Read the book: «Путь длиною в жизнь»

Глава

Энциклопедия смыслов – наш ментальный скелет, на основе которого рождаются наши эмоции, мысли, психологические реакции. Каждый из нас встречает в жизни с ситуациями, которые заставляют, вынуждают нас задумываться, делать выводы, находить объяснения. Эти выводы формируют наши модели поведения, готовые шаблоны на будущие события. Очень многие из нас, не осознав в полной мере произошедшие события, сохранили на «жестком диске» своей памяти лишь часть понимания их смыслов. Любовь, свобода, богатство, бедность, одиночество, вера, предательство и т.д.Следствием этого многие люди годами или даже на протяжении всей своей жизни «бьются» головами об одни и те же косяки, беря из «жесткого диска» в качестве объяснения, то неполное понимание происходящему с ними, и это, безусловно, не делает их счастливее.В этой книге автор делает попытку дополнить понимание многих смыслов жизни. Цель – помочь найти ответы всем нам: зачем мы живём, какая цель и смысл? Зачем все эти этапы в жизни, обстоятельства, радости и горести? Какой в этом заложен смысл?!Основной посыл, который автор хочет передать – сподвигнуть читателя взглянуть на свою жизнь, как на отрезок времени, на протяжении которого, он учится понимать и взаимодействовать абсолютно со всем, что встречает. Что, фактически, обучение тому, как жить, не заканчивается по окончании начального или высшего образования, что это всё лишь неверно понятый смысл, иллюзия самодостаточности, всезнайства, которая останавливает развитие человека, его осознанность.Жизнь – это школа от рождения и до её окончания. И только мы сами решаем, когда нам остановиться в обучении, а значит в своём развитии!Автор своими рассуждениями не пытается задеть ничьи религиозные чувства.Алмаз – самый крепкий камень на Земле. Тысячи лет он набирает свою прочность, находясь под колоссальным давлением земных пород. Человек способен придать алмазу огранку, сделав его сверкающим бриллиантом.Все мы в жизни также испытываем на себе давление. То, как человек воспринимает те или иные обстоятельства, периоды в нашей жизни, как справляется с ними, какие уроки видит в них, от этого зависит «спектр», и «сила сияния», в котором будет жить человек. Смогут ли поступки и решения, придать собственной жизни «огранку бриллианта», чтобы человек блистал во всех возможных смыслах этого слова От этого будет зависеть живёт ли человек во тьме своих претензий к реальности или в свете своего стремления развиваться.Можно быть блеклым, не видя пользы жизненных уроков для своего развития, но можно стать светлым, принимая всё с осознанностью, учась, идя по жизни с благодарностью.Нет человека в этом мире, кто не встречал бы на своём пути сложности. Эти сложности, фигурально выражаясь, давят на нас, как физически, так и психологически. Они вынуждают выходить нас из зоны комфорта. А выходить совсем не хочется, и уж тем более, находиться в этом дискомфорте долго.Будучи детьми, мы уже с детства вынуждены стараться делать то, что хочет от нас жизнь. Как минимум, мы учимся ходить, и дальше по жизни каждый человек начинает встречать на своём пути те или иные сложности. Эти сложности каждый раз заставляют нас выходить из зоны комфорта, из тех условий, к которым мы уже успели привыкнуть.Но можно ли назвать тот опыт в детстве преодоления сложностей, бесполезным? Пройдя через тот опыт, мы получили новые навыки, которые, безусловно, дали нам возможность в прямой и переносном смысли идти дальше по жизни. Нет, все мы назовём тот опыт полезным.Точно также в течение всей жизни, если осознанно подходить к пониманию тех сложностей, через которые каждому из нас приходиться проходить, то по аналогии с детством, мы взрослые, отбросив жалость к себе и эмоции, сможем увидеть в каждой этойсложности возможность взглянуть на себя и на свою жизнь по-иному. Когда, названная нами ситуация «сложной», будет означать лишь, что именно мы не готовы к её приходу в нашу жизнь, как, когда-то каждый из нас не был готов ходить, т.к. просто не умел.Очевидно, что разумнее будет не отвергать сложность, а стремиться найти в себе возможность разобраться, понять всё во всех аспектах и оттенках, и в будущем уже быть готовым к подобному.Человек же, излишне проявляющий к себе жалость и ищущий сострадания, но не решения, никогда не сможет «пройти через» и «пойти дальше» по жизни подготовленным.

ВОПРОС

Все мы – люди, рождаемся и умираем, кто-то живёт дольше, кто-то меньше. Оглянувшись вокруг, сместив фокус с себя на всё, что окружает нас, мы увидим, что нет ничего, что существовало бы вечно, и мы - люди не исключение. Мы увидим, что всё наделено, каким-то смыслом, чтобы быть, чтобы существовать. Ветка дерева нужна для листвы. Облако нужно для тени. Червяк нужен для рыхления почвы. Цветы, чтобы радовать своей красотой людей и давать нектар, например, пчёлам, а пчёлы, чтобы опылять растения. И так всё, всё имеет смысл и своё предназначение, всё вносит свой вклад в мироустройство. Мы – люди не исключение.Средняя продолжительность жизни человека 75-85 лет, какой в ней смысл?! Зачем природе создавать настолько сложную систему – организм человека, чтобы дать ему ресурс всего в 75-85 лет?! Природа вокруг нас насколько сложна и разнообразна: флора, фауна, животные с их многообразием видов, систем их жизнедеятельности, их организмов, насколько всё продумано до мельчайших нюансов, где нет абсолютно ничего лишнего и всё взаимосвязано и существует, как один механизм. Зачем природе создавать организм человека, настолько гармоничный, настолько сложный, чтобы дать ему жизнь всего в среднем 75 лет, и при этом треть из неё это детство и юность?!Помимо этого, единственное живое существо в природе, которое наделено возможностью менять этот мир – это человек. Не существует в природе никого больше, кто имел бы такую способность повышать осознанность своего мышления, а значит и осознанность своих поступков, осознанность их последствий. Почему среди десятков тысяч представителей живых существ мы одни, кто обладает такой способностью?Это может показаться странным, но это факт. А раз это факт, то возникает вопрос, если природа так сложна и одновременно так гармонична, то дав такую возможность именно человеку, это явно не может быть ошибкой, сбоем в природе, и чем-то не имеющего глубинного смысла и предназначения, ровно точно также, как у всего, что она создаёт. Тогда зачем природе наделять именно человека такими возможностями, зачем выделять его среди всего остального живого мира? Какая цель? Должна быть какая-то цель.Итак, мы имеем уникальные от всех других живых существ возможности и способности, и живём мы ровно столько, сколько живём. Посмотрев на среднюю продолжительность жизни человека с той точки зрения, что и это тоже не случайно, что этот временной отрезок жизни рационально предусмотрен природой, то тогда резонно возникает вопрос – а что входит в эту рациональность? На этот вопрос и будет попытка логически дать ответ...

НАПРАВЛЕНИЕ ДВИЖЕНИЯ

Взглянув на жизнь, мы увидим, что с самых первых дней она начинает наполнятся тем, чего мы не знаем, тем, чего мы не умеем. Мы не умеем дышать в первые секунды нашей жизни, мы не умеем есть. Мы не умеем говорить, держать что-либо в руках. Мы не умеем контролировать своё тело, не умеем ходить. Сейчас, будучи взрослыми, мы абсолютно не отожествляем себя с тем, кто не умел это всё, но те были мы, каждый из нас.Чтобы получить знания понимать этот мир, исследовать его, мы были в школе. Класс за классом мы получали новые и новые навыки. Мы учились взаимодействовать с другими детьми, и абсолютно каждый это делал по-своему, с разной успеваемостью, сложностью или лёгкостью. Там в том возрасте мы в первый раз могли испытать новые эмоции, обучение пониманию которых, не входит в учебные программы школ, и о которым, зачастую, не готовят и дома. Тогда мы в первый раз знакомимся с таким явлениями, как любовь, дружба, одиночество и со многими другими, теми, опыта переживания и осознания которых, у нас до того момента не было, а при этом эмоции у большинства людей лежат в основе их поведения и действий.Мы все проходим, через это. Ключевое понятие в этом – учёба всему. Жизнь - школа во всех смыслах этого слова!Следующим шагом на том этапе своей жизни - мы выбираем своё предназначение в виде профильного образования, делая ли этот выбор сознательно или это выбор родителей. И снова мы встречаемся и учимся чему-то новому, снова есть учебный план нашего развития, новые знания, новые эмоции, новые обстоятельства, с которыми мы на тот момент ещё не встречались. Вызовы и ситуации, которые заставляют нас находить новые решения, делать выбор, как поступать, как их решать, как с ними справляться.После многих лет начальной школы, а затем профильного образования, после необходимости быть зажатым рамками учебных программ, после нахождения под опекой и контролем родителей, человек мысленно торопит окончание этого периода, будучи уверенным, что перейдёт в полностью свободный для него мир, где он станет, наконец, хозяином своей жизни без внешних рамок и ограничений.Но мы все знаем, какие вызовы нас поджидали там, где нам казалась, что теперь мы свободны и ко всему готовы!Самые суровые испытания, способные сломить дух и волю человека, кого-то даже заставляющие уйти из жизни, кого-то бросающие на дно зависимостей от невозможности найти решения, кого-то поднимая навысоты алчности и эгоизма, и много другого поджидает нас именно там, куда мы так спешили и были уверены, что готовы.И точно также, как школе или университете, все мы по-разному проходили и проходим эти новые «дисциплины» жизни, хоть и не воспринимаем их так, зачастую продолжая жить в иллюзии собственной подготовленности к обстоятельствам жизни.И именно на этом этапе человек может начинать искать и находить искусственные выходы, решения своих проблем, «уроков» жизни, как попытка спрятаться от того, к чему человек не готов, как попытка спрятать своё уязвлённое Эго от признания своей неготовности к новым «внешкольным» дисциплинам жизни. Речь идёт о всевозможных зависимостях, погружающих человека в «туман» мнимой удовлетворённости.Если смотреть на жизнь, как на школу, где все мы от начала до её конца ученики, где начальное образование только лишь приоткрывает нам понимание, осознание того, что всему, что есть и ждёт нас впереди, всему этому нужно учиться, то тогда человеческое существование обретает смысл – обучиться всему, понять всё, с чем сталкивается человек в процессе жизни. При этом абсолютно каждый, встречает только то, что ему необходимо познать, что тоже абсолютно логично.От осознания того, каким путём идёт человек по жизни – принимая сложности открыто, ища пути решения, преодолевая их, пополняя свой багаж смыслов и идя дальше или оказывается «сбитым с ног», окунувшись в иллюзии защищённости и искусственной удовлетворённости, через зависимости, лень, погружаюсь всё глубже в невежество, от этого зависит учится человек ЖИТЬ или «прогуливает» уроки...

ОПЫТ

Каждый родитель или просто взрослый человек пытался объяснить детям правила и философию жизни, снабжая свои аргументы и доводы примерами. Этот человек мог ощущать уверенность, что в процессе повествования он доносит «зерно разума» и истины до сознания ребёнка. Он мог думать, что ребёнок понял всё в деталях и осознал те мысли, правила жизни, которые тот взрослый озвучивал.

Но эта уверенность в большинстве случаев, самообман, сродни с самоудовлетворением в том, что человек поделился своей мудростью.

Пытаясь донести ребёнку осознание о трудностях и невзгодах, которые его могут ожидать в будущем, если он не перестанет делать что-то не так, если не начнёт что-то делать так-то, то подумайте разумно, что в этот момент ребёнок слышать от взрослого?

Так как физическое и психологическое проявление всего того, о чём говорит ему взрослый, ощутил на себе он сам, но не ребёнок, последствия, какими бы радостными или нет, какими бы разочаровывающими они бы не были для взрослого, когда-то, прочувствовал в своей жизни именно он, но не ребёнок. Глубину этих переживаний, через которые прошёл взрослый испытал именно он, но не ребёнок. Ребёнок же не в состоянии ощутить это всё, какой бы эмоциональной не была бы попытка это всё донести ему, потому что он не может в полной мере прочувствовать это на уровне эмоций.

Тоже можно сказать и про любого человека, с которым можно делится опытом пережитого. Для примера вспомните фразу - «ты даже себе этого не можешь представить», когда кто-то собирается поделиться ярким событием, произошедшим в его жизни. Произнося её, мы подсознательно понимаем важных эмоций, которые испытали мы при том событии. Так мы сами можем с эмпатией выслушать человека, но без самостоятельного опыта проживания всего того, что только лишь передаётся на словах, никто не в состоянии полностью осознать все аспекты пережитой ситуации, что же тогда можно сказать о ребёнке.

Он будет просто воспринимать все нравоучения, как нечто, чем родитель хочет его напугать или воодушевить. Ключевое слово в этом - нечто. Без прохождения самостоятельного ОПЫТА ребёнок никогда не поймёт до конца, о чём мы действительно ему говорим. Он не осознает это настолько глубоко, насколько это возможно. Он не может мыслить, как взрослый, он не имеет осознанных выводов о прохождении того или иного опыта в жизни. В нём, как и во всех нас, природой заложен инстинкт – искать свой собственный опыт, смыслы и выводы.

Все мы в той или иной мере в своём детстве точно также получали наставления от своих родителей или взрослых людей, но большинство из нас, продолжая учить уже своих детей «базовым» ценностям, знаем, что мы сами полны поступков, которые напрочь не соответствуют тем правилам и формам поведения во взрослой жизни, знания о которых мы пытаемся «сейчас» рассказать ребёнку и нравоучать его.

Почему мы сами не смогли избежать влияния на нас тех обстоятельств, о которых нас предупреждали в детстве? Почему мы всё равно совершали, казалось бы, банальные, глупые ошибки? Почему всё равно пытались пройти через то, о чём уже были предупреждены? Потому что мы хотели получить собственный ОПЫТ во всём и сделать собственные выводы.

Самостоятельный опыт – это единственный способ оставить след в нашем сознание, и жизнь – это единственный способ познакомить нас с тем, опыта в чём у нас нет! При этом осознанный отказ от чего-либо в ситуации, когда нужно сделать выбор – это тоже самостоятельный опыт.

Но и не смотря на получаемый опыт, мы взрослые, продолжая жить, по ходу жизни не перестаём совершать ошибки, способные разрушить наши жизни или жизни других. Это значит только одно, что к таким обстоятельствам мы, будучи взрослыми, просто не готовы, у нас нет осознанного понимания, как их избегать, отказываться, осознанного понимания их последствий, и значит мы не готовы к этому «уроку» жизни, и логично, что подобные «уроки» должны возвращаться и возвращаться в жизнь человека, до тех пор, пока не будет найден осознанный выход.

Таким образом для всех возрастов можно сказать, что жизнь – это школа вне зависимости от возраста, и все мы – ученики в ней до последнего дня жизни, и для каждого составлен свой учебный план на жизнь, свои собственные уроки жизни, своя практика и всё в своё время. Чем не смысл жизни?!...

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПУТИ

Первая работа, первая своя семья, первый опыт быть уже самим родителем, всё это начинает приходить в наши жизни, у кого-то раньше. У кого-то позднее, у кого-то, в случае с браком или детьми, никогда, но и это тоже опыт. И каждое это событие снова открывает нам спектр вызовов, осознанного взаимодействия с которыми у нас не было, до того момента, пока мы встретились с этим в жизни.Встречаясь с новыми для нас ситуациями, жизнь также расширяет и наш спектр эмоций, которые возникают в нас по мере нашего знакомства с новыми обстоятельствами. Это то, чему мы снова учимся, «спотыкаясь», разочаровываясь, делая ошибки, «снова вставая на ноги». Попытка за попыткой, делая тот или иной выбор своим поступкам, нарабатывая опыт и понимание, как быть готовыми к подобным обстоятельствам в будущем.Если взглянуть на жизнь с точки зрения школы, в том смысле, что, живя мы учимся всему, что встречаем, то можно увидеть свою жизнь, логично разделённую на разумные этапы: детство – свои навыки, решения и поступки; школа – свои; университет – свои; взрослая жизнь – свои, старость - свои.И можно прийти к выводу, что продолжительность жизни вполне разумно имеет свой срок. Для чего больше?! Мы поняли, что такое детство, мы поняли, что такое юность, молодость, мы поняли, как выглядит взрослая жизнь, мы осознали, что такое старость.Все эти этапы каждый наполнены своим смыслом, каждый по-своему раскрывает в нас новое осознания своего места в природе, во времени, в этом мироздании. Какой ещё этап кроме этих нужен человеку, чтобы желать продолжать жить?! Зачем, к примеру, растягивать тот или иной период в 2 или в 10 раз, ведь это будет тоже самое, как проходить класс обучения в школе не за год, а за пять лет, когда всё уже и так понятно по окончании этого года обучения.Если смотреть на жизнь именно так, как на нашу возможность получить знания от каждого этапа нашей жизни, то сразу отходят мысли о желании жить вечно или навечно остановить свой возраст, т.к. желающий этого всегда стремиться остановить его до наступления старости. Но, таким образом, человек никогда не узнает и не поймёт, а что такое старость, и значит не поймёт, какие смыслы она открывает перед человеком, и таким образом его жизнь не будет полной.Это всё равно, что посадить яблоню, но не никогда не видеть на ней плоды. Всё равно, что продержать льва всю его жизнь в клетке зоопарка – теряется смысл предназначения.Все мы видим, что там, где мы живём, у всего есть разумное начало и конец: как созревший плод падает, отрываясь от ветки, как исчезает туча после дождя, так и мы люди не останавливаемся в развитии будучи детьми, а взрослеем, и значит в этом есть смысл, и значит и для нас есть разумный конец.Ключевой вопрос – зачем человеку давать жизнь, чтобы просто позволить ему получить опыт в чём-то и наработать некие навыки?Если рассматривать жизнь с подобной точки зрения, разве это не выглядит так, что всё, что мы успеваем приобрести пока живём: навыки, знания, понятия, всё это замыкается только на нас самих, но при этом мы остаёмся единственными во всём живом многообразие, кто может менять целый мир вокруг нас.Разве навыки и знания, которые человек успевает получить при жизни и применить в образовании, работе, построении карьеры, бизнесе, разве это соотноситься с такой глобальной способностью, которой наделены все мы? Это же не ошибка природы – иметь такую способность в нас.Если взглянуть на жизнь человека с той точки зрения, что знания и понятия, с которыми жизнь знакомит человека через обстоятельства, то можно сделать вывод, что в конечном итоге всё это направлено на развитие в нас осознанности, т.е. ответственного отношения абсолютно ко всем поступкам, которые мы совершаем, чтобы не нести вред самим себе, как минимум.Осознанность в понимании того, что в жизни на самом деле ценно, что нет, что на самом деле важно, что нет. Жизнь лишь раз за разом помещает человека в те ситуации, осознанного опыта прохождения которых, у человека пока нет, чтобы подвести его в итоге к осознанному выбору.Жизнь учит не только тому, что ценно и важно для самого человека, но и подводит его к осознанности, какие последствия его поступков несут для мира в целом.Создавая настолько сложное во всех смыслах существо, как человек, наполняя жизни каждого невообразимым множеством вариантов судеб, итогом этой школы жизни должно быть тоже, что-то гораздо значимее, весомое, чем просто дать возможность человеку построить карьеру в чём-либо или обзавестись крупным банковским счётом.Наделяя человека способностью влиять на мир, ведя его по жизни, через множество препятствий, через то, с чем он не знаком, заставляя каждый раз учиться, и снова, и снова справляться со всем, то очевидно, что есть очень весомый смысл всего этого, очевидно, что от человека ожидается гораздо более весомый вклад в мироздание, раз вложено столько много смыслов в его жизнь.Возвращаясь к концепции, что жизнь это школа, то какими бы строгими не были бы учителя в ней, в конечном итоге никто не станет испытывать ненависть к ним, ведь со временем именно наша осознанность позволяет понять нам, что их вклад в наше образование был важен, а наше нежелание учиться было не важно, что их желание передать нам знания было ценно, и, что наша лень не имела тогда никакой ценности. Так и на протяжении жизни, человеку даётся возможность повышать свой уровень осознанности, не обвинять саму жизнь (учителя) и судьбу в том, что происходит с ним, а искать в себе возможности решения тем самым урокам жизни, и искать разумность в себе относиться ко всему, что с ним происходит, как к самому ценному именно для него, ведь он учится. И, таким образом, смыслом жизни может быть то, с каким уровнем осознанности мы придём к окончанию нашей жизни, прожив её в достатке или бедности, в признании или забвении, с сильным или слабым здоровьем и т.д. Именно этот итог и может быть основным смыслом всего задуманного природой и той энергией и разумом, которые стоят за ней – с каким уровнем осознанных знаний мы закончим эту школу под названием жизнь, чтобы быть подготовленными пойти дальше.Так же как со школой, «учебный план» на жизнь каждого из нас — это пройти через испытания, уроки жизни, дать нам возможность совершать поступки и раз за разом подводить нас к осознанию их последствий. И именно эти последствия и есть наша способность влиять на этот мир!Чем больше людей не осознают, какой вред несут последствия их поступков, тем хуже и несправедливее становиться этот мир. И наоборот, чем осознаннее, ответственнее человек относиться к своим поступкам, как по отношению к себе, так и к окружающему миру и людям, тем красивее, спокойнее и справедливее становится этот мир!Осознанность – это и есть «ключ» к нашей возможности влиять на мироустройство своими поступками, заложенный в нас природой! Если начать относиться к жизни с этой точки зрения, то человек, осознав природу своей возможности влиять на этот мир, концентрируется не на том, как долго прожить, он концентрируется на том, как прожить.Так, ответственным или безответственным подходом за последствия своих поступков, каждый человек вносит свой вклад в развитие или деградацию мира и наполняет смыслом свою собственную жизнь.