

При повторившейся агрессии со стороны девочки, я возмутилась и спросила у ее мамы: «Скажи, а твой ребенок может тебе ответить на вопрос, за что она только что ударила малыша? Она знает, что такое «дать сдачи»? Тебе не кажется, что ты слишком рано начала учить своего ребенка быть агрессивным?». На что услышала интересный ответ: «Другие дети ведь дерутся, бьют друг друга за игрушки, привыкните, что и мой ребенок может дать сдачи».

Для начала нужно порадоваться за своего ребенка, что он менее агрессивный чем другие дети, за то, что нервная система малыша позволяет ему переключиться и найти другой интересный объект и посочувствовать неуправляемой агрессии у других деток. Корни детской агрессии иногда являются результатом неправильного воспитания (мама стучит ребенка за малейшую провинность), результатом присутствия старших детей в семье (делят игрушки, мамино внимание и т.п.), иногда в виде генетической предрасположенности, органических нарушениях (полученных во время внутриутробного развития), физиологических необратимых изменениях, после травм или болезней, и, конечно же, нельзя забывать об обычных периодах психологического созревания ребенка, когда агрессия, это ситуативное явление, когда период спокойствия сменяется периодом раздражительности и агрессивности, с 2-х летнего возраста это может происходить один раз в полгода. Об агрессивности, как о части личности, можно будет говорить только между 5 и 7 годами.

«Мой муж тоже психолог, как и ты, и мы как нибудь сами разберемся, как нам воспитывать своего ребенка, а ты разбирайся со своим…».

Психологи, как и педагоги, повара, доктора и спортсмены бывают разными и подход у каждого человека свой, но тактика, которую избрала эта молодая пара в отношении своего 2-х летнего ребенка, ведет вот к чему. Переступив порог детского сада, девочка начнет толкать и «давать сдачи» своим одногруппникам, не понимая кому, за что, и как это нужно делать. Первым, и оправдано, отреагирует «на сдачу» воспитатель, он несет не только моральную, но еще и уголовную ответственность за сохранность и здоровье каждого малыша.

Сначала он попытается 2-х летку предупредить, но если ребенок, одобренный мамочкой, уверен в своей правоте, он новую тетю не послушает и тут начнется процесс воспитания углами. У ребенка в голове в процессе неправильного воспитания образуется двойной стандарт. Дома каждый день повторяют о том, что нужно «давать сдачи», а воспитатель категорически запрещает драться, он учит дипломатичному уходу от драки, учит предупреждать словами «Отстань, я не хочу поиграть с этой игрушкой один», «Не трогай меня, пожалуйста», «Я поиграю немного и дам эту игрушку тебе», «Я сердит», «Возьми другую игрушку», «Давай поменяемся и т.п.». Основная задача педагога психологически сплотить группу детей. Научить быть терпимыми друг к другу, умению заводить дружеские отношения и многому другому. Двойной стандарт – это каша в голове малыша.

Но еще есть и такое интересное явление как негативная популярность. Посмотри на свою малышку уже сейчас, она каждый вечер проходит тренинг по самозащите, но ее возраст, отсутствие знаний не позволяют применять эту самозащиту в нужное время и в нужном месте. Она просто начинает поколачивать детей просто так, тем самым становясь популярной, на нее постоянно обращают внимание мамаши с разных частей песочницы, ругая ее. Негативная популярность социально заразна – выражается она в том, что глядя на непослушную малышку, которая забирает массу времени у педагога, спокойные добрые дети в детском саду начинают проказничать ради привлечения к своей персоне внимания. Я разговаривала с несколькими детьми в возрасте от 4,5 до 6 лет, которые периодически выкидывали всякие штучки. Они жаловались мне на то, что воспитатель больше любит непослушных детей, он им постоянно что-то объясняет, разговаривает с ними, и только дурной поступок, по их детскому мнению, способен привлечь внимание педагога. К чему ведет желание быть в центре внимания, быть популярным любой ценой, через использование негативных поступков, мы хорошо видим в подростковом возрасте, но это уже отдельная тема.

Есть еще одна проблема – это ложь. Мы учим своих детей быть лжецами. Каким образом? Мы учим своих детей быть послушными, указываем, что в детском саду им нужно быть хорошими, добрыми, слушать воспитательницу и тут же говорим о том, что нужно уметь постоять за себя, а воспитательница ведь говорит другое. Не нужно удивляться шишкам на голове ребенка, которые появляются у него после посещения туалетной комнаты, во время обеденного сна, в раздевалке, во время прогулки, когда никто не видит, в то время как воспитательница отвернулась. Ведь нужно же дать сдачи тем, кто тебя обидел, «пока воспитатель не видит».

Вот еще прекрасный пример лжи: после школы подростки уходят подальше от своего дома на другие районы и там бедокурят, их ведь там никто не знает, и учителя рядом нет, который будет внушать как правильно себя вести. Вот Вам и двойной стандарт.

Не спешите учить «давать сдачи». Я Вас уверяю, ребенок еще тысячу раз научится как «не надо», не дезориентируйте совсем уж маленького человечка, его нужно приближать к общечеловеческим стандартам: к доброте, отзывчивости, состраданию, а не отдалять от них.

Программа привлечения любви и радости в жизнь моего ребенка начинается со слов:

– Я люблю своего малыша и учу его быть добрым. Мне нечего бояться, моего малыша окружают родные, близкие, друзья, педагоги, воспитатели, дети, все они добрые отзывчивые люди, которые научат и помогут ему справиться с любым злом.

– Мой малыш полон моей любви, которая защищает его каждую минутку его жизни. Мой малыш смелый и сильный, он веселый и отходчивый, его легко заинтересовать, он с радостью откликается на доброе слово. Он отзывчивый и сам говорит добрые слова и поступает с другими людьми честно и по-настоящему хорошо.

Детские страхи

– Что ли, ножик – вилкин муж?

«Храбрость – это когда ты боишься, но никому не показываешь».

Н. Грэйс.

Бояться – это нормальная реакция, позволившая нашим предкам выжить в нас. Страх – явление по своей природе нормальное и необходимое.

Страх бывает нормальным на явные или неизвестные раздражители, людей, явления. Нормально дернуться от сильного хлопка, грома, порыва ветра за окном; нормально слегка испугаться и, сжаться, отреагировав на угрозу со стороны. Так же страхи бывают патологические – в предчувствии опасности. Они преследуют в мыслях.

Если любой страх не решен, не побежден – он может перейти в манию, постоянное невротическое тревожное состояние. Приходилось встречать мужчину, который в свои 35 думал, что его хотят похитить. И я говорю о мужчине, который не был шизофреником. Оказалось, с детства ему внушали, что: «Ой, сколько вокруг подонков, негодяев, сумасшедших, ой, придут и тебя заберут» и т.д.

Страхи первыми рождают родители словами: «Ой, смотри!», «Ой, а вдруг!» «Ой, там волки!» «Там темно!».

Естественно, что не боятся только мертвые и дураки, но родителям необходимо вести предупредительную работу в виде объяснения – почему нельзя без родителей открывать входную дверь, почему нельзя брать еду у посторонних людей (а если и можно, то только с разрешения мамы), почему нельзя провожать куда-то по адресу посторонних людей.

В каждом возрасте есть свои страхи, которые родителям предстоит внушить, это оправдано правильно. Эти страхи созидательны. А вот устрашать всем подряд, ради тишины в доме, ради детского послушания, внимания со стороны ребенка – ненормально.

Другое дело, если речь идет обо всем том, что угрожает здоровью малыша. Ребенка необходимо оберегать от электроприборов, розеток, колющих и режущих предметов, кипятка. До 5-6 лет ре6енок часто не в состоянии просчитать «опасную комбинацию». Например, дернув за провод утюг, стоящий на столе, можно травмироваться, если потянуть на себя кастрюлю, не предполагая ее вес, она опрокинется и т.п. Ребенка нужно оберегать от всего, что может ему реально навредить и не нужно надеяться на то, что до него самого дойдет то, что доходит не до всех взрослых, к сожалению. Ребенок требует к себе постоянной бдительности, осторожности, предупредительности, внимания и огромного терпения. Да эта фраза не нова! Но почему тогда столько неприятных моментов, почему мамаша на детской площадке иногда забывает о своем ребенке, окунаясь в обсуждение какого-то бытового бреда, почему телефонные переговоры парализуют ее бдительность?

Чтобы не рождались страхи в сердце ребенка, не уставайте быть постоянным напарником в его исследованиях, партнером, реагируйте на любой интерес со стороны ребенка положительно, исследуйте предметы и явления вслух. Обсуждайте все, что происходит, предполагайте, смотрите на мир глазами ребенка. Не нужно экономить свое время и силы постоянным запугиванием. Мало того, что развивается целый комплекс страхов, так вы еще и хороните в ребенке великий дар исследователя. В результате постоянных запретов ребенок перестанет исследовать сам, полагаясь на Ваш жизненный опыт и авторитет.

Второе – это из-за собственной лени, из-за нежелания исследовать, идти, к примеру, за ребенком на кухню без света, Вы рождаете в нем страх перед темнотой, который родит из себя целую цепочку домыслов (из сказок, рассказов, ТВ.). И ребенок, в результате ваших стараний, становиться трусишкой который без света, да и со светом без Вас в квартире находиться не может.

Когда Вы говорите ребенку о том, что его заберет вон тот дядя, милиционер и т.д. Вы заставляете ребенка очень сильно нервничать и доказывать Вам свою любовь и совершенство.

– Папа, пожарные приехали! Значит, скоро начнется пожар?

– Папа, пожарные приехали! Значит, скоро начнется пожар?

Меня очень сильно тронул рассказ моей подруги из ее детства. Она рассказала мне о том, что ее мама ругала за непослушание словами: «Я тебя сдам в детдом» И один раз на детской площадке, спустя 30 лет, она услышала, как другая мамаша этими же словами призывала к порядку своего ребенка. Она не сдержалась, подошла к этой мамаше и рассказала ей свою историю. Она сказала, что ей, будучи ребенком, было так больно слышать эти слова от своей мамочки. Ей так хотелось, чтобы мамочка ее никуда не отдала, она нервничала целыми днями, она старалась изо всех сил и все равно периодически получала такую жестокую оплеуху, слыша эти слова. Она сказала, что больнее этих слов еще в жизни не слышала, и попросила никогда не применять их, если она не хочет чтобы ее ненавидел ее собственный ребенок, ведь эти слова – это предательство… Я была очевидцем этого необыкновенного разговора, я была шокирована, мне было так жутко, и неприятно, что я решила обязательно написать об этом случае, чтобы неповадно было. Описать этот пример для того, чтобы Вы задумались. Что же он все-таки делает со своим ребенком, что же это за психологический садизм?

Страхи младенцев

Младенцы очень сильно боятся, что их бросят или забудут, это и есть первое проявление страха гарантирующее выживание. Благодаря матушке природе их очень трудно забыть и очень трудно не услышать, она снабдила младенцев не только криком и плачем, но и высокой чувствительностью, которая невидимыми эмоциональными цепями связывает маму и ребенка, и не позволяет ей иногда и за порог переступить…

Все детки разные, возьмем грудное вскармливание ради примера. Один ребенок сам отказывается к году от груди, а другой сосет сисечку до 3-х, и это абсолютно нормально. Шаблонов личностного развития ребенка не существует, каждый ребенок это индивидуальность.

Страхи перед разной живностью: собаками, жуками, змеями, лягушками, пауками, пчелами рождаются в основном не самой живностью, а взрослыми. Проследите, пожалуйста, за своей реакцией на живность, что вы говорите, как себя ведете? Как вы себя ведете, когда в трубопроводе зашумела неожиданно вода? Вы спокойно дальше занимаетесь своими делами или Вы дернулись, подскочили, сказали гадость на соседей на ЖЕК и т.д.?

Ваш ребенок – это Ваше зеркало, вот и думайте, кому нужно в первую очередь избавляться от страхов?

С

трахи? Хи-хи-хи!

Дети боятся по-разному. Боятся ушами, боятся глазами, боятся воспоминаниями, яркими сказочными образами в голове. Когда младенец еще в утробе, ему там комфортно, тепло и уютно. Звук приглушенный, не громкий. Когда он приходит в этот мир – здесь все иначе. Громко, пронзительно светло и ярко, вокруг большие существа и только одно из них знакомое – это мамочка. Младенцы боятся громких звуков из-за своего идеального слуха. Они боятся, потому, что берегут свои ушки, плачут, когда громко и шумно, боятся яркого света, потому, что берегут свои глазки, боятся за свою жизнь.

Когда ребеночку от 2 до 5 лет, его страхи уже продуманны, они опираются на предварительную информацию.

Страхи – это результат просмотренных или прослушанных сказок, мультфильмов, фильмов, реальных жизненных ситуаций. У дошкольника страх рождается от неумения разделить мир реальный от мира сказочного, вымышленного. Детям свойственно сопереживать героям мультфильмов, сказок и, естественно, вместе с ними и за них бояться.

Ребенок может начать бояться старых людей, которые, как правило, доброжелательно к нему настроены. Этот страх результат детского воображения, оно связывает бабулю на лавке с Бабой Ягой, колдуньей. Это результат работы воображения, навык мыслить образно, творчески. Ребенок в это время находится в стадии фантазера, выдумщика. Если такая ситуация случилась и ребенок своей реакцией испугал бабушку, которая с ним заговорила, спокойно объясните ребенку, что все нормально, тебе зла не желают, ты ведь с мамой, а мама тебя в обиду не даст.

Чтобы не развивать страхи, оградите ребенка, по возможности, от страшных мультиков, людей, программ.

Боязнь перед животными преодолевается путем объяснения, что собачки бывают разными, доверять им не стоит и лучше их не трогать.

Боязнь высоты, воды оправдана, не смейтесь над малышом и не торопите его. Играйте с водой, покажите ему на своем примере, что водичка попала в глазки, в носик; Вы вытерли и смеетесь.

Если у ребенка страх перед мытьем головы, мойте голову при нем себе, вместе с ним кукле, а потом ему и с его согласия.

Если ребенок боится, но хочет посмотреть мультфильм – пусть возьмет автомат и отстреливается.

Страх преодолевается действиями, он сам по себе не раствориться и не исчезнет. Придумывайте ситуации, сценарии, в которых ребенку придется прийти на помощь своим друзьям: куклам, игрушкам.

Страх темноты. Это результат разбушевавшейся фантазии, он не возникает беспочвенно – кто-то где-то напугал, (А вон там, видишь?), страшный фильм и тому подобное. Благодаря собственной фантазии и живому уму ребенок видит страшное во всем: в тенях на стене, в завывании ветра – везде ему мерещатся чудовища и звери.

Здесь без вашей помощи не обойтись, Вы должны вместе с фонариком осветить все углы, заглянуть везде, где только можно – только так можно ум ребенка заставить успокоиться и не придумывать новые страхи.

Любимая игрушка – это друг. Ни в коем случае нельзя лишать ребенка друга и помощника в преодолении страхов. Одна моя клиентка жаловалась на то, что ее дочь десяти лет, спит с игрушками. «Как отучить ее спать с игрушками? Она же взрослая». Она может спать с ними хоть всю свою жизнь, в этом нет ничего плохого или позорного, многие дети таким образом компенсируют собственную недоласканность, справляются всё с теми же страхами – это нормальное явление, его нужно даже поощрять. Дайте ребенку игрушку в кровать, пусть она его защищает. Положите фонарик под подушку, на всякий случай. Включите ночничок, с любовью обнимите, поцелуйте, прочтите на ночь что-нибудь спокойное, приятное. После ванной помогите надеть пижаму, полежите вместе с ребеночком.

Хоть ему десять, двенадцать или пятнадцать – это Ваш любимый ребенок. Будьте с ним, пока он в Вас нуждается, ведь настанет тот час, когда все свои страхи он научиться преодолевать сам или в компании любимого человека, и Вы ему уже так остро не будете нужны. Страх побеждается исследованием, наблюдением, совместными дискуссиями и действиями: погладить, потрогать, попробовать – только так и ни как иначе. Страх запрограммирован мозгом, цепочкой вымыслов, примеров, предположений. Избавиться от страха можно только перепрограммировав свой мозг все теми же примерами исследований объектов страха.

Программа привлечения веры, неиссякаемого Божественного вселенского добра, радости счастливых отношений, безграничной любви друг к другу, начинается со слов:

– Я учу себя и свое дитя доверять силе Вселенной – Богу, я вооружаю своего ребенка светом веры, знанием и пониманием законов безгранично доброго и любящего всех нас Мира.

– Я исследую предметы страха вместе с малышом, не спеша, основательно, ведь я его друг, опора и поддержка.

– Я благодарна Богу за веру, которая позволяет не бояться и доверять вселенской силе.

– Моя вера в нашу добрую, прекрасную, обеспеченную счастливую жизнь передается каждой мыслью, словом, вздохом, взглядом, действием, поступком моему сыну (дочери) и рождает в нем великую силу творца своей жизни, своего светлого прекрасного будущего.

– Я учу своего ребенка производить и отпускать во Вселенную добрые и уверенные мысли, которые Бог своей Вселенской силой принимает и выполняет как заказ.

– В нашей жизни есть место только для любви радости, успеха, и нет места страху.

Игрушки

Игрушки – это друзья, оживающие в руках ребенка. Играя, он отражает мир отношений, своих эмоций и реакций. Игрушек не должно быть много, ведь чем их больше, тем меньше ребенок их замечает. Во время игры ребенку свойственно объединять несколько игрушек в единый сюжет. Например, огромного плюшевого медведя трудно соединить с «Лего» в один сюжет. Если понаблюдать и послушать со стороны, игра проявляет всю подноготную семейных отношений. Следовательно, все проблемы с ребенком нужно решать все в той же игре. Меняться местами – «ты мама, я дочь». Но есть небольшие правила – в начале игры говорить «1,2,3,4,5 – начинаем играть!» по окончанию или по необходимости говорим «стоп игра!» Это не просто слова, это психологические установки которые при необходимости останавливают заигравшуюся сторону. Игрушки – куклы и зверюшки – первые помощники в преодолении страхов. Иногда это единственные собеседники друзья, в то время, когда взрослым некогда. Это участники всевозможных экспериментов и испытаний.

Следовательно, и относиться к друзьям нужно подобающе, с большим уважением, ни в коем случае не бросайте их пренебрежительно на глазах у ребенка. Не просите немедленного прекращения игры. Дайте 10-15 минут для логического завершения: «Машинки заезжают в гараж, куколки ложатся спать» и т.д. Распространенный спор между детьми и родителями это уборка игрушек. Всегда можно заставить убрать игрушки, но в игре куда легче это сделать. К примеру, разбросанные игрушки оставили ночевать. Наутро их нет, записка от игрушек, в которой сказано, что их не любили, не складывали по местам, они обиделись и ушли. Будьте готовы к слезам и к огорчениям. Вам нужно вместе написать письмо с просьбой вернуться и обещанием хорошего ухода. На следующее утро игрушки возвращаются и отношение к ним совсем другое.

Не ругайте, если ребенок рвет, ломает игрушки – у него тоже может быть плохой день, плохое настроение – это явление ситуативное и у Вас нет повода сказать на своего ребенка, что он плохой, злой, непослушный, лучше скажите: «Не нужно этого делать». Только сказать это нужно после приступа гнева, а не во время него. Ребенок тоже должен учиться свободно выражать свои эмоции и чувства.

Играть можно и нужно всем, что приносит удовольствие познания, и не угрожает жизни и здоровью ребенка.

Программа привлечения успеха и радости, безграничной любви и понимания друг друга, начинается со слов:

– Я люблю своего ребенка и принимаю в нем личность, поощряю его интересы, увлечения, считаюсь с его личным пространством необходимым ему для нормального развития.

– Я играю со своим малышом, ведь мне ему столько хочется сказать, так многому научить и мне необходимо освоить и повсечасно применять великолепный язык игры.

– Я разрешаю играть моему ребенку везде, где только можно это сделать безопасно; всем, что не навредит его здоровью, ведь ему постоянно нужна новая и интересная информация, позволяющая развиваться и становиться мудрее.

СКАЗКИ помогающие

решать психологические проблемы ребенка…

– Солнце спустилось в море. Почему же оно не зашипело?

«Она уже два раза убегал из садика, я так устаю от напряжения, в которое она меня вгоняет своим присутствием, в группе, от нее постоянные проблемы. Сделайте что-нибудь, ведь Вы же психолог, помогите мне, пожалуйста, я уже даже увольняться собралась». В детском саду всегда есть детки, которые требуют к себе особого внимания, они своим негативным, агрессивным, странным отношением к сверстникам и воспитателям требуют индивидуального психологического подхода.

Сказка, приди на помощь! – ведь ты древнейший и мощнейший психоаналитический инструмент дающий уроки педагогического мастерства, нравственности людям разного возраста, вероисповедания и способностей. Сказка всегда являлась и будет одним из самых сильных методов гармоничного развития ребенка, наряду с музыкой, прикладным творчеством (рисованием, лепкой, конструированием), спортом, которые позволяют сублимировать накопившуюся энергию, переводить ее в безопасные формы. Мы все знакомы с традиционными подходами к использованию сказки, мы ее просто читаем с выражением, чем-то восхищаемся, что-то осуждаем в действиях героев, но существует еще и более прикладные методы работы со сказкой.

«Нетрадиционные СКАЗКИ»

– Папа, а когда ты был маленьким, ты был мальчик или девочка?

для малышей, бегающих из

детского сада

Ребенок всегда проникает в сказку с головой, он примеряет на себя ее сюжет, сказка действует на ребенка точно также, как на нас интересный захватывающий фильм. У ребенка неограниченное рамками возможностей воображение, он путешествует вместе с героями, обычно переживает за них, дает советы и даже воспитывает, тем самым при правильном подходе можно помочь ребенку изменить свои ошибочные установки на правильные и безопасные, и все это благодаря сказке.

С детками, которые убегают из садика, я на практике использую сюжетные картинки, по которым мы вместе придумываем сказку и находим причины побегов из сада, меняем отношение к убеганию, и выбираем собственную стратегию общения с воспитателем. Все это можно проделывать с помощью одной схемы и наводящих вопросов.

Пример: на картинке девочка в жаркое летнее время одетая валенки и шапку, тянет за собой по траве санки, а на встречу идет дядя милиционер (герои могут быть другими, вместо девочки мальчик, а вместо дяди милиционера – тетя, прохожий, другой ребенок – все зависит от пола и предпочтений ребенка, для которого мы сейчас будем придумывать сказку, и от проблемы, которая поднимается, в данном примере – это побеги из садика).

…Как то летним свежим утром Машенька надела шубу, шапку, валенки, взяла санки и собралась в далекое путешествие на Север, уж очень ей хотелось посмотреть на белых медведей, и на то, как они купаются в ледяной воде, от которой болят пальчики. Она знала, что на Севере обязательно холодно, поэтому и оделась, так как следует, и санки не забыла достать из ниши, ведь там на севере нет стульчиков, на которых можно посидеть, и когда она устанет ей будет на что присесть отдохнуть. Теперь с каждой горочки можно будет без лишних хлопот спуститься на саночках вниз. Машенька, как следует обо всем позаботилась: она встала утром, пока все спали, она как бабушка, тихонько собралась и на носочка вышла за порог, тихонько вытащила санки, ведь на дачу и на север наверное тоже все электрички отправляются рано утром, она прекрасно это помнила, и вообще все дела нужно начинать с утра, по словам бабушки…

После того, как ребенок проникся сюжетом можно переходить к втягиванию его в сказку.

– Как же ей, наверное, тяжело тянуть по асфальту санки?! Как ты думаешь, что подумали о ней прохожие? – Если бы ты была прохожим или милиционером, что бы ты сказала такой вот странной девочке?

– Наверное, родители, проснувшись и не обнаружив девочку дома, начали плакать и страдать, им стало страшно и грустно?

– Если бы та была мамой Машеньки, чтобы ты делала, как бы ты себя чувствовала, ты бы догадалась, куда и почему ушла твоя доченька, у тебя есть по этому поводу предположения?

Основная задача сказки в том, что бы разбудить желание девочки стать неравнодушным прохожим или милиционером, или ребенком школьником, который захочет объяснить девочке то, что уходить из дома плохо, что те, кто тебя любят, будут очень сильно переживать, страдать. Если Вы будите следовать рекомендациями, Вы познаете настоящую силу этого сказочного метода, главное не быть навязчивым, не делать поучительных акцентов в сторону ребенка, Вы нейтральны и не преследуете никаких целей просто и с интересом разговариваете и придумываете замечательную сказку. Основной мотив ребенка, сочувствие и помощь персонажам сказки, не нужно тут же сравнивать его и его поступки с придуманной сказкой. Ребенок может начать защищаться от Вашей назойливости и перестанет сотрудничать в придумывании сказки.

Случаются и ошибки при работе со сказкой: – «Ребенок начал придумывать сказку и повел сюжет в сторону дальнейших развитий событий, все попытки ввести персонажа помощника увенчались неудачей. Что делать? Почему он не идет по той сюжетной линии, которую я ему предлагаю?».

Ответ прост: банальность и простота сюжета, нет глубины и художественного содержания представляемых картин. Ребенок предвидит ситуацию, в которую Вы его втягиваете, и в которой будет происходить его перевоспитание. Его реакция естественна, он начинает защищаться всем своим миром фантазий, запутанным сюжетом, это демонстрация сопротивления, ребенок не хочет очередного навязывания ему чужой, взрослой позиции в которой нет стороны ребенка. Ребенок хочет быть услышанным, мальчики в сказках рассказывают обо всем прямо без косвенных сравнений, девочки запутывают сюжет и вводят несколько персонажей, из знакомых мультфильмов, сказок. Но и те и другие очень честны в роли героев, и то, о чем они говорят, думают, касается их мира ощущений напрямую.

– Как бы долго и утомительно не разворачивался сюжет придумываемой сказки, следуйте за ребенком, слушайте его, ищите зерна сомнений, чем больше ребенок рассказывает тем, больше у него неудовлетворенная потребность в общении. Реализуйте, пожалуйста, сначала потребность в общении, и только потом переходите к воспитательным маневрам.

Существует также ряд серьезнейших психологических проблем связанных с детским кочеванием, бродяжничеством, которые одной только сказкой не решишь, но со сказки нужно начинать в любом случае …

Детские комплексы:

Тучные – толстые детки, малоподвижные, очень маленькие, очень высокие, с недостатками речи и т.п.

В виде примера того как можно помочь такому ребенку снять ряд комплексов связанных с его индивидуальными проблемам, я возьму сказку « Дядя Степа» Сергея Михалкова. И постараюсь открыть некоторые скрытые механизмы манипуляции и влияния, с помощью которых можно приобрести макет собственного счастливого существования. Эта работа состоит из 3х равноценных этапов:

1 этап: Приводим пример из жизни, показывание фотографий, знакомство и общение по возможности, если персонаж сказочный, прочтение или рассказывание истории, сказки;

2 этап: придумывание сказки по себя, после сравнивание себя с персонажем, принятие и поиск своей собственной модели поведения. Поиск хобби, «клуба интересов» ребенка!

3 этап: поддержание новой выбранной стратегии поведения, наличие мотивов, поддержание хобби, четкая схема помощи самому себе, через участие в медицинских, спортивных программах и т.п. мероприятиях.

В доме восемь дробь один

У заставы Ильича

Жил высокий гражданин,

По прозванью «Каланча»…

Дядю Степу называли не только «Каланчой», его еще называли «Моряком», и «Милиционером». Самое обидное из прозвищ по твоему мнению, какое?

У Дяди Степы жизнь была необычной, и сколько проблем послушай, было.

Он разыскивал на рынке

Величайшие ботинки,

Он разыскивал штаны

небывалой ширины.

Купит с горем пополам,

Повернется к зеркалам –

Вся портновская работа

Разъезжается по швам!

Брал в столовой дядя Степа

Для себя двойной обед.

Спать ложился дядя Степа –

Ноги клал на табурет.

А вот Дядя Степа совершенно не обижался, он просто не обращал внимание на невоспитанных людей, всегда находились люди на улице, которые отпускали в его адрес разные колкости и обидные сравнения:

…Едет Дядя Степа

по бульвару на осле.

– Вам кричат Степану люди,-

Нужно ехать на верблюде!

На верблюде он поехал –

Люди давятся от смеха:-

Эй товарищ. Вы откуда?

Вы раздавите верблюда!

Вам, при вашей вышине,

нужно ехать на слоне!

Куда бы не пошел Дядя Степа в парк, кинотеатр или тир ему везде, навязчиво предлагают особые условия:

И не раз ему в кино

Говорили:– сядьте на пол,

Вам, товарищ, все равно!…

…В тир под маленький навес,

Дядя Степа еле влез.

Оглядев с тревогой тир,

говорит в ответ кассир:

– Вам придется на колени,

Дорогой товарищ, встать-

Вы же можете мишени

Без ружья рукой достать…

Но, дядя Степа был воспитанным, добрым, молодым человеком, и у него благодаря его доброму отзывчивому сердцу было много друзья:

Он снимал ребятам змея

С телефонных проводов…

Был он самым лучшим другом

Всех ребят со всех дворов…

Дядя Степа был человеком очень благородным и внимательным, он отзывчив к чужому горю, он спас мальчика который с обрыва упал в реку, сообщил о том, что дождями путь размыт и поезду ехать нельзя, у Степана всегда есть время на доброе дело, он не просит за свои благородные поступки денег, он все делает от души, по-человечески и т.д. Развивайте обсуждение дальнейшего сюжета самостоятельно, делайте акценты на прочитанные строки.

Дядя Степа, и пример его жизни, помог не одному десятку детей с разными проблемами веса, роста, мы вместе придумывали сказку про них, про то, как относиться к самому себя, как себя вести с людьми разными – глупыми, жестокими, наглыми. Благодаря примеру этого замечательного персонажа, у малыша появлялся макет собственного поведения, и он переставал себя чувствовать странным, не таким как все. Мы рисовали, лепили из пластилина, придумывали игры, и все это подтверждало нормальное отношение к себе и своей проблеме. Ребенку, имеющему проблемы с весом, ростом, вешними недостатками всегда нужна поддержка, но ни в коем случае не открытое озвученное сочувствие, ему хватает в жизни бесконечного количества возгласов и сочувствия, со стороны людей разного интеллектуального развития. С ребенком нужно разговаривать о его насущных проблемах, и показывать ему реальных живых, сказочных, персонажей где бы он, сравнив себя с ними, увидел, что он в этом мире «такой особенный» не один.

Я не буду уточнять для Вас необходимость медицинского диагностирования, присутствие диетического питания, регулярное участие в оздоровительных мероприятиях. Посещение и интенсивность которых разрабатывается врачом и тренером с учетом индивидуальных физиологических особенностей ребенка. Регулярность, позитивирование, и принятие, позволит удерживать тот, необходимый личности баланс, и поможет найти мотивы для дальнейших действий в направлении личного счастья ребенка.

Программа привлечения любви к особенностям моего ребенка начинается со слов: -Я благодарна Создателю, за счастье быть мамой (отцом).

– Я помогаю своему ребенку создавать его мир, наполненный пониманием и принятием своей индивидуальности. Друзья, подруги, товарищи приходят в жизнь моего малыша тогда, когда он готов к их появлению, и принимает их особенности тоже.

– Я слушая слышу о том что говорит мне мой малыш, и рада нашему общению, ведь я стараюсь быть другом своего ребенка если, он этого

хочет.

Где спрятан Клад?

Малыш двух с половиною лет с любопытством смотрел на то как соседка кормила свою маленькую доченьку грудью.

– Мама, – спросил он, а когда я был малышом, я тоже так пил молочко?– Да.

– А как ты его туда наливала?

Любая сказка выполняет ряд воспитательных и обучающих задач:

– дает урок человеческой нравственности (помощь слабым, взаимовыручка, поддержка);

– развивает воображение, творческое мышление, фантазию (с помощью волшебной атрибутики, палочек, скатерки – самобранки, молодильных яблок);

– воспитывает мир добрых чувств (любовь, дружбу, радость, сострадание, понимание, признательность, чуткость к чужому горю);

– побеждает зло в любом виде и творит прекрасный мир гармоничных отношений;

– развивает речь, математические способности (рукавичка, колосок, теремок) дает понятие про количество и размер участников сказки;

– сохраняет интригу, дает задания и загадывает загадки;

Репка

(русская народная сказка)

Вы при желании и любви к своим детям сможете выкопать не один клад человеческой мудрости, спрятанный для нас нашими предками, и сможете разработать по этому, ниже предложенному примеру вопросы и темы для обсуждения сказки любой трудности:

– Без дружбы и поддержки друзей помощников, мог ли старик вырастить и вытащить репку?

– Что еще можно было бы вырастить до такого огромного размера? (огурец, помидор, тыкву)

– Если бы все овощи в огороде выросли до такого огромного размера, что бы ты с ними делал?

– Как ты будешь делить репку, на шесть частей? С помощью кого и чего?

– По размеру друга, или по его вкладу в общее дело или поровну, независимо не отчего?

– Какие блюда можно было бы приготовить из репки, ты их когда-нибудь пробовал и хотел бы попробовать?

– Как бы ты хранил репку, где, и какого размера для этого тебе потребовался холодильник?

– А если бы репка оказалась волшебной и, съев ее, ты вдруг становился (веселым, ушастым, глазастым зверьком, птицей, овощем)?

– Если бы репка не молчала, а заговорила с дедом и попросила его исполнить задание, сослужить добрую службу?

– А если бы репка оказалась заколдованной девушкой (царицей полей), и требовала помощи в снятии колдовских чар с нее, захотел бы ты ей помочь?

– А если бы репка оказалась инопланетным кораблем замаскированной под репку, и ты об этом случайно узнал, как бы ты действовал?

Репка может быть доброй волшебницей и ей можно загадывать желания, наклеив на нее глазки, ротик и носик.

Репка, как и некоторые другие сказки, подобного сюжета, имеет насыщенный математический сюжет:

– сосчитать персонажей;

– определить размер и вес каждого;

– сколько мышей нужно было бы пригласить на место одного кота, с которым Жучка была в ссоре? (логические игры «заморочки»),

– сколько лап у кошки?

– сколько у кошки на обеих лапках когтей?

– чего больше у собачки лап или когтей?

– кого больше в этой компании зверей или друзей? т.п.

– Чего больше в огороде репок или овощей?

Репка может послужить прекрасным доктором семьи и сделав в ней отверстие и залив меда можно излечивать себя от кашля.

Проблем одиночества и повышенной конфликтности можно решить через сказку, придуманную специально для малыша, сказку, которая расскажет о чужой проблеме одиночества, и даст ребенку некоторые предположения и возможность посмотреть на чужие недостатки со стороны.

…Дед жил на окраине деревни, за высоким забором и ни с кем не водил дружбу. Его в округе боялись все, за его грязную длинную бороду, лохматую голову и грязную рубаху без пуговиц. На голове он носил старую соломенную шляпу всю в дырках, это просто чудо, что она не рассыпалась у него на голове, он носил ее уже который год. И тут произошло в его жизни необычайное событие, у него в огороде выросла репка не виданных до сели размеров, на была как огромный грузовик, нет настоящий КАМАЗ. Что с ней делать? Как с ней быть? Старик от отчаяния сел возле нее и громко заплакал. А по соседству жили Танечка и Ванечка, которые как и все остальные люди в деревне боялись деда, но из любопытства и из жалости заглянули через забор, а там …

И сказали Танечка с Ванечкой плачущему деду: «Сколько тебе плакать старик, ты бы умылся, расчесался, рубаху целую одел, вышел со двора, поздоровался с людьми, обратился к ним с просьбой, они бы тебе и помогли вытащить репку…».

Пофантазируйте с сюжетом и репка поселится в Вашем доме на месяц, она появится на картинках нарисованных ребенком, она оживет в его поделках из пластилина, не однократно сменив цвет и даже форму, она будет то злой, то доброй и все это будет отображать отношение Вашего ребенка к реальности.

Бабушка вынула искусственные зубы. Сашенька расхохотался:

– А теперь глазки вынь!

Репка, как и любой другой персонаж способна выполнить главнейшую задачу сказки, это вывести ребенка на разговор о том, что его волнует, и что ему непонятно.

Предыдущая статья о «тестах мультиках» рассказывает о диагностике с помощью сюжета и открывает Вам мир восприятие Вашего малыша. Будьте внимательны к фантазиям ребенка, фантазия это проекция будущих событий, того, что ребенок хочет увидеть в реальном настоящем, как бы Вам это нереально и глупо не казалось, вспомните себя. Разве Вы не разговаривали со своими куклами, разве не обнимали их и не делились с ними сомнениями, радостью. Тоже самое происходит и при придумывании сказки. Это божественный процесс и пренебрегать ним нельзя.

Мир Мюнхгаузена,

мир фантазий

и вранье ребенка…

«Моя доченька ужасная врушка, она постоянно что-то придумывает, неоднократно она оговаривала некоторых своих подружек и даже получала за это от них же».

Ваша девочка привлекает к себе внимание и не только ваше но и окружающих людей Умение фантазировать говорит о прекрасной организации мозга в первую очередь, и о демонстративных артистических талантах о бесконечном желании привлечь к себе внимание любым способом, пусть иногда и не очень эстетичным. В детской психологии выделяется:

Защитное вранье

(чтобы не ругали родители, и не лишали вкусных и полезных подарков, прогулки, что бы не ходить в детский сад, на выходные к строгой бабушке);

– «Мама я этого не делал, это сделал щенок, он разбил твою любимую вазу, которая стояла на шкафу. Это он пролил папину французскую воду…»

Хорошо, когда родитель не давит на ребенка, и не прижимает к стенке, выдавливая ремнем признание в своей вине, а использует свою хитрость и мудрость: «Малыш, ты посмотри за нашей собачкой, чтобы она больше такого не делала, хорошо?». А если малыш не перестанет шкодничать, можно сказать: «Я теперь сам буду присматривать за нашим Щенком».

– «Мамочка, можно я не пойду завтра в детский сад, меня в садике постоянно бьют дети, меня ругают и ставят в угол». Любые родители при таком заявлении ребенка насторожатся. Вооружатся злостью и рванут утром защищать свое дитятко в детский сад: «Покажи мне мальчика, который тебя постоянно обижает, я хочу поговорить с ним и его мамой, если воспитатель не может прекратить такое безобразие!»

Многие мамаши начинают конфликтовать с воспитателями и верят своим детям на все сто процентов, это, в общем правильно, но нельзя недооценивать силу детского защитного вранья.

Ведь в практике очень часто оказывается так, что Вани, который бьет ребенка в этой группе, вообще не существует, или этот Ваня чаще избивается сам этим же малышом. Прежде чем переходить к атаке, нужно несколько раз украдкой понаблюдать на прогулке, за своим ребенком и сделать свои выводы, это как минимум.

Таня, 4 года

Вранье из ревности

В случаях, когда родился малыш и ему уделяют больше внимания, чем старшему ребенку, либо когда в детском саду уделяется больше внимания более симпатичному, или плаксивому ребенку.

В моей практике имел место интересный случай, в котором конфликтовала мама 6-летней девочки, с двумя воспитателем группы, которую посещал ее ребенок.

«Моя воспитательница меня постоянно наказывает, хлопает по спине, ставит в угол ни за что, я теперь не хочу идти в садик». А девочка хотела быть дома с любимой мамочкой. А мамочки дома еще есть один малыш, которого она воспитывает.

Конфликт зашел достаточно далеко, и когда мама спустя время заподозрила свою девочку в специальном разжигании вражды, воспитатели были уже на столько обижены жалобами мамы заведующей, постоянными скандалами, что не хотели видеть ни маму, ни ее дитя у себя в группе. Мама девочки обратилась ко мне с просьбой примирить ее с воспитателями и рассказала о том, что неделю назад своими глазами видела, как ее ребенок оболгал совсем невиновного человека, и точно также девочка плакала и кричала глядя в маме глаза: «Эта няня нехорошая, она меня бьет, наказывает». Мама выходила из такси и стала невольным свидетелем непослушания своей девочки, она бегала по площадке и грубила няне. Та терпеливо ждала ее на лавочке, с ее стороны не было никакой агрессии в отличие от агрессии, которую проявлял ее ребенок. И мама все поняла, она ведь поверила своему ребенку, безусловно, как и должна была сделать настоящая мама, но она допустила грубейшую ошибку – она не проверила правдивость слов своей девочки. Девочка вернулась в группу после моего вмешательства, состоялся разговор между двумя конфликтующими сторонами, и была выбрана стратегия поведения в отношении этой малышки, которая так рано начала заниматься эмоциональным шантажом и успела ощутить уже выгодность своего положения, и все это из-за элементарной ревности, она хотела маминого внимания и не нашла своим маленьким еще умом лучшего способа, чем оболгать хороших добрых людей.

Вранье с целью обратить на себя внимание

(Приукрасить, добавить фактов, драматизировать, заболевать через день, раздуть до нереальных размеров какую-нибудь мелочь. Привлечь внимание своим неадекватным поведением; громлением игрушек, квартиры, Превратиться в какого-нибудь сказочного персонажа, стать собакой, или коровой и ходить мычать по квартире)

– «Мамочка, когда у меня болит голова, живот, меня никто не жалеет…»

У каждой мамочки сердце заболит от таких слов ребенка, каждая мамочка обвинит в качестве питания детсадовскую кухню, бесчувственных воспитателей. И обязательно заберет малыша из детского сада, у которого болит головочка, животик или что-то еще…

Некоторые малыши вообще любят болеть, они чувствуют страх и сочувствие родителей, им нравиться то, что их пытаются порадовать чем-нибудь вкусненьким, купить новую игрушечку, вот и начинаю вить веревочки и из воспитателей и из родителей, и все это ради внимания к себе.

Нужно понаблюдать за своим малышом, иногда один воспитатель ребенку нравится, а другой не нравится, поэтому он и жалуется на резко ухудшающееся состояние, с периодичностью рабочих смен воспитателя.

«Мой мальчик становится дома к стене и мычит, на вопрос что ты делаешь? Он отвечает, что он корова, но когда это продолжается несколько часов, это меня пугает, а у меня еще есть новорожденный малыш, и нервничать просто нет сил, я безумно была рада отправить его в детский сад, но картина повторилась, ребенок стал мычать коровой и в детском саду, мало того, воспитатель просто растерялась когда не обнаружила ребенка во время занятия за столиком, он предпочел стоять в туалетной комнате и мычать, детки конечно же смеялись, воспитатель пригрозила наказать если он не будет вести себя как все. В ответ ребенок испачкал всю стену своими экскрементами, я была вызвана воспитателем по телефону в группу и мне пришлось мыть с ним стены. Я Вам просто не могу передать что со мной творится, я не знаю что я сделала не так, почему он себя так ведет?».

Одно ясно точно, ребенок протестовал, таким образом, против правил и того, что его отправили в детский сад, а новорожденный малыш остался с мамой. В случае с Мишей, эта ситуация была запущена еще дома и достигла своего апогея в детском саду. От ребенка не избавляться было нужно со словами, как же мне тяжело с тобой дома, и иди-ка ты лучше в садик, а мирно договориться, пожалев, подкупив. Мишу пришлось победить, только по-хорошему. Воспитателю были даны мамой полномочия, если нужно напугать малыша. Мама при встрече и прощании, в выходные в течении дня, с любовью обнимала, и радовала старшего малыша вкусностями, игрушками и своим вниманием. Слава Богу ситуация за 3 месяца более менее выровнялась, но не без эксцессов, ребенок периодически проверял и воспитателя и маму, превращаясь в корову.

«Я сегодня буду собакой, я не буду разговаривать, а буду гавкать целый день». Заявил 5 летний Кирюша, в тот день, когда приехала мамина подруга, и они целый день проговорили за чаем на кухне. Вам уже известно, по какой причине дети в кого-то превращаются…

Программа привлечения любви и радости в жизнь моего ребенка начинается со слов:

– Я верю своему ребенку, я всегда на стороне лучшего для него, но я благодарна за любовь и заботу людей участвующих в его воспитании.

– Я верю только своим ушам, и своим глазам, а если есть сомнения в чем бы то ни было, делаю выводы, только хорошо во всем разобравшись. Я уважаю своего ребенка, но уважаю и мир людей в котором воспитывается мой малыш.

– Я понимаю, как тяжело моему ребенку принимать новые обстоятельства, прибавление в семье еще одного любимого малыша. Мы готовимся к появлению новорожденного вместе со своим старшим ребенком, советуемся, размышляем вслух, как нам сделать вместе все, что мы можем.

– Мы одна семья, в которой если плохо кому-то одному из ее членов, проблему решают сообща, и с большой любовью и пониманием.

Что поможет гармонично развить Вашего малыша?

Тренинг развития уверенности в себе.

Используется не только ребенком, но и успешен у родителей. По очереди мама, папа, малыш хвалят себя, начиная со слов: «Я люблю себя потому, что я умею…», окружающие одобрительно хлопают в ладоши, что-то доброе поощрительное выкрикивают «Браво! молодец!», «Так держать» и т.п.

№2 Тренинг развития уверенности и первичных коммуникативных способностей.

По очереди проговаривая комплименты, Вы активизируете активный словарный запас, ребенок учится не только делать комплименты – он видит реакцию на комплименты от членов своей семьи, учится принимать комплименты, делает выводы об удачных и неудачных словесных конструкциях «Ты мне нравишься, потому что ты как и я красивый, смелый…»

№3 Тренинг развития уверенности

«Что скрывает каждая буква моего имени».

Ирина – И – интересная, интригующая; Р – радостная, реактивная; И – инициативная; Н –напористая, нежная; А– актуальная. Исходя из слов, которые Ваш ребенок скажет или напишет о Вас и о себе, можно сделать определенные выводы, по крайней мере, насмеетесь вволю.

№4 Тренинг развития уверенности

«Визитная карточка». Сделайте визитки друг для друга и для себя. Визитка может быть нарисована традиционно, с использованием готовых наклеек животных, фруктов. Выполнена она может быть из любого материала, на любом фоне и разной текстуры (даже на песке, асфальте, и стене), воображение Вам подскажет. Ваша визитка, выполненная для Вас ребенком – это его код психического восприятия Вас. Поговорите о визитках, послушайте своего малыша. Удачи всем кто не ленится вкладывать душу в своих детей!

С ребенком необходимо разговаривать на разные темы! Задавайте вопросы: – Каким должен быть друг? Опиши его. – Кого ты видишь в зеркале? Опиши его. – Ты умеешь слушать тишину? – Что мы слышим на улице, в лесу? – Можно ли разговаривать без слов? – Как ты думаешь, что могла слышать Красная Шапочка, когда шла к бабушке по лесу? А Карлсон, живущий на крыше? Можно ли, положа руку на сердце вспомнить лица любимых людей: мамы, папы, дедушки? – Как ты думаешь, какие бывают мысли у людей: веселые, добрые, смешные? – Как ты думаешь, о чем думает сорванная с дерева веточка, цветочек, сломанная игрушка? – На что похожа тучка в небе? – Имеют ли настроение цвета? – Как ты думаешь, какие мысли посещают добрых, отзывчивых людей? – Можно ли сравнить настроение человека и характер с водой, огнем, воздухом? Может ли быть человек кипящим, ярким, огненным, воздушным? –

Как ты думаешь, где живут веселые, яркие цвета?

Эти вопросы позволяют расширить понимание ребенка об окружающем мире, приоткрывают ему мир ощущений, чувств, мыслей, обогащают эмоциональное восприятие. Удачи!

1. День ребенка начинается с утра!

Поцелуйте, погладьте, обнимите, похвалите – это антистрессовый настрой на целый день (с обеденным сном точно так же). Сделайте разогревающий тонизирующий массаж «У мамочки от любви к своему малышу нагрелись ладошки, мама тебя сейчас ними нагреет, разотрет, и ты будешь целый день веселый, смелый т.п.».

2. Одеваемся, раздеваемся под считалочку, игру или сказочку! Сказка – это игра и интрига, в ней могут быть персонажи как две капли воды похожие на Вас, им может быть нужна Ваша любовь, поддержка, совет. Одеваться можно под интересную игру «Назови 5 предметов из кухни, спальни…», главное в этой игре это время, ребенок активно начинает мыслить с 7-9 утра. Сделайте пальчиковую гимнастику

3.Следите за тоном своего голоса. Он должен быть преимущественно поощряющий, любящий, подбадривающий, признательный, стимулирующий. А не стандартно указательный тон: «Принеси, отнеси, дай…» и угрожающе-наказательный тон: «не трогай, не кричи и т.д.». Щадите своих детей, не делайте из них юных невротиков. Обнимайте, целуйте своего ребенка минимум 30 раз в день в любом возрасте, тогда ребенок чувствует себя счастливым.

4. Воздержитесь от использования слов с частицей «не», ведь эти слова несут в себе негативную природу.

Вместо не бойся – будь смелым;

не балуйся – будь послушным;

не сутулься – выпрямись.

5. Развитие ответственности и самоконтроль – это можно сделать, научив ребенка ругать себя самостоятельно.

– ой-ой-ой, что же я наделал!

– ай-яй-яй, как же я могла!

– а-на-на, глупые пальчики! (похлопав себя по руке)

6. Разговаривайте. Выясняйте отношения. Ни за что не бойкотируйте ребенка, это скверный способ. Молчание должно быть кратковременным..

7. Предстоящие праздники и подготовка к ним – серьезнейший мотив! Начиная от отмечания цифр в настенном календаре, изготовлением подарков, придумыванием сценария празднования и т.п.

8. У ребенка должно быть Хобби, увлечение! Необходимо всячески поощрять увлечения своего ребенка. Что может быть лучше увлеченного, мечтающего человечка, ведь Вы в любом случае координатор начинаний и фильтр увлечений в пределах, разумного, конечно же.

9. Клад! Как только ребенок научится читать и писать у него обязательно должна появиться коробочка или тетрадочка, в которую он будет вклеивать, складывать и вписывать то, что произвело на него впечатление – это тоже может быть своеобразным хобби.

10. Игры, совершаемые в течение дня. Своего ребенка нужно не только занимать, но и развивать. Безусловно, лучше это делать в игре.

«Газетно-журнальные развлечения» – игра заключается в поиске и раскрашивании в тексте знакомых букв и цифр, людей с длинными волосами, в очках, в красной одежде и т.п. Игра «Курсы актерского мастерства». Каждый член семьи может принимать активное участие в ней (мама сегодня будет накрывать на стол, как мишка, сынок будет зайчиком, пришедшим в гости вместе с папой, который сегодня будет роботом из будущего). Пусть каждый сам выберет для себя роль. Правильно было бы играть в необычное для себя поведение, перевоплощаясь. Это занимательно, смешно и интересно для всех.

11. Чтобы быть понятным, уметь за себя постоять, необходимо знать «Уличный, дворовой этикет». Объясните малышу, что всегда дразнят слабых и новых детей, что никто не любит ябед и плакс. Что нужно знать, как и когда ответить на дразнилку, как помириться, посчитаться, как вести себя в спорных ситуациях. Для этого у ребенка должны быть словесные заготовки в спорных ситуациях: «Первое слово дороже второго», «Первое слово съела корова, второе слово сказал человек». При оскорблениях:

« Кто обзывается, тот так и называется», «Говоришь на меня, переводишь на себя». Если надоело играть: «Стоп игра», «Я не играю, я в домике», «Шишки – шишки я на передышке». Я думаю, ради собственного ребенка Вы вспомните несколько уличных детских изречений. Эти волшебные слова способны защитить малыша от психологического разрушения, и многое не пустить близко к сердцу, в отличие от детей, которым нечего сказать на оскорбление.

Программа всестороннего гармоничного развития ребенка, привлечения счастливых отношений, начинается со слов:

– Каждое мое слово и действие наполнено любовью и нежностью, я стимулирую, одобряю, поощряю своего малыша.

– Я способна дать ребенку лучшее, ведь я постоянно развиваюсь. И развиваю его своим знанием, обогащаю его прекрасный мир детства.

– Наша совместная жизнь наполняется счастьем, радостью, успехом и удовольствием общения друг с другом.

Родитель и

«системы воспитания»

Откройте своё сердце новым подходам, нетрадиционным системам воспитания. Используйте природу как главного помощника в развитии ребенка повсеместно и в любом возрасте. Используйте обилие природного материала, разность текстур. Лепите, вырезывайте, рисуйте, конструируйте, творите всем, что под рукой. Ребенок, которого научили творить, менее подвержен стрессу, негативу, он самодостаточен. Специфика активации мозговой деятельности начинается с развития творческих способностей и потенциала, и только после творческой активации начнётся эффективная учебная деятельность ребёнка. Не спешите рано целенаправленно учить своих детей – дайте возможность научиться чувствовать, творить. Самореализующаяся модель личности – это здорово!

Ребёнку нужно помогать во всем, даже если он решил стать пожарным, цирковым акробатом, разведчиком, военным или спасателем.

Песочная терапия

Как приятно сняв обувь пройтись по мягкому и теплому песку, ощутить струящиеся песчинки между пальчиками, прогребая ногой это «желтое чудо», которое позволяет не только расслабить стопы, но и снять стресс в виде внутреннего напряжения вызванного усталостью, нерешенными вопросами и разрушающимися надеждами. Ребенок, играя в песке, всегда спокоен, сосредоточен и счастлив. Малыши от радости соприкосновения с песком начинают от удовольствия его даже есть, а не только прогребать, копошиться в нем, подбрасывать и развеивать по ветру. Согласитесь, хороший чистый песок вызывает восторженное состояние не только у детей, но и у взрослых. Песок, вода, воздух, огонь всегда вызывают восторг у людей любого возраста, это ощущения из первобытной природы человека. Ухищрения цивилизации появились сравнительно недавно в отличии от тысяч лет наблюдения за горящим огнем, от ощущений живого контакта с водой, землей и песком… наше ухо с восторгом прислушивается к звукам природы, а наши глаза утопают в блаженстве прекрасных картин Рая на земле. Мы, не осознавая до конца всей важности нашего контакта с природой, пренебрегаем отдыхом, мы учим своих детей быть чистыми, опрятными и запрещаем им прикасаться руками к дарам природы «Испачкаешься! Не трогай, зачем тебе это нужно, греби песок только лопаткой…».

Все детки интуитивно тянутся к песку и воде из-за возможности быстро расслабиться, увлекшись и сняв напряжение, выраженное физиологическими необходимостями (к примеру, прорезыванием зубов), и другими психологическими нюансами – формированием характера, выраженного раздражительностью и прочими индивидуальным особенностями.

Мы предпочитаем «пластиковый рай», который создаем порой всю свою жизнь. Люди – необычные существа – это правда, мы истощаем себя не только физически но и психически: в погоне за деньгами, за очередной порцией суррогатных удовольствий в виде железок-машинок, побрякушек и бесконечного количества шмоток. И в какой – то момент жизни приходит пробуждение и появляется выраженное желание единения с природой, во время отпуска, когда желание заработать побольше, сменяется желанием отдохнуть и расслабиться.

В современно мире уже широко используют настольные релаксационные коробки с песком выполненные их хорошего дерева, с красивым чистым песком, и бизнесмены пальчиком или палочкой, как дети, копошатся у себя на рабочем столе в такой вот миниатюрной импровизированной профессиональной песочнице, релаксируя и восстанавливая силы. Чем мы с Вами хуже, только тем, что впервые об этом слышим, и тем, что не пробовали как это классно, господа! А ведь выдающийся Юнг был одним из первых, кто заметил чудесное действие песка и воды на психологическое восстановление человека. К слову, Вы когда-нибудь были в помещении, в котором по стене падает, как водопад вода? Если были, то никогда этой красоты не забудете, а ведь все это терапия которой занимается с нами природа…

Идите на встречу себе, навстречу своим детям, разрешайте им купаться в песке, играть с водой, ведь все можно выстирать, вычистить, в конце-то концов, но эмоционального уравновешенного малыша воспитать крайне тяжело, не позволяя ему дотрагиваться своими любопытными ручками до жизни вокруг себя.

Не бейте ребенка по рукам, это опасно – можно получить сдачи…

– Эх мама, мама, зачем ты родила этого противного Аркашку… Сидел бы он лучше у тебя в животе и скучал бы там всю свою жизнь.

Рука является выведенным

наружу головным мозгом.

Кант

Руки – это интеллект и речь ребенка. Руки – это связь мозга с любым предметом, путем изучения, ощупывания, хватания и прикасания. Младенец осуществляет хватательные движения с момента рождения, руки у младенца как щупальца протянуты в этот мир. Они изучают маму, себя, они собирают информацию. Ручки шалунишки, они ищут что-то, что можно взять, то, что можно разобрать, что можно кинуть и куда-то засунуть. Ни одна мамочка на детской площадке удивлялась отсутствию моей реакции на то, что мой ребенок играет в луже, переливает воду из формочки в ведерочко. Сколько я слышала разных «Фу! Глисты, бактерии и разная нечисть!».

«Неподвижный глаз также слеп, как неподвижная рука» И.М. Сеченов

Но мы, не смотря ни на что, играли, лепили из грязи котлеты, греблись в песочнице так, как нам хотелось. Мы не просто игрались, мы развивали свои мозги, мы улучшали взаимодействие между правым и левым полушариями мозга. Это происходит благодаря развитию мелкой аппликатуры рук, которая таким образом укрепляет мозолистое тело, находящееся в затылочно-теменной зоне головного мозга.

Ах, как часто мы слышим и говорим: «Не показывай пальцем! Возьми лопатку, руки будут грязные! Зачем ты лезешь в тарелку руками! Убери руки немедленно! Зачем ты переливаешь из чашки в чашку? Зачем у тебя полные карманы камней, крышечек?» Почему дети так любят играть, мечтать, творить, лепить, клеить, вырезывать? А почему им так тяжело дается математика, выразительная речь? Очень рано мы двинули в школу, господа! Очень рано захотели мы сбросить детей под чужую опеку.

Физиологически только к 7-ми годам у девочек и к 8-ми годам у мальчиков развивается межполушарная связь и укрепляется мозолистое тело, которое и позволяет хорошо и качественно учиться. Ранее этого времени незачем терзать детей учебным процессом. У меня сложилось свое личное впечатление по поводу раннего шестилетнего похода в школу. Психоэмоциональная зрелость еще не наступила, детки очень тяжело адаптируются. Рамки учебной программы, нарастающая степень усложнения – вызывают стресс не только у детей, но и родителей. Желание учиться, понимать должно быть выражено. Даже если ребенок у Вас дома, а не в саду – его можно полноценно развивать.

Аня, 4 года

У моей знакомой есть подруга, физик, получившая высшее образование и уехавшая жить и работать за город, в деревню. У нее пятеро детей. Старшие дети учились в школе до пятого класса. Младшие дети никогда не ходили ни в детский сад, ни в школу. Мама и папа имеют свой взгляд на образовательный процесс. На семейном совете они решили, что будут обучать своих детей дома сами. Определили специально время, купили учебники по своему усмотрению, сформировали прекрасную домашнюю библиотеку. Учились все дети одновременно. Когда дети подросли и пришло время поступать в университет, проблем с поступлением у них не возникло, ведь они определились со своими интересами еще в детстве и всю свою юность развивались в том направлении, с которым в дальнейшем связали свою жизнь. Мамочка и папочка были внимательны к своим детям, они помогли им на пике их интереса к новому, они поощряли детский интерес и направляли в нужное русло. Когда у старшего мальчика возник интерес к астрономии, родители содействовали, помогали с любой интересующей его информацией на его тему. Вот так и получаются гениальные ученые из обычных мальчиков…

Нужно помнить, что первые пять лет жизни ребенка у него доминирует правое полушарие мозга.

По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие. Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие – слуховой информации, постановку целей и построений программ.

Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело). Мозолистое тело (межполушарные связи) находится между полушариями головного мозга в теменно-затылочной части и состоит из двухсот миллионов нервных волокон. Оно необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое. Значительную часть коры больших полушарий мозга человека занимают клетки, связанные с деятельностью кисти рук, в особенности ее большого пальца, который, у человека противопоставлен всем остальным пальцам.

Пойте, рисуйте, слушайте музыку, наслаждайтесь произведениями искусства и природы. Дайте возможность ребенку быть ребенком. Пусть он сам в своей непосредственной манере познает руками этот мир.

Развивайте мозг через руки,

а не руки через мозг…

Развивайте ручки ребенка, тренируйте межполушарное взаимодействие и когда прейдет время заниматься математикой, чтением, письмом, он будет готов морально и физически. Ненужно мордовать своего ребенка дополнительными нагрузками, если на то не пришло время. Ведь успевает и выигрывает в жизненных гонках не тот, кто быстрее, а тот, кто знает и верит в то, что он это может.

Я предлагаю дать возможность Вашим детям почувствовать собственную силу и поверить в свои возможности, а это можно сделать только с наполненной любовью к жизни душой. А наполнением души счастьем, и радостью детства занимаемся мы, родители, и детский сад, ведь основной деятельностью дошкольника является игра – играйте со своими детьми. Купите пластилин, глину, краски. Пусть рисует пальцами, ногами, позвольте «химичить», если он хочет, пусть развивается. Присоединяйтесь к ребенку, ведь когда еще у Вас будет такая возможность побыть ребенком?

Красота созерцания, радость от собственного продукта труда, радость творчества незаменимы, и их нужно использовать во всестороннем развитии ребенка на все 100%.

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». В.А. Сухомлинский.

У меня есть маленький приятель 6 лет, который очень любит творить разные поделки из бросового материала, из коробочек, крышечек, пластилина, в их квартиру нужно входить, наклоняя голову, потому что везде с потолка на нитках свисают поделки в виде рыбок, самолетиков, инопланетян и другой живности. Ему только шесть, а он творец. Перед его мамой, достаточно напряженной особой, нужно преклонить голову за то, что она развивает в своем ребенке не только творческий потенциал, но еще и мыслительные способности. В свои шесть он быстрее всех в классе читает, он молодец, хотя, ввиду возраста, ему не хватает внимания, усидчивости и желания учиться. Все это будет к восьми годам.

С большим трепетом и уважением я отношусь к тем мамам, педагогам, которые развивают творческий потенциал и способности детей, и когда наступает момент учиться, детки учатся с легкостью и рвением.

Нюанс!

Многих людей раздражает то, что ребенок во время объяснения или учебного процесса крутит в руке ручку, или комкает бумажку. Дело в том, что когда ребенок выполняет какие-то действия руками, заштриховывает кружочек, рисует цепочку на краю тетради, он именно в этот момент испытывает пик мыслительной деятельности, именно так улучшается запоминательная способность. Многие дети копошатся как мышки, вечно что-то делают, но когда вы спрашиваете вопрос по теме занятия – они всегда в курсе. Потому что путем этих физических манипуляций активизируется мозговая деятельность, а если Вы все-таки хотите привлечь внимание малыша, потрите слегка ему ушки – это серьезное тонизирующее средство. Помассируйте мочки, потрите ладошки, помассируйте пальчики – это успокаивающее, стрессопонижающее средство.

Вспомните как вам приятно, когда Вам делают массаж, маникюр, педикюр – после таких процедур в голове даже становится светлее, появляются новые мысли, а теперь представьте, какой колоссальный вред Вы можете нанести своему ребенку, ударив ему по кисти рук со словами «Нельзя! Не трогай! Оставь!» Вы лишаете его ума.

«Зарядка для мозга»

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Кинезиологические упражнение позволяют активизировать межполушарное воздействие, развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению память и внимания, облегчают процесс чтения и письма. Упражнения необходимо проводить ежедневно 10-15мин, в любое свободное время. Сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе. Помогать себе поначалу командами (“кулак, ребро, ладонь”).

Комплекс кинезеологических упражнений И. Деннисон и Г. Деннисон:

«Колечко»– поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний, безымянный, мизинец. Упражнение выполняется в прямом и обратном порядке – вначале выполняется поочередно каждой рукой, затем двумя одновременно, постепенно наращивая темп. Позже любое упражнение этого комплекса можно выполнять, закрыв глаза, слегка придавливая кончик языка зубами.

«Кулак – ребро – ладонь»– последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе). «Ухо-нос» – левой рукой взяться за кончик носа, правой – за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение. «Симметричные рисунки» – рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки, начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и т.д. Главное, чтобы ребенок смотрел во время «рисования» на свою руку). «Горизонтальная восьмерка» – нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза – сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками.

Упражнение «Фонарики» – фонарики зажглись и погасли, пальцы рук обеих рук выпрямились, а потом сжались в кулачки. Затем фонарики загораются и гаснут поочередно.

Упражнение «Дом» – пальцы рук соединены под углом в виде треугольной крыши.

«Дом с трубой» – пальцы рук соединяются под углом, большие пальцы соединяются друг с другом. Указательный палец правой руки оттопыривается и выпрямляется – это труба.

«Сарай» – пальцы рук соединяются под углом в виде крыши. Большие пальцы прижаты к ладоням.

«Пароход» – обе ладони соединены как будто для зачерпывания воды, большие пальцы обеих рук смотрят ровно вверх.

«Лодочка» – ладони соединены как будто для зачерпывания воды. Пальцы одной руки лежат выше пальцев другой.

«Ежик» – пальцы одной руки располагаются между пальцами другой руки, торча вверх, как иголочки.

«Замóк» – ладони прижимаются друг к другу, пальчики сгибаются, и ладошки с силой удерживаются в замке.

«Флажок» – ладонь ребром, большой палец вытянут вверх. Поворачиваем ладонь вокруг оси большого пальца. Затем это делаем двумя руками – синхронно и несинхронно.

«Гусь» – ладонь согнуть под прямым углом, пальцы вытянуть и прижать друг к другу. Указательный палец опирается на большой. Позже к одному гусю добавляем другого гуся. «Жили у бабуси два веселых гуся».

«Курочка» – ладонь немного согнуть, указательный палец упирается в большой. Остальные накладываются друг на друга в полусогнутом положении.

«Петушок» – ладонь поднять вверх, указательный палец опирается на большой, остальные пальчики подняты вверх и растопырены – это гребешок. Упражнение используется в сочетании с упражнением «Курочка».

«Зайчики» – делается двумя руками под слова: «Зайчик Ой и зайчик Ай,

гратися побігли в гай.

Ой-ой-ой! Ай-ай-ай!

Кличе мама на весь гай!»

«Из колечек сделаем цепочку» – сначала делаем колечко, соединяя указательный и большой пальцы, остальные просто вытянуты вперед. Цепочка формируется из поочередного соединения большого пальца со всеми остальными через колечко пальчиков другой руки.

«Ножнички» – ножничками мы режем бумажки и все, что нам попадает под ножнички.

«Вилка» – мизинец прижат большим пальцем к ладони. Остальные пальцы смотрят вверх.

«Коза» – сжать руку в кулак, затем выпрямить указательный и мизинец вверх. Средний и безымянный прижимаем большим пальцем к ладони. Одна козочка может пободать всех животных, которыми в это время будет вторая рука.

«Собака» – ладонь прямая, большой палец поднимаем вверх, указательный сгибаем. Разъединяя средний и безымянный пальцы, мы изображаем собачий лай.

«Лошадка» – большой палец правой руки поднять вверх, обхватить одну ладонь другой под углом, образуя гриву. Палец левой руки прижать.

Комплексы пальчиковой гимнастики применяются логопедами для устранения дефектов речи у детей. Ребенок может поочередно соединять пальцы каждой руки друг с другом, или выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время произносить звуки: б-п; т-д; к-г. Также эффективным является сопровождение рук чтение стишков, песенок, поговорок и т.п.

Сюжетные пальчиковые упражнения: «Пальчики здороваются» – подушечки пальцев соприкасаются с большим пальцем (правой, левой руки, двух одновременно). «Распускается цветок»– из сжатого кулака поочередно «появляются» пальцы. «Грабли» – ладони на себя, пальцы переплетаются между собой. «Елка» – ладони от себя, пальцы в «замок» (ладони под углом друг к другу). Пальцы выставляются вперед, локти к корпусу не прижимаются. Можно изображать предметы, транспорта, диких и домашних животных, птиц, насекомых, деревья

-У-у, какой живот!

Я говорю сыночку: – Ты не смейся над тетей, у нее в животике ребеночек.

Мальчик с ужасом: – Съела ребенка?!

Самомассаж кистей и пальцев рук: Используются традиционные для массажа движения – разминание, растирание, надавливание, пощипывание (от периферии к центру). Используются грецкий орех, каштан, шестигранный карандаш, массажный мячик. «Помоем руки»– движение, как при мытье рук. «Надеваем перчатки» – большим и указательным пальцами правой руки растираем каждый палец левой руки, начиная с мизинца, сверху вниз. В конце растираем ладонь. «Засолка капусты»– движения ребром ладони правой руки о ладонь левой руки: постукивание, пиление. Движения обеих кистей: имитация посыпания солью, сжимание пальцев в кулак. «Греем руки» – движения, как при растирании рук. «Молоточек – фалангами сжатых в кулак пальцев правой руки «забивать» гвозди. «Гуси щиплют траву» – пальцы правой руки пощипывают кисть левой.

Театр в руке: «Бабочка» – сжать пальцы в кулак и поочередно выпрямлять мизинец, безымянный и средний пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо. Выпрямленными пальцами делать быстрые движения (трепетание пальцев). «Сказка» – детям предлагается разыграть сказку, в которой каждый палец какой-либо персонаж.

«Рыбки» – кисти правой и левой рук изображают плавные движения рыб. Сначала они плавали порознь, а потом решили, что вместе веселее. «Осьминожки» – правая рука, осторожно и по очереди передвигая свои щупальцы-пальцы, путешествует по морскому дну. Навстречу движется осьминог – левая рука. Увидели друг друга, замерли, а потом стали обследовать морское дно вместе.

«Веселые стишки» – читаем вслух стишки и пальцами правой руки по очереди «здороваемся» с пальцами левой руки, или поочередно разгибаем пальцы, начиная с большого пальчика.

Ну-ка, братцы, за работу! Покажи свою охоту;

Большаку дрова рубить,

Печи все тебе топить,

А тебе воду носить,

А тебе обед варить,

А тебе посуду мыть.

А потом всем песни петь,

Песни петь да плясать.

Наших деток забавлять

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик прыг в кровать,

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж уснул.

Встали пальчики – Ура!

В детский сад идти пора!

Как живешь? – Вот так! (Большие пальцы обеих рук – вверх, остальные собраны в кулак) А плывешь? – Вот так! (Руками изображают движение пловца) Как бежишь? – Вот так! (Руки согнуть в локтях, движение вдоль туловища) Вдаль глядишь? – Вот так! (Поочередно прикладывать ладони ко лбу) Машешь вслед? – Вот так! (Энергичные движения кистями рук) Ночью спишь? – Вот так! (Ладони под голову) А шалишь? – Вот так! (Кулачками обеих рук хлопнуть по надутым щекам)

С добрым утром, глазки! (Поглаживаем веки глаз)

Вы проснулись? ("Смотрим в бинокль")

С добрым утром, ушки! (Поглаживаем ушки)

Вы проснулись? (Прикладываем ладонь к ушам)

С добрым утром, ручки! (Поглаживаем кисти рук)

Вы проснулись? (Хлопаем в ладоши)

С добрым утром, ножки! (Поглаживаем ноги)

Вы проснулись? (Притопываем)

С добрым утром, солнце! (Руки раскрываются навстречу солнышку)

Я проснулась! (Голову слегка запрокинуть и широко улыбнуться)

Сотрудники Института физиологии детей и подростков Академии психологических наук установили, что уровень развития психических процессов находится в прямой зависимости от степени сформированности тонкой моторики рук. Работы В.М. Бехтерева, А.Н.Леонтьева, А.В. Лурия, Н.С. Лейтеса, П.Н.Анохина доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена снизу-вверх (от движения к мышлению), а не наоборот.Исследования профессора М.Кольцовой показали, что существует тесная взаимосвязь между координацией тонких движений рук и речью. Речевая деятельность развивается под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Уровень развития речи всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Наступают положительные структурные изменения. Данные методики позволяют выявить скрытые способности человека и расширить границы возможности деятельности его мозга. В ходе систематических занятий по кинезиологическим программам у ребенка исчезают явления дислексии, развиваются межполушарные связи, улучшается память и концентрация внимания.

Левша

– И мальчиков мамы родят? А для чего тогда папы?

«У меня нет сомнений, мой ребенок левша. У меня было достаточно возможностей в определении ведущей руки ребенка еще в раннем детстве, когда ребенок для удобства из правой руки перекладывал игрушки в левую руку, тоже самое происходило и с ложкой. Мелких ушибов на Левой руке всегда было больше, ведь она изучала предметы, зубы во рту, засовывала пальцы между дверным косяком и дверью, в любой дырочке без любопытных пальчиков левой руки не обошлось. Левая рука застегивала пуговицы, змейку на одежде, и, конечно же, только она держала карандаш. Но в детском саду сразу возник вопрос: после первых же занятий по рисованию – когда начали прописывать первые буквы, я была просто в шоке, мой ребенок прописывал буквы в зеркальном отражении, не попадая на строчку прописи, он писал их то сверху строки, то под ней и ужасно смазывал написанное даже карандашом. Сомнений мне добавила молоденькая воспитательница, задав вопрос «Вы будите переучивать своего ребенка, или оставите все как есть?». Вы знаете, я никогда раньше не задумывалась о том, что моего ребенка можно переучить, и что он так странно будет писать! Теперь я в смятении, я не знаю, нужно и можно ли его делать, и не будет ли у него комплексовать в школе?»

Левшу ни в коем случае нельзя переучивать! Он физиологически отличается от правшей, он обладает другой организацией мозга, активная левая рука говорит об активной работе правого полушария, которое отвечает за гуманитарное, образное, творческое мышление – отвечает за тело, координацию движений, пространственное зрительное восприятие. Да, левша будет отличаться всегда от правши, у которого работает левое полушарие, а оно обеспечивает за математические, речевые, логические аналитические способности, за восприятие слуховой информации постановку целей и построение программ.

Левша требует к себе индивидуального подхода особенно на первых парах обучению правописанию:

Левшу нужно садить за парту только с левой стороны, чтобы ребенок не сталкивался при письме с правшой локтями.

2. Письменные принадлежности ручки и карандаши нужно предварительно готовить к письму, наклеивая на них кусочек резиночки в необходимом месте, которое намечается при наблюдении за малышом.

Левша обычно держит карандаш или ручку или очень низко, близко к стержню, или очень высоко, из-за этой особенности у левши ручка постоянно выпадает из рук. Облегчите ему жизнь этим не хитрым приспособлением: вместо резиночки вырезанной, или снятой с другой ручки и натянутой и зафиксированной на новую ручку в нужном месте можно использовать намотанный пластырь, который, конечно же, будет выглядеть не очень эстетично, но зато удобно.

3. Ребенка путем упражнений нужно зрительно натренировать, показав и уточнив в какую сторону правильно писать буквы.

Для этого на тренировочном листочке, на котором мамочка предварительно напишет знакомые ребенку буквы «в правильную и неправильно сторону» ему дается задание обвести те буквы, которые написаны в правильную сторону.

4. Ваш ребенок – левша, и только в исключительных случаях он овладеет каллиграфическим правописанием, и ненужно расстраивать себя и своего ребенка, ведь каллиграфию оценивают до 4 класса включительно, потом подчерк вашего ребенка никого не будет волновать вообще. Самооценка малыша не должна страдать ни в коем случае, и ваша задача позаботиться об этом. Вам необходимо по-хорошему поговорить с учителем и попросить его не делать ребенку замечания по поводу его подчерка, ребенок просто физически не сможет ровно писать.

5. К правописанию левши всегда нужно относиться лояльно, по-доброму. Малышу действительно порой бывает невыносимо тяжело, а иногда и невозможно тяжело писать по строчке. Здесь вопрос не в упрямстве или нежелании, а в физиологии. Он может так и не научиться писать в прописи на нужной линии, вариантов у левши несколько, он пишет или сверху в воздухе над строкой или подпирая строку снизу. Ваша родительская задача относиться к такому письму спокойно ведь главное для Вас это психологическое, а, следовательно, физическое здоровье вашего чада.

6. Ребенку нужно рассказать о том что, многие гении писали именно левой рукой, в этом проявлялась их индивидуальность и теперь все человечество гордится изобретениями этих великих людей, которым их левая рука не помешала, а даже помогла. Великими левшами были Леонардо да Винчи, Эйнштейн и другие.

Всегда будьте со своим ребенком заодно, в идеале, к каждому ребенку педагог, а тем более родитель должен найти свой индивидуальный подход. Помните, если Вы хотите воспитать личность, помочь ей найти и проявить себя в этом мире, пройдется закрыть глаза на какие-то общие правила. Кстати первое, чем придется пожертвовать – это чистописанием.

Программа привлечения любви и радости в жизнь моего особенного ребенка начинается со слов: – Мой ребенок здоров, и уникален, он счастлив, потому что я делаю все возможное, чтобы ему было хорошо и удобно жить и развиваться в этом мире.

– Я благодарна за любовь и терпение, которым наделены педагоги, работающие с моим ребенком, за их такт и поддержку.

– Я хочу видеть своего ребенка счастливым и поэтому не ставлю перед ним сверхзадач, меня устроит его любой подчерк, главное, чтобы малыш был спокоен и добр.

Ребенок – это бумеранг, который незамедлительно вернется к Вам с тем, что Вы в него заложили…

– Дедушка, дедушка, из большого кролика высыпались вот такие маленькие. Иди скорее, а то они влезут обратно, и ты их никогда не увидишь!

Девочки и мальчики

Генетическое начало которое определяет почти все: от строения мозга и до строения половых органов, а следовательно в дальнейшем стереотип поведения, особенности мышления и не совместимость мужского и женского восприятия без личного опыт, или специально приобретенных знаний. К специальным знаниям относятся знания связанные вообще с происхождением полов.

Еще внутриутробно все решают гормоны, точнее их количество в теле матери, во время 6-8 недели от момента зачатия. Это теория была выдвинута немецким ученым доктором Гюнтером Дорнером, а последние исследования нашего мозга подтвердили, что мозг действительно формируется под воздействием гормонов и получает определенную программу поведения в дальнейшем. Кто будет у Вас, мальчик или девочка, определяет доля тестостерона (мужского гормона) или эстрогена (женского гормона) в теле матери на рубеже 6-8 недели от момента зачатия. Вы теперь можете себе представить масштаб ошибочного отношение и к людям с неправильной ориентацией, и желание их изменить путем воспитания, и ошибочные предположения говорящие о том, что если захотеть, то из мальчика путем воспитания можно сделать девочку, или на оборот. Эта информация устарела не только морально, но и генетически. Природа всегда возьмет свое!

Генетический «Макет человека»

Каждый из нас состоит из 46 хромосом, это макет человека: 23 хромосомы от матери, и 23 хромосомы от отца. В процессе изготовления девочки если двадцать третья хромосома от матери – Х, и двадцать третья хромосома от отца – Х = ХХ генетическая девочка (с мозгом ориентированным на заботу, воспитание, любовь и питание, у нее «стерео мышление» со способность делать несколько дел одновременно и думать о нескольких вещах сразу, с талантами в области языковой грамотности, разговорного жанра, «психологически подкованная социальная машина» которая должна выжить в любой среде благодаря своим социальным способностям и навыкам).

Если двадцать третья хромосома матери – Х, а двадцать третья хромосома от отца – У = ХУ генетический мальчик (с мозгом ориентированным на охоту, добычу, с умение принимать быстрые и оперативные решения, однонаправлено «моно мыслящий», он не может одновременно и делать что-то и разговаривать с Вами, обладает высокой степенью концентрации необходимой ему для того чтобы выследить добычу, метко попасть желательно с первого раза и с помощью ориентационных способностей вернуться за несколько километров домой, математические таланты ярко выражены, но языковые таланты и чистота речи очень сильно отстают от женской).

Отсюда следует что у любого генетически правильного мальчика хромосомный тип – ХУ, а у генетически правильной девочки – ХХ, Вы наверно увидели, что Х – это хромосома присутствует и в коде мальчика и в коде девочки, это говорит Вам о том, что изначально все эмбрионы внутриутробно – девочки, тому подтверждение наличие сосков и молочных желез, и только количество гормонов определяет их принадлежность к одному из полов.

Одна моя очень хорошая клиентка, слушая мои объяснения про различия полов вначале, встревожено заявила: «Что-то здесь не так! Будучи генетическим охотником мой сыночек должен был получить генетическим путем меткость, целеустремленность, трехмерное восприятия, а следовательно математические способности и другие блага которых у него почему то нет! Но зато он болтлив, вертляв, неусидчив, он хорошо воспринимает три языка, он по всем признакам больше с девчачьим набором качеств и талантов, чем с мальчуковым!». Молоденькая девушка 19 лет, участвующая в нашей дискуссии добавила от себя: «Но почему же тогда мы очень часто сталкиваемся с мужеподобными женщинами и женоподобными слабыми мужчинами? Если природа закладывает программу еще внутриутробно как же так получается, что я лучше ориентируюсь на местности, хоть это должен лучше делать мужчина, а он оставшись у меня переночевать не смог с утра найти дорогу домой, перезванивал мне каждых пять минут и я рассказывала ему где повернуть и куда пройти. В отличии от меня, он грамотный, а я стесняюсь своих ошибок?»

– Детей достают в больнице за доллары.

Хромосомный генетический тип человека должны быть подтвержден гормонами. Гормоны включают программу « развития биологического компьютера – мозга» в голове ребенка, с помощью определенной концентрации тестостерона и эстрогена, мальчик или девочка запишется еще внутриутробно, без возможности переписаться. Как это происходит? Возьмем и рассмотрим ради примера ХУ – генетического мальчика. Для того чтобы получился настоящий мальчик со всем соответствующим ему набором качеств необходимо из 4 условных единиц, необходимых на его формирование, использовать 3 единицы тестостерона – 1 единица в формировании мальчика всегда идет на формирование мужских органов. 2-3 единицы на формирование мужской операционной системы.4 – единица будет развиваться по инерции женской. Что за женский «талантик» проявится у мальчика под воздействием женской нормальной – 4 единицей эстрогена, одному Богу известно, возможно это хорошие языковые способности, возможно эмоциональная и социальная чувствительность, умение читать эмоции других людей и другие чисто женские прерогативы. Это происходит у каждого нормального генетического мальчика каких 80-85%, у них преимущественно мужской склад ума в сочетании с мужскими половыми органами. И существует 15-20 % мужчин, ум которых в той или иной степени мозг деформирован немного другим распределением гормонов тестостерона и эстрогена. У «голубого мальчика» только на половые органы хватило тестостерона, а раздел с остальными 3 единицами сугубо индивидуален. В современных литературных источниках представлено несколько взглядов на генетическую природу отношений мужчин и женщин и одним из великолепных трудов современности по моему мнению есть книга Алан и Барбары Пиз «Почему мужчины врут, а женщины ревут» и другие из этого цикла.

А теперь переходим к применению выше представленных знаний на практике и в отношении своих близких мальчиков и девочек в любом возрасте. За способности ребенка, как Вы уже поняли, отвечает активация той или иной части мозга, которая и проявляет определенные способности и таланты, мужские и женские. Когда ребенок маленький, мы не можем определить наличие его математических способностей или их отсутствие. В дошкольном возрасте уже начинают проявляться различия, не только в игре куклами и машинками, четко по половой принадлежности, но девочки в большинстве случаев выделяющиеся излишней быстротой и прозорливостью в отличии, от слегка притормаживающих с ответами мальчиков. К мальчикам быстренько прилипает название «долгодум», а всех девочек преимущественно за их четкую быструю активную речь называют «сообразительными». В детском саду из-за яркого дидактического материала все детки развиваются приблизительно ровно, а вот школа проявляет различия между мальчиками и девочками мгновенно. В школе девочки по гуманитарным дисциплинам преуспевают в отличии от мальчиков, которым таковые даются трудно, они ведь говорят хуже и медленнее в отличии от эмоциональных красноречивых девочек. Мальчики, которые начинают отставать в учебе начинают хамить, грубеть и всячески донимать своих одноклассниц. Но как только появляется геометрия, алгебра, физика и химия девочки начинают притормаживать и не успевать за мальчиками, но родители часто этого не замечают, ведь они уже привыкли, что их девочки сообразительные и по всем предметам успевают, а это предметы преимущественно в младшей школе гуманитарные. Мальчики попавшие в младшей школе на контроль поведения, и гонимые за плохую дисциплину не могут получить порой оценки выше четырех, сначала нужно победить сложившееся у учителей ранее впечатление… Мальчики всегда под пристальным вниманием взрослых, не только из-за дисциплины, но и потому что с младшей школы плохо читали, писали, пересказывали, их тянут за уши не только педагоги, но и сердобольные нормальные родители. Мальчики не будут брошены, а вот с девочками в области математических способностей дела обстоят хуже. Так как поведение у них лучше, и характер сговорчивее, они свое незнание тихонько пересиживают, так иногда и отсиживают до выпускных экзаменов. Я в свою очередь, настолько не любила и не понимала алгебру и геометрию, что от страха умирала каждое занятие, сидела тихо-тихо, но знаний то не прибавлялось, за то лучше всех отвечала на любом гуманитарном предмете, а когда рассказывала стих то, даже самые шумные балагуры переставали шуметь. По всем устным предметам у меня были пятерки, везде, и в школе и в институте, но математику мне всегда приходилось дорого расплачиваться, то слезами, то деньгами. Девочки, своим прекрасным разговором и быстротой мышления, обязаны развитой фронтальной частью левого полушария мозга и несколько меньше развитой, по размеру, областью в правом полушарии мозга. Лучшие переводчики, секретари, педагоги, психологи преимущественно женщины, они используют свою природу речи во всей ее силе. левое полушарие мозга управляет функциями правой стороны тела, поэтому девочки преимущественно праворукие.

Мальчикам с девочками всегда трудно не только в общении но и в личной жизни, они разные до глубины устройства и программирования мозга. В то время, как девочка рассказывает в слух о своих проблемах, и выдает в день до 20 000 обязательных слов, мальчик обходится всего лишь7 000, и то, если из любви к Вам постарается, проблемы он свои решает самостоятельно, без свидетелей и в гордом одиночестве. Добиться признания от своего малыша и рассказа о проблемах можно только лаской и любовью, учитывайте пожалуйста различия между Вами мамами и Вашими любимыми сыновьями.

– Слушай, мама: когда я родилась, откуда ты узнала, что я – Ирочка?

Мама и сын

Почему мама и сын, а не мама и дочь, а потому что в воспитании девочки необходимо быть эмоциональной и многословной, но уважительной и учтивой, как со своей подругой и связь не утратиться. В отличии от мальчика, которого очень сильно утомляет и отталкивает мамина излишняя эмоциональность, которую он за глаза называет и истеричностью, чрезмерным волнением задалбыванием, пилением, доставанием и т.п. характеристиками женской эмоциональности. Когда мальчику плохо , он замыкается и молчит, в отличии от слезливой девочки преимущественно конечно же, ведь мы с Вам не знаем сколько единиц тестостерона учувствовало в формировании их мозга.

Молчащего мальчика нужно покормить, погладить, обнять рассказать о своей великой любви к нему и только тогда возможно он захочет рассказать о том, что его беспокоит. Но если Вы единожды опростоволоситесь и показали свое неуважение его личности в разговоре с родными, друзьями, он услышав или узнав о вашему мнению безобидной беседе, навсегда может закрыться от Вас. Ведь Вам лишь бы о чем тарахтеть, а он Вам сказал о своих проблемах, как в награду, за Вашу любовь и терпение, тем самым проявил величайшее доверие и уважение к Вам. А Вы?

Мальчик может так и не научиться грамотно писать в отличие от девочки, которой это дается легче, хоть всегда есть исключения из правил, которым мы опять таки обязаны эстрогенам участвующим во все тех же процессах. Мальчик может так и остаться плохо и медленно читающим, долго думающим человеком , до глубоких седин, он может испытывать из-за этом еще море комплексов, но Ваша задача заключается именно в том, чтобы у него этих комплексов было поменьше, или вообще отсутствовали.

Если Вы хотите чтобы Ваш мальчик научился не забывать, что ему нужно купить в магазине пишите ему пожалуйста список, и он используя свое «моно направленное мышление», купит все как нельзя лучше, и дешевле и красивее, ведь с четкой задачей всегда справиться лучше именно мальчик, а не девочка. Лучшие военные конечно же мальчики, они исполнительны, точны и последовательны в отличии от креативных, иногда своевольных женщин. Научите мальчика работать со своим ученическим дневником, записывать в него задания, проблем будет поменьше, и как только он подрастет и сможет осмыслить данную информацию расскажите ему о разительной разнице между мальчиками и девочками, вызванной их физиологией и строением мозга.

Относитесь спокойно к орфографии, она не стоит в мире высоких технологий тех слез, что ребенок над ней проливает, слова и цифры должны быть понятны, но не идеальны.

Мальчик не понимает женских, материнских намеков, используйте короткие но точные фразы : «Принеси синий стакан! А не ты видел там, на полке между бутылочек стоят стаканы, принеси мне любой». Он сначала пожалуется на то, что на полке вообще нет стаканов и только после детально описания принесет, то что Вам было нужно, в другом случае он принесет первое что попадет ему на глаза. Один из моих саамы любимых примеров: «Сынок, в холодильнике сырок, возьми сделай себе бутерброд» , «Мама, где я не вижу?!», такое ощущение порой создается, что мальчики открывая холодильник слепнут. «Дорогой, он перед тобой на тарелочке посмотри внимательно на нижней полочке справа». «Ага, вот он где спрятался!»

Муж с утра возмущается в очередной раз: « Где мои носки, куда ты их засунула?». « Никуда дорогой! Последние 10 лет они все там же, на полке». «А почему я их тогда не вижу?», потому что мужчина обладает другим типом зрения он смотрит вглубь – выслеживая и сконцентрировано держа на мушке добычу, а женщина по периметру готовая отреагировать на любую угрозу и убежать. Особенности зрения у двух полов обусловлены развитием определенных частей мозга, которые тысячелетиями формировались именно в таком виде из-за возлагаемых на него задач, охотиться или хранить очаг и детей.

Программа привлечения любви понимания в мою жизнь и жизнь моего сына, начинается со слов: Я очень сильно люблю своего сыночка, он особенный в своем восприятии мира. Я всячески буду делать наши с ним отношения максимально понятными, я не буду мучить его намеками, всегда буду говорить прямо и с любовью.

Если мой малыш не понял, я теперь буду точно знать, что я плохо объяснила. Я постараюсь быть менее эмоциональной в общении с ним, особенно если будет идти разбор какой-то сложной ситуации.

Я всегда помню о том , что своего ребенка нужно любить и уважать в любом возрасте и с любым генетическим коктейлем.

Как только мой мальчик сможет делать собственные выводы я тут же объясню ему то, что мальчики и девочки отличаются друг от друга не только игрушкам и одеждой, а и особенностями мозговой деятельности.

Как воспитать настоящего мужчину? Я воспитываю его одна

– Мама, если бы я знала, что ты такая противная, я бы у тебя не родилась.

Одна моя клиентка жаловалась мне на то, что ее сын не сталкивается в жизни с мужчинами. Дома у него мама, бабушка, сестра. На учебе учителя – женщины, в том числе по физкультуре. Однажды, когда они с мамой возвращались домой, к нему просто так обратился мужчина. Мальчик отпрыгнул в сторону – он просто не знал, как и о чем разговаривать с мужчиной, как себя нужно вести. У матери на этом фоне возникло беспокойство и желание скорее найти ему папу.

Так как же воспитывать своего малыша?

Просто любите, хвалите своего малыша – он уже маленький мужчина. Только Ваша поддержка способна родить в нем силу.

Сделайте себя для него слабой женщиной, которой нужна его помощь и поддержка. Дайте понять, что Вы зависите от его помощи, совета. Дайте ему свободу выбора: с кем дружить, чем заниматься в свободное время. Вы всегда можете дать совет, но выбор и решение всегда только за ним. Любой опыт несет в себе риск ошибок. Только шагая по жизни своими ногами и думая своей головой, человек способен развить самостоятельность, ответственность, что позволит стать хозяином своей жизни и будущего. Существует ряд заблуждений среди женщин желающих лучшей судьбы своим мальчикам, они ищут или создают образ мужчины, которому должен соответствовать их сыночек в будущем:

Заблуждение 1. «Папа герой, он погиб». Если это неправда, то она обязательно откроется и трудно представить, как поступит Ваш ребенок. Простит ли он Ваш обман.

Заблуждение 2. «Скоро найдем тебе нового папу. Если не понравится – найдем другого». Устраивайте свою жизнь не на глазах ребенка. Если Вы только присматриваетесь, встречайтесь на территории мужчины. Пожалейте свое дитя. Привязавшись, он будет очень тяжело переживать разрыв. Если в его детстве будет несколько пап, то в будущем не избежать цинизма в характере. Вряд ли он научиться чему-то хорошему, участвуя в постоянных выяснениях отношений, ведь он видел, как легко сходятся, расходятся.

Заблуждение 3. «Я буду и за маму и за папу». Ошибочно быть жесткой, наказывать, грубить, как бы это, по Вашему мнению, делал папа. В результате ребенок теряет того и другого: теряет мамочку – нежную и добрую, и таким образом не обретает папу. Где выход? Выход в том, чтобы оставаться любящей, единственной, нежной и дорогой мамочкой. Не переживайте, что Ваш мальчик не видит, как должен себя вести мужчина. Ведь настоящих мужчин с нормальной психологией очень мало.

Программа понимания, привлечения счастливых отношений, поддержки и безграничной любви друг к другу, начинается со слов:

– Я благодарна Богу за своего сына. Хоть он еще и мал, в нем заключен сильнейший мужской потенциал. Он преданный, надежный, добрый, отзывчивый, он самый лучший мужчина из всех, и его незачем с кем-то сравнивать и делать похожим на кого-то. Он индивидуальность и это главное.

– Я полна веры в то, что мне хватит сил, ума, мужества, достатка, для того чтобы вырастить свое сокровище. Я наслаждаюсь процессом, мне легко, я понимаю и одобряю своего мужчину, я уважаю и принимаю все его поступки.

– Мужчина творится словом, я не жалею для него добрых, ласковых, нежных слов.

– Меня вдохновляет наше счастливое будущее. Я уже сейчас, представляя, вижу прекрасную спутницу моего сына, я вижу прекрасные отношения в его семье, вижу своих внуков. Я счастлива и благодарна Вселенной за это безмерно.

– Смотри стадо коров идет. – А что там интересного? Если бы в них мотор был!

Почему ребенок
бесится, орет,
пищит, скачет и кусается? Ему что, заняться нечем? Сел, угомонился, вот ненормальный!

Однозначно ему не хватает Вашей любви, ласки!

«Да я целый день с ним, не отхожу ни на одну минуточку!»

– Ваша физическая оболочка, утомленный потерянный взгляд, слова «Отстань, возьми игрушку, почитай», старшему «Садись за уроки, сколько можно скакать?» это все не дает ребенку любви.

– Любить, это сказать, глядя в глаза, о своих чувствах, обнять, погладить по волосикам, плечикам, ручкам, ножкам; похвалить, приласкать.

«Да он недотрога! Дергается, когда к нему дотрагиваешься! Прямо дикая зверюшка».

– А такое поведение это и есть результат нелюбви или отчужденного отношения к ребенку. Его физическое тело отторгает Вас, он не знает Ваших рук, а значит и чувств. Его тело не признает Вас. Так бывает очень часто, потому что в погоне за зарплатой, едой, одеждой, работой возле себя мы не замечаем самое ценное, что есть в нашей жизни – наших детей.

Вы знаете, если малышу уже пять, еще не поздно начать его любить: обнимать, целовать, жалеть, а не ругать и требовать. Начните это делать пораньше, пусть свое первое становление с пяти до семи лет он пройдет вместе с Вами, с Вашей любовью и поддержкой, не то к 12-ти 15-ти годам Вас ждут проблемы: научившись жить без Вашей любви, он и сам не будет любить Вас. Как страшно видеть в глазах детей полное равнодушие. Поверьте, отчаянный человек в 15-лет это ужасно. Мамочки-папочки, целуйте своих малышей в головочку, в лобик, в ручку, поставьте себе задачу поцеловать и обнять его 30 раз в день и будьте последовательны.

Ребенок вернет Вам своей любовью, признательностью, преданностью и

уважением.

Программа улучшения отношений, поддержки и безграничной любви друг к другу, начинается со слов:

– Я нежная, добрая, ласковая мама, наполненная любовью к своему ребенку. У меня всегда есть время и силы для выражения своей любви.

– Свою Любовь я выражаю, говоря, глядя в глаза, нежно прижимая своего ребенка, поглаживая по головочке, по тельцу: «Любовь и здоровье наполняют тебя, мой малыш, каждую минуту твоей жизни на Земле, любовь и здоровье, любовь и здоровье».

– Я благодарна Богу за счастье материнства, за удовольствие любить и быть искренне любимой своим ребеночком.

Он чаще смеется, чаще обнимает меня, ему есть о чем со мной поговорить, он щедр на любовь ко мне, а я счастлива за то, что в этом безграничном мире есть пристань – Любовь.

Ей ничего не нужно кроме игры с утра до вечера
и ничем ее не заманишь делать уроки.

В игре ребенок реализует все, что впитал за целый день. Прислушивайтесь к игре и к разговору кукол, озвучиваемых ребенком. Иногда можно услышать, что волнует, расстраивает, с какими действиями с вашей стороны он не согласен. Рекомендую вам после школы дать ребенку поиграть, отдохнуть. И только в пять-шесть часов вечера садиться за уроки. К этому времени ребенок отдохнул во время игры и наиболее активно реагирует на учебную информацию. У ребенка свой режим дня. То, что вы не успели чего-то сделать из своих дел, это ваши проблемы, а не вашего ребенка. Правило делать уроки сразу после школы используйте только в редких случаях. С ребенком нужно заниматься хотя бы до третьего класса. Он еще слишком невнимательный, не может концентрироваться на одном деле и разобраться качественно в задании не сумеет. Если сейчас сделать все правильно, в дальнейшем проблем будет меньше. Нужно ли проверять уроки в десятом классе? Нужно помогать с уроками по просьбе ребенка. Доверие – основа ваших отношений.

Но наказывать уроками я вам категорически не советую. Отбить охоту очень легко, вернуть интерес к обучению – почти невозможно.

Призывать к дисциплине, пугать плохими оценками, осуждением одноклассников не нужно. Лучше рассказать пару историй про себя, как бы между прочим. И не нужно настаивать – тихий искренний рассказ способен творит чудеса.

Программа доверительных искренних отношений, безграничной любви друг к другу, начинается со слов:

– Я рядом со своим ребенком, я готова на любые действия во имя его счастливого детства. Я принимаю все решения, которые принимает мой ребенок.

– Мы отдыхаем вместе, мы наслаждаемся совместным времяпрепровождением, вместе играем, вместе творим, вместе познаем мир.

– Я всегда учитываю время активизации мыслительной деятельности моего ребенка: 8-9 утра или 17-18 вечера. Помню, о том, что всем полезно отдыхать с 13-15, и после 19:00

«Она будет звездой!»

«Когда Я была маленькой, мне очень хотелось заниматься спортом, выступать на соревнованиях, чтобы мной гордились мои родители. Но не было возможности. Слава Богу, Жизнь выдала меня замуж за достойного богатого человека, и теперь я хочу, чтобы моя дочь достигла всего, что только возможно, и я ей в этом помогу».

– Мама желающая дать своему ребёнку, то чего у неё самой не было, это проблема для ребёнка!

«Почему проблема? Что плохого в том, что я помогаю моей девочке, поддерживаю, настраиваю, помогаю раскрыться? Вот у Вас, психологов, всё сразу проблема! Ведь я хочу, чтобы вы разобрались с её отвратительным характером. С непонятным поведением, грубостью. И вообще мне кажется, что её нужно показать психиатру, она недавно собиралась уйти из дома… Что делать?»

Если рассмотреть эту ситуацию поближе, то ребёнок любит маму, мама не желает ребёнку ничего плохого, объясняет, что спорт – это возможность самореализации, что это прекрасная возможность стать чемпионкой, зарабатывать большие деньги, и т.д. – Но нужно ли это сейчас ребёнку, ведь он не знает значения половины слов, приведенных в качестве контраргументов? Она хочет играть, чтобы её любили, хочет быть ребёнком.

«Чтобы стать в жизни кем-то, – апеллирует тут же мама, – нужно начинать карьеру пораньше, трудиться побольше, и добьешься олимпийских высот поскорее. Посмотрите вокруг: одни бездари, только компьютеры, гульки, и ничего хорошего! Я не хочу, чтобы мой ребёнок болтался, а потом упрекнул меня в том, что я не помогла ему определиться в жизни».

«Вы думаете, я не спрашивала у неё, хочет ли она заниматься спортом? Она ответила, что хочет, и что будет заниматься!»

Да, любого маленького любопытного зверька легко заманить в ловушку. Ребёнок бесконечно любопытное создание. Многие родители подвязывают собственных детей на выполнение очень сложных физических, моральных, интеллектуальных задач, только благодаря любопытству.

«Тебе ведь нравиться, тебе ведь интересно, ты ведь хотела!»

Не хочет расстраивать маму, стиснув зубы на тренировках, пашет… А внутри девочка страдает, протестует плохими оценками, неправильным питанием (к примеру, может съесть до 10 вареных яичек за раз). Ребёнок ищет заменители удовольствия в чем только можно, компенсирует психические затраты, добывает гормон счастья из еды, который ей и позволяет кое-как справляться с каждодневным стрессом…

«Она назло мне делает! Как отучить её от постоянной нервотрёпки? Она хочет, чтобы я умоляла её, ведь всё равно идёт, ведь ей же нравится побеждать, получать награды! Зачем она тогда мне пьёт кровь? Я думаю всё дело в отвратительном характере. А мы с папой ведь её так любим, ни в чём ей не отказываем, а она неблагодарно треплет нервы, а ведь ей только 7 лет, а что будет в 15-ть?»

Слава Богу, что задумались о том, что ждёт Вас и её в 15 лет…

Переходим к рекомендациям:

Обретите желание понимать собственного ребёнка. Если с учебой в школе плохо, если ведёт себя агрессивно, или, наоборот, очень уж спокойно, значит, что-то беспокоит – факт.

Научитесь слушать, что же ребёнок пытается Вам объяснить:

Ребёнок: «Мама, я не хочу на гимнастику!»

Мама задаёт вопрос, и тут же начинает программирование: «Почему доченька? Ведь тебе там так нравится, ты же всегда получаешь первые места?! Нам с папой так приятно, мы купим тебе всё, что пожелаешь».

Опять двадцать пять! И ситуация с посещением ненавистной гимнастики продолжается уже два года…Изнемогают все: первый – ребёнок, его не слышат. Вторая – мама, она слышит только себя и папу, который упрекает её, в том, что она договориться не может с девочкой, которой всего 7 лет. И этот порочный круг должен всё-таки разомкнуться. Ребёнок, став суперагрессивным, начинает угрожать уходом из дома, собирает вещи, ругается как взрослая. Но не может объяснить, что с ней происходит, что ей не подходит, чего не хватает.

Ребёнок склонен обвинять в своих несчастьях родителей, и он прав…

Родители, вы забыли, что вы – проводники для своего ребёнка и только. (см. статью «Проводник»). Вы должны быть внимательными, терпеливыми, бесконечно добрыми. Думать о чувствах ребёнка в первую очередь, а об определении с будущим – во вторую. Иначе, если действовать по выше представленной схеме, нормального будущего для Вашего ребенка не получится.

Родители, ищите для ребёнка то занятие, которое будет ему в удовольствие. Родители, если, например, ребёнку нравится в бассейне релаксировать, прыгать, нырять, баловаться – не нужно спешить с наймом наилучшего тренера. Нужно аккуратно разведать серьезность намерений к плаванию следующим образом:

Сходить на выступления пловцов, прыгунов.

Спросить о том, что ребенок об этом думает?

Предложите поработать с одним тренером, с другим, с кем комфортней? И уже после предварительной части спросить у чада: «Тебе нравиться плавать? Хочешь ли ты заниматься?» Если ответ – «Нет», значит это всё ещё не то…

Программа доверительных искренних отношений, безграничной любви друг к другу, начинается со слов:

– Я предоставляю выбор своему ребенку, я знаю, каково это – делать что-то, что не доставляет 100% удовлетворения.

– Я наполнена верой в то, что мой ребенок благополучно реализует себя в спорте, учебе, карьере, в личной счастливой жизни.

– Я внимательна ко всем поискам своего ребенка, наслаждаюсь успехами в любом виде деятельности. Моему малышу удается все легко и без титанических усилий.

– Я наполнена любовью, радостью материнства, я каждый день благодарю за радость любить и быть любимой.

– Я нашла тебя в капусте, сказала мама четырехлетней Ирине. Та с иронией ответила: Да ладно, сколько хожу по даче что-то я не видела, чтобы там дети валялись!

Она учится только ради оценки, а не ради знаний…

И если Вам когда-нибудь какой-то бездарный педагог скажет, что Ваш ребенок работает на уроках только ради оценки, а не ради знаний – скажите ему мягко, что свое мнение он может оставить при себе, и не обращайте ни свое внимание, ни внимание своего ребенка, на столь бездарный аргумент. Когда мне было лет 9-10-ть, я услышала реплику одного «великого педагога» в мой адрес: «Эта девочка неплохая, но учится только ради оценки!». Я не могла забыть той несправедливости и осуждения, как видите, вспомнила и сейчас. Я продолжала и далее старательно учиться, но стала реже вызываться отвечать, мне было стыдно! Представляете, стыдно, за свою тягу быть лучше! Я чувствовала, как комок волнения подкатывал к моему горлу и мне от обиды хотелось плакать. И очень хотелось подойти к той, мягко сказать, «бездарности» и сказать, что она ошибается на мой счет и что я хорошая девочка, а оценки я зарабатываю для своей мамы, я хочу, чтобы ей было приятно знать, что я лучше других учусь и знаю больше. Я благодарна этой женщине, которая один раз и навсегда в жесткой форме объяснила мне, что радости других ждать не придется, и, не смотря на это, иди и делай то, что доставляет тебе удовольствие. Спасибо ей большое, она оставила в моем сердце боль воспоминания и жажду не сдаваться, хоть прошло 20 лет, а волнение и обида: «Ну за что?» в душе, как видите, не утихло. Берегите своих детей, жалейте их, разговаривайте с ними, защищайте от несправедливости. Выяснять отношения с педагогом во многих случаях ненужно. Важно то, что Вы думаете о своем ребенке, о его успехах, важна Ваша любовь и понимание…

Используя свой не очень приятный пример, я хотела побудить Вас поощрять желание вашего ребенка быть лучше. Желание достичь успеха похвально. Это жажда жизни пробивается в скорости решения примеров и задач. Эта жажда благословляется Вселенной. Отец Бог позволяет таким людям найти себя в жизни, ведь они не сидят на месте, они ищут, и, конечно же, для них открываются все двери.

Программа безграничной любви друг к другу и к окружающему миру начинается со слов:

– Я благодарна всем поименно, кто оставил след в моей душе воспоминанием.

– Я имею хороший качественный фильтр, через который в мою жизнь приходит только радость, хорошие добрые слова в мой адрес. И помню, что оценивать меня будут по мной содеянным поступкам высшие Божественные инстанции.

– Я учусь, развиваюсь, наслаждаюсь жизнью и верю в добро во всех его проявлениях.

Ребенок и деньги

Наташа угощает бабушку конфетами:– Ты ,бабушка, кушай эти красивенькие (мармелад),а я уж буду есть эти грязные. И, делаю гримасу отвращения, со вздохом берет шоколад

В воспитании ребенка все средства хороши, главное в которых – любовь, а не деньги!

Заинтересовывать, то есть мотивировать ребенка приближающимися праздниками: Новым Годом, днем Рождения, походом в цирк и зоопарк, подарками за выдающиеся успехи – можно и даже необходимо. Но не каждый же день и на любой протест со стороны ребенка угрожать отменой похода или подарка и т.п. Это настоящий садизм и Вы рискуете воспитать невротика.

В своей работе слышала неоднократно «Я не хочу стимулировать ребенка подарками, деньгами, игрушками и др. В моем понимании ребенок должен быть высокоморальными понимать без слов, что делать обязательно без всяких возражений».

Это конечно в идеале, но ответьте для начала мне на простой вопрос. Вы хотите работать за просто так, без денег?

Нет! Вы хотите хорошую высокооплачиваемую работу. Ведь деньги нужны нам, взрослым, для приобретения еды, одежды, оплаты коммунальных платежей, а ребенку они зачем?

Многие родители даже запрещают детям говорить о деньгах, называя это неприличием, взрослым делом.

А сами при этом нервно и требовательно разговаривают друг с другом по поводу зарплаты. Радуются, прыгая, как дети, при удачно подписанной сделке или от кругленькой суммы в руках.

Иногда из доброй любящей мамочки превращаетесь в страшного рычащего монстра при подсчете коммунальных платежей. Осудительно скулите при пересчете папиной зарплаты. Иногда Вы поведением похожи на душевно больного человека, носящегося в обновке по в квартире с криками: «Как здорово, так повезло!» А потом хотите, чтобы ребенок был равнодушен к деньгам. Ведь самые яркие впечатления и эмоции связаны в вашем доме именно с деньгами…

А ребенок это, в первую очередь, эмоциональный радар, и как весело и легко он подхватывает песенки и стишки, ведь мы их поем эмоционально, точно также буря эмоций, связанных с деньгами, подхватывает его и увлекает за собой, отражаясь в его игре, и в повседневной жизни.

И прежде чем просить от ребенка равнодушного отношения к деньгам посмотрите на себя со стороны, последите за своими речами, за своими эмоциями, сделайте выводы…

Деньгами можно и нужно поощрять – «играя в них». Вы на деньгах можете показать ребенку множество жизненных правил, таких как: исполнительность, обязательность, последовательность, умение держать слово, умение доводить начатое до конца и многое другое. Ведь Вы же не можете остановить влияние на ребенка денег, тогда организуйте этот процесс. Как?

Вы же не осуждаете желание ребенка иметь какую-то игрушку? Нет, Вы предлагаете ее купить за определенное поведение. Так чем же хуже просто предложить ребенку самостоятельно насобирать себе на какую-то игрушку. Из собственного примера Вам, конечно же, известно, что откладывать деньги – это немалый труд, требующий концентрации терпения, требующий самообладания. И что плохого в том, чтобы своего ребенка научить управлять денежными потоками еще с детства, Ведь Вы же все горячо, панически мечтаете, чтобы у детей были машины, квартиры и т.п. Так зачем же вы их презираете за их желание каким-то образом договориться с Вами о небольших взносах в их «фондики». Почему вы презрительно кидаете в их адрес: "Не торгуйся со мной!" Почему бы не поддержать наших маленьких «бизнесменчиков»? Этот навык во взрослой жизни становится просто необходимым.

Ребенок, зная цену денег, не будет клянчить в магазине лишь бы что, зная, что 1 гривна требует взамен хорошую оценку, которую получить не так просто. Хочу заметить, что некоторые детки физически и эмоционально не в состоянии получить 12 баллов, установите ценовой разрез 9-12 баллов – 1 грн или 50 – 25 коп. Если получил низкую оценку – минус те же 1 грн или 50 – 25 коп. Все по правилам новой игры, которая называется «Финансист или банкир». Каждый вечер проводите расчет за работу и Вы заметите как улучшаются успехи.

Ведь Вас зарплатой стимулируют точно также. Не хотите платить деньгами, платите временем игры на компьютере, на улице, да чем угодно, но платить необходимо, тогда есть смысл… И ни в коем случае без просьбы не контролируйте финансы своего ребенка, эти деньги уже не Ваши, ненужно на них рассчитывать вообще. Это даже низко, сначала ребенку дать деньги за его усилия, труд, а потом просто отобрать или взять в долг и не вернуть. Ребенок может потерять уважение к Вам и восстановить его будет просто невозможно. Мало того, Вы показываете таким поступком пример непорядочности, Вы показываете то, что силой и авторитетом можно перечеркнуть все договоренности, а не это ли нас раздражает в других больше всего?

Покупайте подарки только на праздники и по какому-то случаю и реже, просто так. Ведь Вы уже заметили по своим детям, что им не нужно столько игрушек, сколько мы им покупаем, замаливая перед ними свой грех задерживаний на работе.

Ваша задача объяснить ребенку необходимость образования и всячески стимулировать его обучение. Объясните то, что деньги имеет всегда тот человек, у которого есть образование, позволяющее ему зарабатывать больше других; и бережливый человек – тот, кто тратит меньше, чем зарабатывает. Независимо от времени, в человеке ценится его профессионализм в узкой сфере, его душевная организация. Расскажите ребенку о Боге. О великой силе веры, о внутренней защищенности, которую дает вера в Бога. Расскажите о заповедях, будьте сами эталоном для своего малыша. Эталоном мудрости, терпения и безмерной любви. Только тогда Вы сможете удержать тонкий барьер между юным «Скруджем МакДаком» и думающим заботливым малышом – тружеником, который делает Вам подарки по случаю и отчаянно мечтает купить себе какую-то игрушку на свои заработанные деньги.

Программа «Добрых денег», обеспеченной жизни, безграничной любви друг к другу, начинается со слов:

– Я рассказываю неустанно своему ребенку о том, что только тот, кто нашел свой путь – успешен. О том, что всякое свое дело нужно делать с любовью, я сама постоянный пример тому.

– Я рассказываю о деньгах, как о великих слугах мечты, это необходимые средства для развития и совершенствования себя в этом мире.

– Я рассказываю о волшебной способности денег проявлять все скрытые качества человека; о том, что они способны усиливать в человеке те качества, которых и так в избытке, обязательно эти качества должны быть позитивными.

– Я рада жить, любить и наслаждаться умением зарабатывать, откладывать и тратить деньги. Они бесконечным потоком направлены в наш дом, они усиливают в нас чувство радости, любви друг к другу, искренности, творческого потенциала.

– Свой достаток мы определяем сами, мы полны любви к жизни, и жизнь бесконечно благодарная нам за нашу любовь, вознаграждает нас достатком и возможностью самореализации.

Что нам нужно знать об одаренных детях?

– Мама, возьми меня на ручки! Я буду тебя держать, чтобы ты не упала!

За одаренными детками замечена повышенная физическая, познавательная, эмоциональная активность. Могут иметь место проблемы со сном и едой. Из-за «особых интересов» не остается ни времени, ни сил на другое, из-за чего возможно отставание в учебной программе и плохая дисциплина.

Родители одаренных деток часто заявляют о повышенной чувствительности и ранимости. Это следствие «особых способностей», повышенная восприимчивость и уязвимость приходят из понимания жестов, движений, поз, моделей поведения людей. Из-за этого воспринимает всё на свой счет, и, как следствие, сильно развито чувство вины, обидчивость.

Одаренные детки удивительно самодостаточны и с очень раннего возраста могут занимать и развлекать себя самостоятельно. Заставлять их играть с другими не нужно, правильно предлагать, заинтересовывать, но не настаивать. Уже в возрасте 3-4-х лет ребенок несет ответственность за свои поступки, в случае неудачи ребенок сильно переживает и чувствует себя «неудачником».

Одаренный ребенок
в коллективе

Большой талант – тяжелая ноша и ее мужественно нужно разделять со своими детьми. Повышенная восприимчивость и обостренное чувство справедливости – это причины, из-за которых их владельцев ревностно называют «белой вороной», «букварем», «книжным червяком». Увлечение любым спортом и художественные таланты воспринимаются хорошо, но высокий интеллект не вызывает симпатий…

Сочетая в себе независимость и чувствительность, одаренный человек в любом возрасте не терпит рамок и условностей, он склонен к разрушению общепринятых норм, он может не признавать режим дня в учебном учреждении, на все иметь свой специфический взгляд и яростно его отстаивать.

С чем мне в своей практике приходилось сталкиваться: 1. Боязнь за будущее собственного ребенка в словах: «Я не хочу, чтобы он был белой вороной», «Мой ребенок должен быть как все». «Я не хочу чтобы он был изгоем…» Обычно родители хотят видеть своего ребенка не доставляющим беспокойства – «обычным нормальным ребенком», но чаще всего дети представляют собой неуемных искателей приключений. Талант удерживаемый запретами будет искать выход в личности ребенка и этот выход может быть в виде агрессии, бессонницы и т.п.»

2. Ведь он просто гений, разве можно от него что-то требовать земное?».

Гордость за свое одаренное чадо способна в незрелой детской головочке посеять пренебрежение к людям в лице сверстников и даже педагогов, что чревато одиночеством, патологической исключительностью и полной изоляцией. Родитель должен видеть в ребенке, прежде всего, человека с его человеческими достоинствами и недостатками, а не горку способностей и талантов. Спросите себя, что я вижу и что ценю в своем ребенке?

3. «Мама! Я супер человек, я могу совершить все что захочу!» если у Вас родился ребенок с таким Божественным потенциалом – берегите его.

Программа привлечения поддержки и безграничной любви, начинается со слов:

– Я объясните малышу, что каждый человек осваивает вещи по-своему, что он обладает счастливой способностью быстрее понимать, чем другие, и что любовь и доброта наполняют его сердце и он становится терпеливее к другим.

– Я думаю над тем, как познакомить моего малыша с его сверстниками, обладающими другими столь же уникальными качествами..

-Я с любовью и пониманием подбираю человека -учителя, который будет учить моего ребенка и благодарна ему за его сдержанность, чуткость, человечность, нестандартный подход, индивидуальность и незаурядные интеллектуальные способности, ведь он и не идеализирует моего ребенка и не заставляет быть таким, как все.

Индиго – это наши с Вами дети. Они обычны при всей своей н

еобычности…

«Дети света», «дети нового тысячелетия», «новые дети» – Что это за существа, которые приходят к нам в семьи и на кого они похожи? Почему наши дети так не похожи на нас в детстве, может это экология? Может инопланетный план захвата Земли? Индиго это одаренные дети или социальные мутанты? Как их воспитывать? Это непоседы, которым школьная наука дается с трудом, они своенравны и неуправляемы?

Впервые определение Индиго дала психолог ясновидящая Нэнси Энн Тэпп еще в 1982 году, сказавшая о том, что все больше рождается детей с аурой темно-синего света, цвета индиго, цвета разума, что повлекло за собой массу домыслов, страхов, непонимания и радости – у каждого по-разному. Астрологи увидели в рождении этих детей влияние планет и другие космические явления. Эзотерики увидели в этих детях инопланетных существ, которые пришли помочь пережить Апокалипсис, педагоги старой закалки просто взялись за голову, не зная как воспитывать детей, приходящих в школу…

Что я думаю об индиго? Я называю этих детей простыми современными детьми, потому что читаю, развиваюсь и опираюсь в своих выводах на здравый смысл, исследования, проведенные в генетике, социобиологии, психологии и других науках, которые изучают приблизительно одно и тоже – человека. Возможно, Вам поможет описание эксперимента с мухами дрозофилами, проведенного в США биологом, Нобелевским лауреатом, Томасом Хантом Морганом. Почему именно эти мушки? Потому, что их жизнь составляет всего две недели и за короткий срок можно изучить десяток поколений мух, которых поддавали всяким влияниям извне: их облучали, обрабатывали химикатами, создавали тяжелые условия для выживания. И результаты этого эксперимента потрясли ученых. На заключительной фазе эксперимента, после поколений болеющих и дефективных особей появился новый вид мух, которые были абсолютно здоровыми.

Как и многим детям индиго теперь не страшны многие болезни, у них есть врожденный иммунитет даже от СПИДа, чем они обязаны более сложной ДНК. Внешне индиго ничем не отличаются от нас, распознать их можно только если провести сравнительный анализ ДНК. У обычного человека ДНК состоит из 20 кодонов, а у малыша индиго от 24 до 64 кодонов, поэтому их иммунитет в сотни раз выше и сильнее, в этом ученые и видят загадку самоисцеления от СПИДа и других врожденных болезней. Эта магия, как сказал один малыш индиго, называется Любовью. Наши дети Любимы жизнью, они любимы Создателем, он не хочет, чтобы наша Земля прекратила существование, он вооружает будущие поколения силой, мудростью, знанием и здоровьем. Наши дети благодаря Любви Создателя способны будут жить в мире, который может, конечно же, еще не однократно изменяться…

Интеллектуальные, творческие, физические способности, наших детей, это еще один виток в эволюции человека. Как когда то у лягушки отпал хвост, так теперь и у наших деток, а возможно уже и у кого то из повзрослевших, появились способности опережать время в своих мыслях и в своих действиях в разных сферах жизнедеятельности. Это прекрасно, что наши дети не согласны с эмоциональным шантажом, запугиванием, с тем что не нужно быть как все, и что у каждого может быть свое мнение; это прекрасно, то что у детей развито чувство справедливости, индивидуальность, они верят в Любовь к жизни, ищут свое предназначение свыше, но, к сожалению, отсутствие понимания, иногда интеллектуальная ограниченность со стороны взрослых выталкивает детей на улицу, а дальше все решает случай.

«А почему они так агрессивно отстаивают свое мнение, почему так прямолинейны и способны обижать, почему они так грубы? И почему им просто невозможно объяснить правила элементарных уважительных отношений к взрослым?». Все как всегда просто: «Когда не хватает слов – обычно производится крик». Дети не всегда в силу своего возраста и знаний могут доказать нам свое мнение, и тогда эмоции вырываются, порой в агрессивном виде наружу!

Детей не доставляющих проблем в воспитании, без особых способностей и желаний – единицы, они редкость теперь. Так вот, наши дети индиго сканируют ложь, злость, неприязнь; они чувствуют отсутствие уважения к ним. С нашей стороны мы не всегда можем признавать свои ошибки, мы считаем детей своей собственностью, мы уверены и будем бороться за «свою правду», мы внушим им уважение к нам, ведь мы же их родили, растим, и воспитываем, не жалея собственных сил, а то, что не всегда мы заслуживаем уважения, мы об этом не думаем, и не позволим нашим детям иметь собственное мнение, уж слишком малы, чтобы умничать!

Синдром дефицита внимания! Вот где корень зла и проблема! Детям не хватает нашей любви, ласки, одобрения, уважения их желаний; порой, не выслушанные нами, они становятся чрезмерно возбудимыми, агрессивными. Если они не нашли нашего одобрения, если мы не услышали суть их проблемы, если не получили нашу защиту, они принимают вызов на себя. Они теперь впредь будут стремиться не прибегать к нашей помощи, имея врожденные лидерские качества, будут требовать признания их значимости.

Реакция «Я Вас всех ненавижу!» одинаково проявляется как и у дошкольника, так и у подростка, и есть результатом цепочки непонимания взрослыми детей. Индиго эмоционально возбудимые существа, что проявляется в смене настроений от малейших вибраций со стороны. Индиго конкурируют друг с другом и со взрослыми. Эти проблемы и послужили началом контрдействий со стороны педагогов и психологов: тесты, медицинские исследования головного мозга, выявление органических несоответствий его деятельности послужило внедрению психостимуляторов и началу лечения детей. А лечили их от ММД (минимальных мозговых дисфункций). Психологи называют эту же проблему СНВГ (синдромом нарушения внимания с гиперактивностю и без нее). В девяностые года в США медикаментозным способом боролись с чрезмерно возбудимыми детьми с помощью законных наркотиков и психотропных препаратов. Такой способ укрощения считался взрослыми гуманным и удобным, дети действительно становились спокойней, но запросы творческих личностей требовали удовлетворения. Когда творческому началу, как реке, перекрывают путь плотиной, она находит себе дорогу для движения любой ценой. Наркомания, алкоголизм, ранняя половая жизнь, результате преступность, привели к принятию новых детей такими, какими они есть с новым видоизмененным мозгом. Педагоги и психологи перестали искать в здоровых детях, в физиологически поновевших личностях болезни; была признана индивидуальность со всеми ее возможными нюансами.

Синдром дефицита внимания сегодня проявляется и у наших детей очень сильно – это повышенная активность, неусидчивость; им невозможно тяжело высидеть урок, а еще, если им неинтересно, они сделают все, чтобы этот урок сорвать. Экстремальное поведение, игры и развлечения, индивидуализм, нежелание подчиняться, игнорирование раздражителей (порой в виде раздражителей выступают педагоги, хуже, когда родители). Только индивидуальный подход, уважение интересов ребенка способны преобразовать бешеную энергию индиго в полезную жизнеспособную форму. Вы, наверное, догадались, что устаревшая система советского образования, групповой подход, основанный на послушании, огромное количество учеников в классах, порой более 35 человек – требуют серьезных реформаций. Требуются новые учителя, которым понятно то, что происходит в головушках наших деток.

Настя, 4 года

«Новые детки» приходят своим рождением в семьи к разным родителям: не только в благоприятную среду, но и к алкоголикам и наркоманам, и они, как и все люди, подвержены влиянию извне. Многие индиго, протестуя, убегают искать счастье на улицах, вокзалах, другие, скрепя зубами живут в семьях, ожидая своего совершеннолетия. Первые способны на серьезные криминальные проступки все благодаря тем же удивительным интеллектуальным или творческим способностям, вторые пройдут все и обучатся, получат профессию и найдут себя во взрослой счастливой жизни.

Наши дети умны и будут еще умнее наши с Вами внуки. На каждую личность возложена высшая задача, духовная миссия – реализовать себя, проявить себя и свои способности и таланты в лучшем виде. Мы пришли в этот мир во имя Любви, мы пришли сделать этот мир добрее: своими мыслями, поступками, работой, любыми действиями которые мы направляем в мир, в котором мы живем. Вот почему индиго так эмоциональны, и гиперсправедливы, вот почему они борются за свои идеи до последнего вздоха.

Со слов Владимира Пугача, кандидата медицинских наук, психолога-консультанта, преподавателя университета им. М.А. Шолохова, который руководит исследованиями индиго на территории России (Казани, Кирове, Ижевске, Московской обл. и в Москве ): «С каждым годом детей индиго становится все больше, они шалят не потому, что хулиганы, а потому, что эти малыши часто имеют нарушения деятельности головного мозга и центральной нервной системы. По ряду причин у современных детей мозг созревает только к 8 классу, к 14 годам, а раньше созревание заканчивалось к 9 годам. Помимо удивительных навыков эти детки имеют некоторые особенности: «феномен скользящего взгляда», то есть дети при чтении теряют строчку и им приходится перечитывать одну туже строчку по 2-3 раза, чтобы понять написанное. Так же есть феномен «разбитого стекла». Экран поля их восприятия глазами имеет искажения справа или слева. Если эта полоса искажения попадает на доску, они, конечно же, не могут прочитать задание, быстро истощаются. Если буквы и цифры попадают в это пространство, то они предстают перед ребенком в зеркально перевернутом виде, это так называемая дисграфия. Справиться с этой проблемой тоже можно: ребенка с «феноменом разбитого стекла на экране восприятия справа», нужно посадить на дальний от окна ряд, а с «феноменом разбитого зеркала на экране восприятия слева» – на первый от окна ряд. Дети индиго в течение урока от 5-ти до 7-ми раз отключаются на 1-5 секунд, как будто впадая в транс. Дети без гиперактивности просто застывают, а гиперактивные продолжают двигаться с выключенным сознанием. Когда сознание включается, они не помнят, что было в этот момент. Если вам показалось, что это похоже на фантазии, то на самом деле это доказанные факты, дети индиго – реальность. На вопрос как учителю понять, что ребенок не просто хулиган, а индиго, Владимир Пугач предлагает эффективный метод Тулуз-Пьерона, адаптированный Людмилой Ясюковой. Этот тест отсеивает детей с проблемами ММД, СНВГ и другими отклонениями. Стоит ли детям индиго учиться в обычной школе? Да, если в классе будет не 35, а 6 или 12 учеников. Главный совет – такие дети должны идти в школу на 1-2 года позднее, потому что у них мозг созревает дольше, зато когда он созрел, у ребенка буквально удваивается мышление. Если в начальных классах ребенка индиго нужно максимально щадить и снижать нагрузки, то в старших классах нужно по возможности, максимально нагружать. Если это язык, то их должно быть два, при этом один из них желательно сложный. Дело в том, что когда детям индиго становится слишком легко учиться, они начинают бездельничать, иногда реализуют себя еще и в криминальном мире. При обучении индиго их нужно садить в центре класса, где они будут лучше слушать и видеть преподавателя, использовать как можно больше наглядных средств обучения, закрывать классную дверь во время урока, тем легче им будет сосредоточить внимание на учителе. Поощрять ребенка и никаких негативных оценок, потому что это усилит проблемное поведение. Нужно сформировать список того, что нужно делать, а не того, что делать не следует.

Программа привлечения любви и радости в жизнь моего малыша начинается со слов:

– Я благодарна Создателю за радость материнства, за то, что я могу ощутить насколько необходима в этом мире любовь и эта любовь необходима именно моему ребенку. Мой ребенок это дар жизни и я очень хорошо помню желание с которым я призывала в свою жизнь моего малыша, как я мечтала о нем. И я чувствую ответственность перед своим ребенком, ведь я его привела в этот мир, он пришел ко мне в семью без страха быть не понятым, и не принятым. Я не имею права чувствовать обиду и отчаяние потому, что он чем-то отличается от других детей.

– Я сильна своей любовью и вниманием, я мама, я источник любви для него на Земле. Я не ищу виноватых, крайних, мой ребенок это радость которую мне даровала жизнь. Самое главное в нем, это его чистая душа, я могу ему помочь только своей любовью и понимание.

– Меня не пугает то, что ему требуется индивидуальная форма обучения, мне приятно осознавать, что я могу и хочу ему помочь я работаю и стараюсь для облегчения жизни и обучения моего малыша. Я объясняю своему малышу то, что он особенный и лучший, он прекрасен своей неповторимость. Я отмечаю в его личности какие-то особые таланты, я не спешу, его мозговая физиология созревает дольше из-за его особенностей, я обеспечиваю ему комфорт пребывания в этой жизни. Меня не волнует мнение людей не опытных в этом вопросе, людей не посвященных в особенности моего малыша. Ему ненужно быть похожим на кого-то, он непосредственен в своей индивидуальности. Если есть необходимость в детском саду, в школе учиться и развиваться в группах с младшими детьми, меня это не пугает, я действую только в интересах своего малыша.

– Меня ненужно искать крайнего, я не обвиняю в отсутствии внимания и заботы со стороны своего мужа. Каждый любит так как может, я благодарна своему мужу за его финансовую поддержку, за участие в воспитании моего ребенка и понимаю, что он безумно любит нас и делает все, что бы мы были счастливы хоть и не всегда может проявить свои эмоции ярко так как это делаю я.

– Я Мама и я сильна своей материнской любовью, я обласкана мужем, потому что сама не скуплюсь на ласку и любовь к нему. Я благодарна за любовь которую принес в мою жизнь мой малыш, я благодарна и счастлива за все, что дарит мне моя жизнь…

«Тесты-Мультики»

(Для людей от 3-х до 100лет)

Чтобы узнать насущные проблемы своего ребенка в любом возрасте, а конкретнее с того момента, когда ребенок начинает смотреть осознанно мультики и может пересказать увиденное. Малышу, как и взрослому человеку, свойственно примерять на себя сюжет, сравнивать себя с персонажем, иногда позитивно примерять на себя храбрость, мудрость, дружелюбие и другие как негативные, так и позитивные качества, его можно попросить пофантазировать и закончить по-своему известный мультик. Я предлагаю известный мультик про Пятачка и Винни Пуха, момент с поздравлением ослика Иа. Прошу рассказать о том, как они бы праздновали это удивительное событие, будучи друзьями ослика Иа, и какая роль из этого мультика им нравится, кем они себя видят (Пятачком, Винни Пухом, зайчиком, осликом Иа, совой).

Варианты ответов Вас могут не только рассмешить, удивить, но и заставить очень серьезно задуматься, ведь каждый человек независимо от возраста, будет говорить о своих желаниях, обидах, радостях и ощущениях: «Каждый обычно говорит о том, что у него болит». Этот великолепный прием мультипликационного тестирования я в шутку применяю и при работе со взрослыми, мы все смеемся, а я делаю выводы…

Я приведу Вам наиболее интересные варианты ответов людей разного возраста, они помогут Вам ощутить всю важность этого психолого-диагностического приема:

Карина (подросток 14лет сказала): «Как мне хотелось бы посмотреть на пьяного Пятачка, и Винни Пуха, и как же интересно посмотреть на то, как летают пьяные совы». Из личной беседы, по результату «шуточной диагностики мультфильмом» выяснилось, что эта девочка еще ни разу в жизни не выпивала до состояния «быть пьяной», и ее это очень беспокоит. По этой причине она чувствует себя нереализованной и маленькой, ей очень бы хотелось подурачиться в хмеле также, как это делают ребята ее возраста. Они смелее, развязнее и ей бы хотелось себя почувствовать себя свободной от общепринятых обязательств, но она, как и все дети, пока еще боится реакции родителей, боится что ее будет бить и накажут отказом гулять. Я переговорила с ее мамой и предупредила ее о возможных экспериментах со стороны ее девочки. Однозначно, что дети данного возраста в «группе риска» из-за собственного любопытства и неизведанного мира.

Маргарита, женщина 30 лет сказала о том, что ей было бы интересно посмотреть на жен этих великолепных зверей, на их модный прикид, прически, на то, как и на чем они интересно отправятся в ресторан со своими парами, кто как себя будет вести за столом и т.д.

Вы, наверное, уже догадались, что эта женщина очень внимательна к своему внешнему виду и к тому, как на нее и на ее спутника реагируют окружающие. Но во всем хороша как всегда мера, уверенного в себе человека обычно совершенно не беспокоит, как на него будут реагировать люди. Секрет самодостаточности в умении быть по-хорошему непосредственным, и доставлять в первую очередь себе удовольствие своей любовью к жизни и другим людям. Мнение по поводу первого впечатления и тому, что всегда встречают по одежке закономерно, но не отражает действительного состава личности, над своим имиджем нужно работать не только внешними атрибутами, но и внутренним развитием самореализацией.

Желание отправиться в кругосветное путешествие у Мариночки (47 лет), которая последние пять лет собирала деньги на этот прекрасный проект, выразилось в мультипликационном виде в подаренный ослику Иа воздушного шара, на котором все друзья отправились в путешествие.

Ответы диагностируемых людей обычно олицетворяют собой внутренние вопросы личности, на которые она ищут ответ. Через сценарий и мультипликационных персонажей личность проигрывает в первую очередь свою собственную реакцию на обстоятельства, а потом уже делает последующие выводы. Используя этот прекрасный метод диагностики ни в коем случае нельзя рассказывать о том, что Вы тестируете и делаете из услышанного определенные выводы, Вы просто фантазируете вместе, и результат этих фантазий нужен только Вам, но никак не ребенку, это Вы должны задуматься над услышанным и постараться помочь родному человеку нуждающемуся Вашей поддержке и помощи, а если Вы проговоритесь и расскажите о тесте, в следующий раз Ваш малыш будет через мультфильм стараться на Вас воздействовать, выпросить, что-нибудь для себя, он может начать Вас эмоционально шантажировать.

Машенька (10 лет) которой мама по своей простоте душевной рассказала об этом прекрасном диагностическом приеме начала косвенно, через мультфильмы, выпрашивать компьютер, более новую модель телефона. Конечно же, мама понимала, чего хочет девочка, но этот метод для нее потерян.

Нам родителям, свойственно передавать бесхитростно перлы педагогических изобретений, мы просто так их дарим, а ведь при взвешенном подходе это инструмент, который будет на протяжении нескольких лет пояснять нам то, что чувствует и думает ребенок, особенно в подростковом возрасте, когда куча комплексов, страхи не позволяет ребенку быть откровенным и говорить прямо. Мы хотим научить своих детей лучшему, мы передаем через эти приемы свой опыт, но на все ведь свое время согласитесь…

Как найти для себя «мультик – тест»?

И максимально использовать в своей работе? С помощью наводящих вопросов:

– Какой мультфильм тебе нравится? Расскажи о самом ярком моменте?

– С каким персонажем ты себя сравниваешь? На кого хочешь быть похожим? Кто непонятен, ненавистен?

Не используйте в разговоре со своим ребенком слово тест – оно при осознанном отношении закупоривает ребенка, а не настраивает на объективную диагностику.

Я начинаю тестирование всегда с себя: «Как же я люблю старый мультик про Винни Пуха, он такой замечательный зверек…», делая паузу, после чего продолжаю, «А у тебя есть любимый мультфильм?»

Фрагменты из мультфильма про Винни Пуха можно использовать для того, чтобы конкретно выяснить то, что интересует Вас, в педагогике хорошо рассматривать фрагмент про то, как у зайчика в гостях уничтожили все запасы и спросить:

– «Как ты себя бы повел будучи на месте зайчика?»

– «Как бы ты себя повел будучи Винни Пухом, и Пятачком?»

Ответы настолько поражают взрослого человека, иногда до слез, ведь дети очень искренни, честны, и взрослому может стать где-то не по себе, нужно быть готовому к разговору с ребенком…

Мультфильм про 33 попугая, тоже прекрасный инструмент диагностики, этот мультфильм имеет персонажей с разными психологическими характеристиками. Очень легко найти себя, а значит и примерить на себя какой-то комплект характерных качеств личности. Можете использовать эти годами наработанные примеры, а можете проявить смекалку и найти свежие сюжеты в новых современных мультиках, в которых будут персонажи с разным психологическим содержанием.

На вопрос: «Кого больше всех любит обезьянка, и с кем ей проще всего общаться?». Я слышала серьезные ответы, которые в обычной беседе, при специальном тестировании порой очень тяжело, а иногда и невозможно выявить.

Машенька (7 лет) сказала, что обезьяне легче всего будет общаться со слоненком, потому что он глупый, как ее папа, и мама хитро и ловко, по-обезьяньи, выпросит у папы всего, чего захочет. Она то плачет, то смеется. Девочка учится всему именно у своей мамочки, ведь женский тип поведения ей свойственно перенять и жить с ним во взрослой жизни. Маме было над чем задуматься, слышав, записанный на диктофон тест, уж поверьте лучше на слово…

Артурчик 6 лет сказал, его тошнит от слоненка. Он не терпит нытиков, как и его папа, и не хочет дружить со слоненком, его не жалко, а хочется побить за его нытье. Артурчика папа действительно наказывал, и мама на консультации просто разрыдалась, увидев и услышав, последствия агрессивного и неправильного воспитания. Она, еще будучи беременной Артурчиком, видела жестокость, отсутствие сочувствия со стороны своего мужа, но тогда не придала этому особого внимания. Впервые она серьезно задумалась о «ненормальном папочке», когда малыш появился на свет: он часто плакал, вместо поддержки и любви, муж просто убегал с друзьями из дома, приходил ночью, выпивал, постоянно упрекал ее в безделии . Его родители очень хорошие, добрые, обеспеченные люди все делали ради внука, уговаривали ее и всякий раз убеждали, просили не обращать внимания, потерпеть, говорили, что он просто ревнует, боится, ему страшно, устает и т.д Эта ненормальная ситуация с «ненормальным папой» сильно затянулась, по словам рыдающей мамочки, и подтвердились страшные подозрения – отец систематически избивал своего ребенка в отсутствии матери за его слабости , слезы. Ужас, в котором жил ребенок, наконец– то закончился, мама пыталась сохранить семью и хотела чтобы у ребенка были и мама и папа, но какой ценой? С помощью этого нехитрого приема была выявлена серьезная проблема. Ребенок «благодаря воспитанию папы» был лишен нормального, полного любви детства, но благо, шторы сглаз мамы упали, и она увидела последствия. Ее бедный шестилетний малыш уже призирает все виды слабости и хочет их физически искоренять как и его папа…

Я очень уважаю тех людей, которые с любовью к детям воплощают сценарии хороших добрых мультфильмов. Замечательно, когда к производству мультика относятся как к педагогическому инструменту, ведь Вы наверное заметили насколько исторически серьезный материал прототип мультиков – сказка. Сказка, это человеческое наследие, которое рассказывало о жизни человека, о его насущных проблемах, бытовых тонкостях. Например, о рецептуре приготовления хлеба в «Колобке», о правильном поиске в тридевятых государствах невест, со здоровым румянцем, величавым видом, о том, что жениться ради здоровья своего наследства нужно подальше от своего дома «в тридевятом государстве» обогащая генофонд. Сказки это вообще кладезь человеческой мудрости ненужно недооценивать сказку и считать ее произведением с бедным сюжетом. Я читала сказки лет до 15 каждый день перед сном, меня просто удивляло остроумие персонажей, мне безумно нравился обязательный хороший финал сказок, и, в отличии от своих сверстников, я была более проницательным ребенком, чувствовала мотивы и предполагала поведение, я признательна сказкам в которых я жила, прячась от многих душевных переживаний. Но о сказкотерапии, о развитии ребенка с помощью сказки, в следующей моей статье…

Я училась и продолжаю учиться всю свою жизнь

Я такая же, как и Вы, женщина, мама, дочка и внучка. В моей жизни, как и в Вашей, было много разных событий. Я была на пике радости и в пропасти отчаянья. Но никогда не прекращала учиться, учиться у жизни, думать, понимать, слушать, мечтать, любить, ждать, надеяться и верить. Все люди в этом одинаковы.

Цена невежества, незнания имеет вселенские масштабы. Если Вы не знаете, как быть счастливым, вы несчастны. Если не знаете, как разбогатеть – Вы бедны. Если не знаете, как устроить свою личную жизнь – Вы одиноки. Я предлагаю Вам единственно правильный выход – учиться. Обучаясь, Вы обретаете возможность реализовывать свою высшую задачу, а она у нас, подскажу Вам, в любви. Любите жизнь за то, что у Вас есть здоровье – пусть не лучше, чем у кого-то, но не хуже, чем у многих. Любите своих близких, благодаря им Вы не лишены общения; любите своих детей, они позволяют Вам стать лучше, даже когда делают что-то не очень хорошее. Любите супруга – партнера по жизни. Он дает Вам свою любовь, принимая Вас со всеми Вашими потрохами. Любите себя, хоть Вы и не идеальны. Любите красивое, доброе, хорошее; за добро платите добром. Любите жизнь которая позволяет Вам становиться лучше, иногда специально воспитывая Вас. Любите свои неудачи, ведь Вы по их результатам приобрели опыт, опыт это знания, а они бесценны. Как много я уже сделала ошибок, но с каждым днем я их делаю все меньше – для этого и учусь. Чем дальше я продвигаюсь в своем познании жизни, тем больше я уверена в силе Бога, Творца, и тем ценнее стали мои ошибки. Я безгранично благодарна Вам за Ваш выбор моей книги и уверена в том, что написанное с любовью и уважением, от души пойдет во благо Вам и Вашим детям.

Будьте избирательны к любой информации (см. пункт «Настройте фильтр» и «Соучастники» из книги «Подари меня женщине. (Нетрадиционная стервология»).

«Ведь чего начитаешься,

тем и пропитаешься»

С каким же трепетом я отношусь к общению с Вами, с уважением, с пониманием и глубокой ответственностью, ведь я несу информацию, а информация, как известно, может строить и разрушать. Верю в Вас и в Вашу великую стройку, именуемую самореализацией.

– Смотри, какая жукашечка ползет!

– Давай сделаем из снега кучело!

– Ты же пил чай. – Да не пил я. Я только пивнул капельку.

– Стрелка на часах ходнула разок.

– У меня развязнулся шнурок.

Детские высказывания взяты из книги Корнея Чуковского

«От двух до пяти», а также из других источников.

Иллюстрации автора.