Handbuch E-Learning
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Handbuch E-Learning
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Handbuch E-Learning
Lehren und Lernen mit digitalen Medien
Patricia Arnold / Lars Kilian / Anne Thillosen / Gerhard M. Zimmer
© W. Bertelsmann Verlag GmbH & Co. KG
Bielefeld 2017
Gesamtherstellung: W. Bertelsmann Verlag, Bielefeld
wbv.de
5. Auflage
Bestellnummer: 6004194c
ISBN (Print): 978-3-8252-4965-6
ISBN (E-Book): 978-3-8385-4965-1
ISBN (EPUB): 978-3-8463-4965-6
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Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über http://dnb.d-nb.de abrufbar.
Inhalt
| Vorwort | |
| 1 | Ziele und Struktur des Handbuchs |
| 2 | Bildung mit E-Learning |
| 2.1 | Bestimmung zentraler Begriffe |
| 2.2 | Anforderungen an virtuelle Bildungsangebote |
| 2.3 | Konstituierende Faktoren von Bildungsprozessen |
| 2.4 | Konstituierende Faktoren virtuellen Lehrens und Lernens |
| 2.5 | Entwicklung der virtuellen Lehr- und Lernkultur |
| 2.5.1 | Perspektiven der Entwicklung |
| 2.5.2 | Potenziale virtueller Bildungsangebote |
| 2.5.3 | Förderung der virtuellen Lernkultur |
| 2.6 | Fazit |
| 3 | Virtueller Bildungsraum |
| 3.1 | Integration realer und virtueller Bildungsräume Bildungsräumen |
| 3.2 | Mobiles und ubiquitäres Lernen |
| 3.3 | Funktionsbereiche im virtuellen Bildungsraum |
| 3.4 | Web 2.0 im virtuellen Bildungsraum |
| 3.5 | Infrastruktur für E-Learning |
| 3.5.1 | Lernplattformen |
| 3.5.2 | Persönliche Lernumgebung |
| 3.6 | Auswahl einer Lernplattform |
| 3.6.1 | Alle Beteiligten in die Auswahl einbeziehen |
| 3.6.2 | Technische und wirtschaftliche Rahmenbedingungen |
| 3.6.3 | Auf Benutzerfreundlichkeit achten |
| 3.6.4 | Einsatz mehrerer Lernplattformen |
| 3.7 | Nutzung der Lernplattform |
| 3.7.1 | Die Perspektive der Lernenden |
| 3.7.2 | Die Perspektive der Lehrenden |
| 3.7.3 | Technisch-organisatorische Anforderungen |
| 3.7.4 | Datensicherheit und Datenschutz |
| 3.8 | Fazit |
| 4 | Didaktische Konzeption |
| 4.1 | Rahmenbedingungen der Entwicklung von E-Learning-Modulen |
| 4.2 | Grundlagen der Konzeption von E-Learning-Modulen |
| 4.2.1 | Lerntheoretische Grundlagen |
| 4.2.2 | Bedeutung von Lernaufgaben |
| 4.3 | Organisation virtuellen Lehrens und Lernens |
| 4.3.1 | Lernszenarien als Beschreibung pädagogischer Verhältnisse |
| 4.3.2 | Präsenzlehrveranstaltungen versus virtuelle Lernarrangements |
| 4.3.3 | Neue (teil-)virtuelle Lernszenarien: MOOCs, Inverted Classroom (Flipped Classroom), Game Based Learning |
| 4.3.4 | Inklusive Gestaltung und Diversität |
| 4.4 | Aufgabenorientierte Module zur Kompetenzentwicklung |
| 4.4.1 | Der Deutsche Qualifikationsrahmen zur Kompetenzentwicklung |
| 4.4.2 | Theoretische Fundierung der aufgabenorientierten Didaktik |
| 4.4.3 | Konzeptphase: Leitbild eines Lernmoduls |
| 4.4.4 | Didaktische Struktur: Arbeitsformen und Lernszenarien |
| 4.4.5 | Formale Struktur: Feinstrukturierung der Lerneinheiten |
| 4.4.6 | Operationale Struktur: Multimedia-Drehbuch und Durchführungsplan |
| 4.5 | Fazit |
| 5 | Bildungsressourcen |
| 5.1 | Elemente der medialen Präsentation |
| 5.1.1 | Verbale Präsentationsformen |
| 5.1.2 | Visuelle Präsentationsformen |
| 5.1.3 | Interaktive Präsentationsformen |
| 5.1.4 | Auswahl und Kombination von Präsentationsformen |
| 5.2 | Inhaltsvermittlung durch Web Based Training (WBT) |
| 5.2.1 | Strukturelemente von WBT |
| 5.2.2 | Konzeption von WBT |
| 5.2.3 | Technisches Grundwissen |
| 5.3 | Barrierefreie Gestaltung von E-Learning |
| 5.4 | Lehren und Lernen mit Web 2.0 |
| 5.4.1 | Wiki |
| 5.4.2 | Weblog |
| 5.4.3 | Microblogging und Twitter |
| 5.4.4 | Podcast |
| 5.4.5 | Social Bookmarking und Social Tagging |
| 5.4.6 | Einfache Verbreitung von Inhalten durch RSS |
| 5.5 | Freie Bildungsressourcen |
| 5.6 | Fazit |
| 6 | Kompetenzen für Lehren und Lernen |
| 6.1 | Lernbegleitung als Erfolgsfaktor |
| 6.2 | Medienvermittelte Kommunikation |
| 6.3 | Medienkompetenz |
| 6.4 | Soziale Medien |
| 6.5 | Lehrende: Aufgaben und Kompetenzen |
| 6.6 | Teletutoren: Aufgaben und Kompetenzen |
| 6.6.1 | Gestaltung von Lernsituationen |
| 6.6.2 | Unterstützung selbst gesteuerten Lernens |
| 6.6.3 | Moderation kooperativen Lernens |
| 6.6.4 | Qualifizierung zum Teletutor |
| 6.7 | Lernende: Aufgaben und Kompetenzen |
| 6.8 | Lehren und Lernen im kooperativen Prozess |
| 6.9 | Herausforderungen |
| 7 | Lernerfolg und Kompetenzerwerb prüfen |
| 7.1 | Grundbestimmungen kompetenzorientierten Prüfens |
| 7.2 | Computerunterstütztes Prüfen und Testen |
| 7.3 | Exkurs: Herausforderungen des Prüfens nach der Bologna-Reform |
| 7.4 | Handlungsorientierte Prüfungen mit digitalen Medien |
| 7.4.1 | Grundprinzipien handlungsorientierter Prüfungen |
| 7.4.2 | Umsetzungsbeispiele |
| 7.5 | Elektronische Klausuren und Tests |
| 7.5.1 | Einsatzformen |
| 7.5.2 | Potenziale und Vorteile von Online-Prüfungen |
| 7.5.3 | Nachteile und Herausforderungen |
| 7.5.4 | Gestaltungshinweise |
| 7.5.5 | Videoprüfungen |
| 7.5.6 | Kompetenzorientiertes Prüfen durch elektronische Prüfungen? |
| 7.6 | E-Portfolios |
| 7.6.1 | Definition und Formenvielfalt |
| 7.6.2 | Arbeitsschritte bei der Erstellung |
| 7.6.3 | Mögliche Einsatzszenarien |
| 7.6.4 | Kompetenzorientiertes Prüfen mit E-Portfolios? |
| 7.7 | Innovative Prüfungsformen im Web 2.0 |
| 7.7.1 | Selbstbewertungen |
| 7.7.2 | Möglichkeiten kollegialer Bewertungen |
| 7.8 | Lernerfolg und Kompetenzerwerb in MOOCs prüfen |
| 7.9 | Automatische Lernprozessanalyse |
| 7.10 | Fazit |
| 8 | Qualitätsmanagement |
| 8.1 | Zentrale Begriffe des Qualitätsmanagements |
| 8.1.1 | Qualität virtueller Bildungsangebote |
| 8.1.2 | Qualität managen, sichern und entwickeln |
| 8.2 | Bedeutung von Qualitätsmanagement |
| 8.2.1 | Chancen des Qualitätsmanagements |
| 8.2.2 | Grenzen des Qualitätsmanagements |
| 8.3 | Handlungsfelder der Qualitätsentwicklung |
| 8.3.1 | Verständigung über den Qualitätsbegriff |
| 8.3.2 | Entwicklung eines Qualitätsmanagementsystems |
| 8.3.3 | Festlegung von Qualitätsstandards |
| 8.3.4 | Qualitätsentwicklung als zyklischer Prozess |
| 8.3.5 | Stärkung der Lernkompetenzen |
| 8.4 | Qualitätsmanagementsysteme im Überblick |
| 8.4.1 | Qualitätsmanagement nach ISO 9000ff. |
| 8.4.2 | Qualitätsmodell der European Foundation for Quality Management |
| 8.4.3 | Lerner- und Kundenorientierte Qualitätstestierung |
| 8.4.4 | Qualitätsmanagement nach DIN PAS 1032-1/2 |
| 8.4.5 | Qualitätsmanagement nach ISO/IEC 19796-1/3 |
| 8.4.6 | Qualitätsmanagement-Stufenmodell der DIN PAS 1037 |
| 8.4.7 | Qualitätsmanagement nach ISO 29990 |
| 8.4.8 | Weitere Spezifikationen nach PAS 1068 und PAS 1069 |
| 8.4.9 | Hauskonzept für Qualitätsmanagement |
| 8.5 | Qualitätsstandards für E-Learning |
| 8.5.1 | Kriterien für eine lernerorientierte Qualitätsentwicklung |
| 8.5.2 | Qualitätskriterien in der PAS 1032-1 |
| 8.6 | Integrativer Ansatz: Qualitätsplattform Lernen |
| 8.7 | Fazit |
| 9 | Evaluation |
| 9.1 | Paradigmen einer Evaluation |
| 9.2 | Klärung der Ziele der Evaluation |
| 9.3 | Ebenen und Phasen der Evaluation |
| 9.4 | Formen der Evaluation |
| 9.5 | Methoden der Evaluation |
| 9.6 | Konzeptentwicklung der Evaluation |
| 9.7 | Gütekriterien der Evaluation |
| 9.8 | Fallstricke bei der Evaluation |
| 9.9 | Fazit |
| 10 | Standardisierung |
| 10.1 | Standards im E-Learning |
| 10.1.1 | Gegenstandsbereiche der Standardisierung |
| 10.1.2 | Bedeutung der Standardisierung |
| 10.1.3 | Funktionen von Standards |
| 10.1.4 | Probleme der Standardisierung |
| 10.2 | Metadaten |
| 10.2.1 | Funktionen von Metadaten |
| 10.2.2 | Learning Objekt Metadata |
| 10.2.3 | Anforderungen an die Akteure |
| 10.3 | Der Standard DIN EN ISO/IEC 19796-1 |
| 10.4 | Fazit |
| 11 | Rechtsgrundlagen |
| 11.1 | Anbieterkennzeichnungspflicht und Datenschutzrechte |
| 11.2 | Urheberrechte und Nutzungsrechte |
| 11.3 | Fernunterrichtsschutzgesetz |
| 11.4 | Fazit |
| 12 | Implementierung |
| 12.1 | Strategische Ziele für E-Learning |
| 12.2 | Strategische Faktoren für eine erfolgreiche Implementierung |
| 12.2.1 | Entwicklung strategischer Kompetenzen |
| 12.2.2 | Gestaltung einer aufgabenorientierten Didaktik |
| 12.2.3 | Reorganisation der pädagogischen Verhältnisse |
| 12.2.4 | Organisation virtueller Lerngemeinschaften |
| 12.2.5 | Produktion virtueller Bildungsangebote |
| 12.2.6 | Schaffung einer pädagogischen Infrastruktur |
| 12.2.7 | Förderung der Innovationsbereitschaft |
| 12.2.8 | Innovation des Betriebs- bzw. Geschäftsmodells |
| 12.3 | Implementierung in Hochschulen und Bildungszentren |
| 12.3.1 | Grundlagen und Voraussetzungen |
| 12.3.2 | Prozess der Implementierung |
| 12.4 | Kooperation von Bildungseinrichtungen |
| 12.5 | Online-Weiterbildungs-Agentur von Hochschulen |
| 12.6 | Implementierung in Unternehmen |
| 12.6.1 | Grundlagen und Voraussetzungen |
| 12.6.2 | Prozess der Implementierung |
| 12.7 | Implementierung in die Berufsausbildung |
| 12.8 | Implementierung in die Erwachsenenbildung |
| 12.9 | Implementierung in der Schulbildung |
| 12.10 | Fazit |
| Abkürzungen und Begriffe | |
| Literatur | |
| Autorenhinweise | |
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