Read the book: «Фонарь. Пьеса для школьного театра»

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПОСТАНОВКИ

Методическая часть ориентирована прежде всего на обучающихся уровня основного общего образования (5–9 классы). Возрастная категория постановки — 12+. Эти понятия не тождественны: 5–9 классы обозначают уровень образования, на который ориентированы методические материалы, а 12+ — рекомендуемую возрастную категорию спектакля. Формулировки ниже описывают развивающий и воспитательный потенциал постановки и не означают, что один спектакль сам по себе гарантирует достижение всех личностных или метапредметных результатов образовательной программы.

Цель постановки

Создание средствами драматического театра условий для духовно-нравственного, эстетического и интеллектуально-познавательного развития подростков; развития самостоятельности, способности осмысливать поступки и их последствия, искать решение в новой ситуации, воспринимать художественное произведение как способ познания человека и мира, а также выражать собственное отношение к поставленным в произведении нравственным и философским вопросам. Цель соотносится с личностными и метапредметными результатами ФГОС ООО [1] и планируемыми результатами ФОП ООО, включая самостоятельность, инициативу, духовно-нравственное и эстетическое воспитание [2].

Задачи постановки

1. Способствовать духовно-нравственному развитию подростков.

Постановка создаёт условия для обсуждения причин поступков и их последствий, различения созидательного и разрушительного действия, ответственности перед другими. Это соотносится с требованиями ФГОС ООО к духовно-нравственному воспитанию: нравственному выбору, оценке поведения и поступков с учётом их последствий, соотношению свободы и ответственности личности (п. 42.1.3) [1], а также с соответствующими направлениями воспитательной работы ФОП ООО (п. 17.2; раздел 166.2) [2]. В пьесе эта задача раскрывается через доверие Кукол чужому голосу, разрушение ими созданного мира и последующее осмысление Человеком произошедшего.

2. Развивать самостоятельность, инициативу и готовность отвечать за принятое решение.

ФГОС ООО относит готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, а также ценность самостоятельности и инициативы к личностным результатам (п. 41) и прямо предусматривает умение делать выбор и брать ответственность за решение в составе регулятивных универсальных учебных действий (п. 43.3) [1]. ФОП ООО также закрепляет самостоятельность и инициативу среди планируемых личностных результатов (п. 17.2) [2]. В пьесе Человек самостоятельно идёт к неизвестному свету, наблюдает новое пространство, создаёт Кукол, учит их выращивать растения, после разрушения долго ищет решение, создаёт Мысль и Големов, а затем уходит во Мрак с источником света.

3. Развивать познавательную активность и способность искать решение новой задачи.

ФГОС ООО предусматривает овладение познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями: постановку вопросов, выявление проблемы, установление причинно-следственных связей, выбор способа решения и корректировку действий с учётом новых обстоятельств (пп. 43.1, 43.3) [1]. В пьесе Человек действует через наблюдение и поиск: считает шаги, обнаруживает собственное тело и голос, замечает воду, песок и зёрна, отбирает семена и показывает Куклам, как их выращивать; столкнувшись с разрушением созданного мира, он долго размышляет и находит новый способ действия — создаёт Мысль, наполняет её светом, а затем создаёт Големов.

4. Формировать внимательное и критическое отношение к получаемой информации.

ФГОС ООО относит к метапредметным результатам работу с информацией, включая её анализ, сопоставление, оценку надёжности и выбор способа проверки (п. 43.1, блок «работа с информацией») [1]. Эпизод с шёпотом Существ Мрака даёт подросткам конкретную художественную ситуацию: Куклы принимают незнакомый голос за голос Человека, потому что прежде слышали только его, и выполняют услышанные указания. Спектакль позволяет обсуждать различие между сообщением, его источником и последствиями доверия информации без введения в пьесу дополнительных назидательных реплик.

5. Развивать языковую и читательскую культуру, способность понимать и интерпретировать художественный текст.

ФГОС ООО закрепляет овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира (п. 42.1.8), а требования к предметным результатам по литературе предусматривают понимание специфики литературы как вида искусства, анализ и интерпретацию художественного произведения (п. 45.1.2) [1]. Репетиционная работа требует от участников понимать подтекст, причинно-следственные связи реплик и действий, смысл образов Света, Мрака, Мысли, Страха и Времени, не заменяя авторскую притчу прямым морализаторством. Эта направленность дополнительно соответствует методическим рекомендациям по интеграции литературы и деятельности школьных театров в 5–9 классах [3].

6. Способствовать эстетическому развитию и художественному самовыражению.

ФГОС ООО относит эстетическое воспитание к личностным результатам и связывает его с восприимчивостью к различным видам искусства, пониманием эмоционального воздействия искусства, художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения, а также со стремлением к художественному самовыражению (п. 42.1.4) [1]. ФОП ООО включает эстетическое воспитание в систему планируемых личностных результатов (п. 17.2) [2]. Постановка объединяет драматическую речь, актёрское взаимодействие, сценографию, свет, звук и музыку; художественные средства при этом подчиняются тексту пьесы и помогают подросткам осваивать выразительные возможности театра как вида искусства.

7. Развивать коммуникативные навыки и опыт совместной творческой деятельности.

ФГОС ООО относит к коммуникативным универсальным учебным действиям общение и совместную деятельность: умение воспринимать позиции других участников, организовывать взаимодействие, распределять роли, координировать действия, оценивать вклад в общий результат и разделять ответственность (п. 43.2) [1]. Репетиционный процесс предполагает работу в ансамбле, точное взаимодействие партнёров, соблюдение общей сценической задачи и ответственность за собственную часть коллективного результата. Значение совместной театральной деятельности для школьников также отражено в методических рекомендациях по школьным театрам 5–9 классов [3].