Размышление учителя. Сборник. Часть 1

Предисловие от автора

Идея создания сборников моих произведений родилась у Ирины, моей супруги. Она предложила разделить книги по тематике, чтобы читателям было удобно ориентироваться в большом объёме информации. В сборник вошли книги «По стопам Учителя», «Душа Учителя», «Сердце Учителя», «Призывы Господа», «Размышление о Главном». Эти произведения были написаны в разные годы, под различными впечатлениями жизни, но имеют одну направленность: в них я размышляю о роли Учителя, его задачах, значении для обучения и совершенствования нашей молодёжи и подрастающего поколения.

За последние годы роль Учителя в нашей стране приобрела довольно узкую направленность и была сведена до задач педагога, дающего знания по тому или иному предмету. Я считаю, что задача Учителя с большой буквы, должна охватывать более широкий спектр его предназначения, а самое главное не утрачивать функцию воспитания.

Мой анализ обучения детей в общеобразовательных школах показывает, что воспитание ушло на второй план, а Министерство образования России перестало ставить такую задачу перед педагогами. Теперь стали считать, что воспитывать должны родители, а не школа!

Прекрасно, господа! Извините, что называю чиновников именно так: мы начинаем постепенно приобретать образ глобального подчинения власти! Дети большую часть времени стали находиться в школе, а не со своими родителями. Школьные программы стали довольно сложными и непонятными для родителей, которые учились ранее, при другой системе образования. Если перестать воспитывать детей в школе, то в скором времени мы обретём неуправляемое поколение.

Мне недавно пришлось побывать в школе, и я был шокирован: дети совершенно невоспитанны, не соблюдают элементарных правил общения не только с взрослыми людьми, но и с учителями. Нас учили говорить с учителем стоя, в уважительной форме, не перебивать его, когда он говорит с другим человеком. Этого я не видел и в помине! Где старая добрая школа с её традициями? Канула в небытие! Чего тогда мы хотим от наших детей? Именно воспитание должно стоять во главе всего процесса обучения. Можно вырастить умных, эрудированных детей, но жестоких и беспощадных к окружающим их людям. Дети перестали читать книги классиков литературы, а пользуются только сокращёнными вариантами произведений в учебниках. Учебники пестрят нелепостями анекдотичного характера. Система тестов постепенно приведёт к полной деградации наших детей. Дети совершенно разучились писать сочинения, размышлять, а пользуются только заранее заготовленными стандартами решений. Критика системы образования не имеет смысла: всё останется таким, как удобно существующему политическому строю. Я просто высказываю собственное мнение, на которое имею право.

Учитель – это не тот, кто никогда не делал ошибок, жил праведной жизнью, учился, добивался успехов. Прежде всего, он человек во плоти, который был ребёнком, подростком, молодым человеком. Он так же, как и Вы совершал проступки, допускал ошибки, но нашёл в себе желание и волю для того, чтобы стать на Путь к Истине, чтобы совершенствовать себя, обрести знания, Учеников, последователей. Разве Будда не совершал ошибок? Его мирское имя Сидхарта. Он был подвержен, как и все, тяге к удовольствиям, у него даже был ребёнок от падшей женщины, ему не были чужды проявления слабой воли. Тем не менее, он отыскал Путь прозрения Души, обрёл Величие Духа. Разве есть у представителей буддизма сомнения в его святости?

Христос, не совершал ли в своей жизни ошибок? Разве не любил женщину, которую считали падшей? Ему был известен страх смерти, и Он долго в муках принимал решение пойти на смерть ради веры! Ни в коем случае я не стремлюсь принизить роль Святых и Пророков. А сказать Вам о том, Что Учитель тоже до какого-то времени был простым человеком не лишённым земных привязанностей и слабостей.

Моисей в молодости тоже совершил великий грех: убил египтянина охранника, который издевался над рабами евреями. Разве убийство, не важно, ради каких целей, не является грехом? Пророк сам признал этот грех и считал, что все его муки были искуплением этого рокового поступка!

Не существует людей, не совершавших в своей жизни грехов. Если такой человек и заявит о себе, то его можно объявить лжецом! Я тоже совершил немало ошибок в своей жизни, многие из них несли тяжкие последствия. Вас не сможет научить ничему хорошему тот, кто заявляет, что он в жизни не ошибался. Мудрость к Учителю пришла через тяжкие испытания, которые и были результатом допущенных ошибок.

Мне тоже приходилось заблуждаться, искать пути исправления своих заблуждений. Долгие годы я считал, что завтрак человеку не нужен, что ужин должен быть плотным и искренне следовал подобному образу жизни и питания. Прошли годы, я изменил своё мнение: завтрак человеку необходим, только рацион должен быть у каждого индивидуальным. Многие годы в молодости я считал, что алкоголь в малых дозах полезен, теперь я твёрдо знаю, что это не так. Малые дозы это квас, кефир, и другие молочно кислые продукты питания! Я не был лишён доли эгоизма, даже несколько высокомерного отношения к людям. Считал, что люди сами виновны в своих болезнях, и поэтому не надо проявлять сострадания к ним. Теперь, когда я вижу инвалидов пожилого возраста, которые еле переставляют ноги, мне их искренне жаль: ведь не у всех есть возможность получить своевременно необходимые знания, чтобы уметь правильно поддерживать организм, в здоровом состоянии. Наша медицина не всегда успешно лечит, чаще делает имитацию заботы о здоровье наших граждан, особенно пожилого возраста. Найдите Учителя и обретёте благо!

По стопам Учителя      

Автор: Александр Майборода

Соавтор: педагог-психолог      Майборода Ольга

«Посланник Бога,

Души Наставник,

В наш Мир убогий,

Небесный странник!»

(Александр Майборода)

Чита 2016 год

Введение

Роль Учителя в жизни отдельно взятого человека и общества в целом непомерно велика, её нельзя переоценить, а можно лишь приуменьшить! Врачи отвечают за физическое здоровье нации, а Учителя и педагоги, ответственны за воспитание благородной Души, нравственное здоровье общества, формирование полноценной личности и добродетелей человека! Учителя древности были, как правило, философами, представляли «науку наук», включавшую в себя основные знания человечества во всех сферах жизни. Философы древности прекрасно знали астрономию, астрологию, математику, физику, геометрию, химию, историю, законы развития Космоса и Вселенной! Они глубоко понимали все закономерности развития цивилизации Земли, её народов, государств и общества. У них учились императоры, их же предавали гонению, заключали в остроги, сжигали на кострах! Такая вот великая несправедливость затаилась на Планете Земля! Ушли в небытие великие философы, такие как Сократ, Аристотель, Платон, Сенека, Гиппократ, Пифагор, Конфуций, Лао Цзы, и другие. Современные школьники знают Пифагора, как основоположника открытий в области геометрии, как гениального математика, но не многим известно то, что он был прекрасным философом с широчайшим кругозором в различных областях знаний человечества. В данной книге я постараюсь рассказать о Пифагоре как о философе.

В наше время философия перестала быть «наукой наук» и приобрела более узкую направленность изучаемых проблем, её поделили на десятки направлений, лишив главного качества – универсальности знаний! В современном обществе уже упразднена роль Учителя как мудрого философа и наставника. Взамен утраченного, Мир получил педагога, преподавателя определённого предмета обучения, задача которого дать знания по своему предмету и не более того!

Учитель древности, прежде всего, учил «науке жизни», давал основы нравственности, развивал в учениках способность широко смотреть на Мир, понимать проблему не только в рамках одной науки, а во взаимодействии со знаниями в других областях, что позволяло делать гениальные открытия, опережавшие время на столетия! Быть педагогом – это ремесло, а быть Учителем – величайшее искусство и призвание. Настоящего Учителя может воспитать – только Великий философ, а Великого философа посылает на Планету Бог! Только Господь способен породить настоящего Учителя! У восточных народов ещё жива притча о том, что тело ребёнку дают родители, а Учителя посылает ему Господь.

Учитель – это великий Дар Господа. Жизнь, Всевышний дарует многим, а Учителя – лишь избранным, чтобы он указал им Путь. Настоящего Учителя жизни, обретают лишь однажды, а предав или потеряв, больше не находят никогда!

Материальное благополучие иллюзорно: сегодня оно есть, а завтра будет утеряно, потрачено или разрушено стихией, но то, что называют «Сокровищем Души», живёт и дышит вместе с человеком всю сознательную жизнь. «Сокровища Души» нельзя украсть, оно не подлежит инфляции и множится, по мере роста мудрости человека!

Берегите это «Достояние», не растрачивайте по пустякам и будьте всегда благодарны в своём сердце Учителю, который открыл Вам дверь в «Сокровищницу Знаний», не вините Учителя за свои собственные ошибки и промахи, ибо они – есть результат невнимания, распущенности, и отсутствия целеустремлённости!

Учитель говорит, Вы не хотите слушать. Учитель показывает, Вы не желаете смотреть. Учитель делает замечание, Вы не извлекаете выводов из ошибок. Учитель хвалит Вашего товарища, Вы завидуете, не желая исправить себя. Учитель указывает путь устранения ошибок, а Вы искренне уверены в том, что он незаслуженно предъявляет Вам требования! Таков Путь Великих Заблуждений!

Наша Школа «Тэнсин» предполагает тот факт, что многие из Вас впоследствии станут инструкторами по Каратэ-До, а значит, данное учебное пособие будет для Вас хорошим подспорьем по педагогике.

Храни Вас Бог, мои Ученики!

Если Вы ушли с чувством благодарности, то Учитель всегда будет Вашим надёжным Ангелом – Хранителем!

Часть 1.      Великое звание – Учитель

Как зародилось понятие «Учитель»?

Профессия Учителя очень древняя, она существовала задолго до времён Лао Цзы, Конфуция и других мыслителей далёкого прошлого. Само же слово учитель – относительно молодое, в русском языке оно возникло примерно два века назад и закрепилось столетие назад. Понятие учитель выделилось среди ранее возникших понятий, таких как воспитатель, мастер, наставник, магистр, проповедник, святой отец. Слово учитель происходит от слова «учить», что полтора века назад выполняли святые отцы, обучая Вере и своему Учению. В основном, полтора века назад задачу воспитания и обучения детей решала семья. Это теперь, ленивые и невежественные родители переложили свою святую ответственность на плечи общества и государства. До сих пор понятие «учитель» расширяется и уточняется.

Толковый словарь Ушакова Д.Н. (1935-1940) даёт значение слова «учитель» следующим образом: «Учитель это лицо, занимающееся преподаванием какого-нибудь предмета в низшей и средней школе, преподаватель, школьный работник. Вообще, лицо обучающее, учащее чему-нибудь. Учитель пения. Учитель танцев. Глава, автор или распространитель какого-нибудь учения. Маркс, Энгельс, Ленин, Сталин, великие учителя социализма. Тот, кто научил или учит чему-нибудь, кто оказывает или оказал влияние на развитие кого или чего-нибудь»

По свободной энциклопедии 2012 года Учитель – ныне одна из самых распространённых общественных профессий, возникшая как вследствие необходимости воспитания и обучения следующих поколений, для более успешного и быстрого их вхождения в общественную жизнь. Так же и для роста общественных возможностей, для содержания отдельных людей, выполняющих эти задачи.

Профессия Учителя это одна из трёх основополагающих профессий наряду с такими специальностями как врач и строитель. Врач формирует здоровье нации, Строитель обеспечивает людей жильём, без которого не может обходиться ни один человек, а учитель обучает и воспитывает молодое поколение, от коего зависит будущее общества и государства в целом!

Роль учителя в современном обществе

Роль педагога в прогрессивном развитии общества значительна хотя бы потому, что он воспитывает молодёжь, формирует поколение, которое продолжит дело старших, но уже на более высоком уровне развития общества. Поэтому, в какой-то мере можно сказать, что педагог формирует будущее нашего общества, будущее его науки и культуры. Не удивительно, что во все времена, выдающиеся деятели просвещения высоко ценили роль учителя в жизни общества. Великий педагог А.Я. Коменский писал: «Должность учителя превосходна, как никакая другая, выше которой ничего не может быть под солнцем».

Русский педагог К.Д. Ушинский о роли учителя в прогрессивном развитии общества говорил так: «Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя живым, деятельным членом великого организма, борющегося с невежеством и пороками человечества, посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, борющихся за истину и за благо. Он чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра, и сознаёт, что его дело, скромное по наружности – одно из величайших дел истории, что на этом зиждутся царства и им живут целые поколения».

О связи прошлых и будущих поколений так же говори великий философ Конфуций: «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть Учителем! Согласие между Учителем и Учеником, лёгкость учения и возможность для Ученика думать самому и составляют то, что зовётся умелым наставничеством. Самое трудное в учении, научиться чтить Учителя, но лишь чтя наставника, сможешь перенять его правду. И лишь перенимая правду, народ способен почитать науки. Поэтому, согласно ритуалу, даже призванный к государю Учитель, не совершал ему поклона – так высоко древние чтили Учителя!»

В тон Конфуцию о значимости Учителя и его роли в жизни учеников так же говорил М. Квинтилиан: «Ученики должны искать одобрения Учителя, а не Учитель – одобрения учеников!»

Поэтому мне довольно странно слышать фразу родителей после первого занятия в нашей Школе Каратэ: «Сынок, тебе понравился твой Учитель? Ты будешь дальше посещать эту Школу?!» Оценку Учителю может дать только профессиональный педагог, а не ребёнок! К сожалению, за долгие годы преподавания Каратэ я пришёл к выводу, что воспитывать надо не детей, а их родителей!

Учитель – педагог – воспитатель

Роль педагога в обществе, его социальные функции претерпевают изменения вместе с развитием самого общества. Иначе и быть не может: педагог живёт в обществе и, следовательно, вместе с ним переживает все те же эволюционные и революционные перемены, которые происходят в этом обществе. Не удивительно, что в разные исторические эпохи социальная роль педагога менялась, часто эволюционировала от уровня наёмного ремесла до государственного служащего.

Любой учитель не просто учит своему предмету, но и осуществляет педагогическую деятельность в целом. А это значит, что, будучи педагогом, он постоянно находится во взаимодействии с детьми, родителями, коллегами, другими представителями общества и выполняет определённые необходимые функции, то есть, как их иначе называют: «Функции педагогической деятельности».

Исследования современных учёных в области педагогики показали, что в педагогическом процессе реализуются следующие взаимосвязанные функции учителя:

Диагностическая функция – связанна с изучением в учащихся уровня их воспитанности, обученности. К. Ушинский сказал: «Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях».

Прогностическая функция – выражается в умении учителя определять       направление воспитательной деятельности на каждом этапе воспитательной работы. Поскольку педагогика изучает тенденции и перспективы развития воспитании и обучения, она выполняет прогностическую функцию. Педагогика может делать прогнозы в области образования, планировать развитие школ и других учебно-воспитательных учреждений на будущее.

Например, в настоящее время в результате педагогического прогноза установлено, что к концу этого тысячелетия и в начале следующего будет возрастать роль педагогики в жизни общества. Именно педагогика должна стать наукой, которую будут изучать все специалисты, работающие с людьми, особенно с детьми.

Это, прежде всего работники средств массовой информации, искусства, кино и другие. От успехов педагогики, воспитания и обучения напрямую зависит процветание общества. Эту мысль хорошо выразил писатель-фантаст Иван Ефремов в книге «Час быка». Земляне попадают на планету Янг. Властелин её спрашивает: «Как могли на Земле люди создать общество гармонии, красоты, добра и любви?» Ему ответили: «Это стало возможно потому, что профессии учителя и врача были сделаны ведущими по отношению к другим».

Обычно прогноз базируется, строится на реальных, объективных фактах жизни и научно обоснованных идеях, на изучении тенденций развития общества. Так как ребёнка воспитывают не только семья, детский сад, школа, но и телевидение, радио, кино, театр и вся окружающая его детская, молодёжная, взрослая среда, то необходимо подумать над тем, как усилить положительное воспитательное влияние окружение на ребёнка и уменьшить отрицательное.

Как принято говорить в педагогической науке, необходимо усилить влияние воспитателей, учителей и других специалистов по педагогике на средства массовой информации, родителей, организаторов детского досуга. Причём это постоянное влияние должно осуществляться, как в микрорайоне школы, детского сада, по месту жительства детей, так и быть частью государственной политики в области воспитания, и обучения. Поэтому учитель и воспитатель, получившие педагогическое образование, должны уметь и знать, как организовывать свою работу с детьми, родителями и другими группами населения по воспитанию и обучению.

Конструктивно-проектировочная функция – обеспечивает отбор и организацию содержания учебного материала, а так же предполагает постановку дальних перспективных целей обучения и воспитания.

Организаторская функция – связанна с вовлечением учащихся в педагогический процесс и стимулированием их активности.

Эта функция не из лёгких, ибо соответствующая государственная политика в современном обществе отсутствует. Воспитателю или даже целому педагогическому коллективу в наше время трудно противостоять тому потоку отрицательной информации, которую обрушивают на ребёнка телевидение, радио, пресса, Интернет. Это и культ денег, и низкопробные фильмы, и другие радио, и телепрограммы, конкурсы, не требующие интеллектуального развития детей, и подростков.

Информационная функция – связана с передачей научной, мировоззренческой и нравственно-эстетической информации. Конечно, противостоять мощному потоку информации современных средств учитель-воспитатель не в состоянии даже в союзе с семьёй, общественностью! Необходим государственный контроль над духовной продукцией, предназначенной ребёнку. Надо помнить, что ребёнок формируется, у него ещё не созданы системы ценностей, системы оценок, позволяющие отбирать и правильно анализировать информацию, полученную из различных источников.

В заключение повествования об информационной функции я хочу привести в пример слова Н. Пирогова: «Все мыслители, я думаю, пришли к тому заключению, что воспитание нужно начать с колыбели».

Коммуникативная функция предполагает установление доброжелательных взаимоотношений со всеми участниками педагогического процесса. Хочется подчеркнуть факт значимости деятельности учителя и воспитателя. Именно на этих педагогах лежит ответственность за формирование системы ценностей с самого раннего возраста. С дошкольного возраста, они должны помогать родителям и другим людям, заинтересованным в воспитании, правильно организовать этот процесс. Ведь только специалист педагог может ответственно, с позиции педагогической науки дать тот или иной совет, рекомендацию, консультацию.

Творческая функция – определяет отношение педагога к педагогической деятельности, как творческому процессу. А. Дистервег по этому поводу говорил так: «Плохой Учитель преподносит истину, а хороший Учитель учит её находить…». Н.А. Коменский: «Тот, кто мало знает, малому может и научить».

Учитель как воспитатель – должен уметь применять в своей работе научные знания и передовой педагогический опыт. Эти критерии составляют содержание педагогической профессии, педагогической специальности. Конечно, первые шаги начинающего педагога-воспитателя будут не простыми. В первые годы самостоятельной работы, начинающему учителю будет свойственно обращаться за чужим опытом, рекомендациями и рецептами. Педагог и философ Мишель Монтень говорил: Чтобы научить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому…» Постепенно будет накапливаться свой собственный опыт, расширяя научный кругозор.

Впоследствии педагог будет отходить от стандартов, чужих рекомендаций и постепенно превратится в Учителя с большой буквы – мастера, творчески и увлекательно работающего воспитателя. Только через практический опыт можно будет прийти к совершенству в этой ответственной профессии. Н.А. Коменский сказал: «Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применение на деле…» Научные знания, опыт, желание искать, исследовать, пробовать внедрять новое в свою деятельность, составляют сущность педагогической профессии, педагогической специальности. «Воспитание и только воспитание – цель школы», – И. Песталоцци.

Формирование личности Учителя

Многие считают, что в педагогические институты идёт молодёжь, которая в плане фундаментальных знаний подготовлена слабее своих сверстников, поступающих в университеты и технические вузы. Те, кто идут поступать в педагогические вузы, не считают профессию учителя престижной и привлекательной. Часто на скамью студентов этих вузов приводит банальное желание получить высшее образование, чтобы потом не работать по специальности.

Я лично знал десятки подобных выпускников, которые по окончании Вуза торговали гвоздями в магазине хозяйственных товаров! Очень редко молодёжь чувствует настоящее призвание к профессии педагога. Доминирование конъюнктурных мотивов приводит к тому, что около 40% поступающих в пединституты случайные люди, не желающие в будущем работать учителем.

Необходимо повысить значимость труда учителя, но эту задачу сложно выполнить по следующим объективным причинам:

низкая общественная оценка этого труда и поддержка профессии учителя со стороны государства;

большая загруженность учебной и воспитательной работой;

недостаточность свободного времени для самообразования;

относительно низкая оплата труда в сравнении с более престижными профессиями;

Повышение социальной ценности труда учителя обеспечит приток в педагогические вузы наиболее подготовленной части абитуриентов. После чего можно осуществить отбор в педагогические учебные заведения, по рекомендациям, которые даёт руководство школ на основе научно обоснованных разработанных требований по определению профессионально-педагогической пригодности к профессии учителя.

В настоящее время государство прилагает определённые усилия в поднятии престижа профессии. Владимир Путин взял на личный контроль вопросы своевременной выплаты заработной платы, значительно повысилась оплата труда педагогов. Ещё А.П. Чехов говорил: «Если б вы знали, как необходим русской деревне хороший, умный, образованный учитель! У нас в России его необходимо поставить в какие-то особенные условия, и это нужно сделать скорее, если мы понимаем, что без широкого образования народа государство развалится, как дом, сложенный из плохо обожжённого кирпича!».

Проблемы подготовки современного учителя

Проблема подготовки современного учителя – одна из важнейших социально-педагогических проблем. Разрабатывая педагогику как науку, многие исследователи уделили особое внимание проблеме учителя и системе его профессиональной подготовки, ибо самый существенный недостаток в деле русского просвещений есть недостаток наставников, специально подготовленных к исполнению своих обязанностей.

Высокое общественное значение учителя определяет серьёзные требования к нему. Одним из важнейших качеств, которыми должен обладать учитель, являются его убеждения. «Учитель, образ его мыслей, – вот что самое главное во всяком обучении и воспитании!», – говорил А.Дистервег.

Хотелось бы привести в пример ещё и высказывание Л.Н. Толстого: «Призвание учителя есть призвание высокое и благородное. Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию. Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель!»

Педагог К.Д. Ушинский по этому же вопросу говорил так: «Учитель обязан воспитать у своих воспитанников определённые взгляды, а это возможно только в том случае, если он имеет своё мировоззрение. Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение, а на убеждении можно действовать только убеждением».

Убеждения настоящего учителя по призванию нельзя изменить ни инструкциями, ни контролем, ни программно – методическими указаниями. Учитель, лишённый твёрдых убеждений, превращается в слепого исполнителя чужих инструкций.

Одним из важнейших знаний учителя являются знания и не только преподаваемого предмета, но и специально педагогические. Природные воспитанные таланты, которые сами себе прокладывают дорогу, встречаются редко, знание и умение преподавать и действовать преподаванием на умственное и нравственное развитие детей могут быть сообщены людям, не обладающими особенными способностями. Учитель должен преобладать разнообразными, ясными, точными и определёнными знаниями по тем наукам, которые он будет преподавать. Для учителя необходимо всестороннее широкое образование.

Первое что должен знать будущий учитель начальной школы, чтобы действительно войти в свою специальность это: что такое педагогика и её самые важные понятия:

процесс обучения и воспитания, педагогические процессы;

взаимодействие учителя и ученика, воспитателя и воспитуемого;

цели педагогического процесса;

содержание обучения и воспитания;

методы и приёмы обучения и воспитания.

Учитель должен получить такие специальные педагогические знания, которые помогли бы ему ясно и чётко определить цель воспитания и ясно руководить процессом воспитания на всех его этапах. Специальные педагогические знания нужны учителю так же для развития умственных способностей детей и привлечения их активного внимания. Однако, одних теоретических знаний учителю не достаточно, необходимо ещё овладеть практическим искусством преподавания, получить необходимые навыки в педагогической работе.

Эти навыки строятся на научных основах, но всё же есть нечто особое, приобретаемое в практической работе. Кроме того, будущему учителю следует сообщить целый ряд педагогических навыков, необходимых в работе. Так же, учитель должен научиться красиво и правильно писать, рисовать, чертить, читать ясно и выразительно и, если возможно, даже петь!

Задачи педагогических вузов

Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что перед педагогическими вузами сейчас стоят три основные задачи:

разработка наук, всесторонне изучающих человека со специальным       приложением к искусству воспитания;

подготовка широко образованных педагогов;

распространение среди учителей и общественности педагогических знаний и убеждений.

Учитель не должен ограничиваться полученными знаниями. Очень важно развить в каждом учителе способность и готовность к постоянному расширению своего научного и педагогического кругозора. К.Д. Ушинский говорил: «Учитель живёт до тех пор, пока учится!» Это утверждение в современных условиях приобретает особое значение. Сама жизнь поставила на повестку дня проблему непрерывного педагогического образования.

А. Дистерверг писал, имея в виду учителя: «Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием». Способность «творить себя» стала острейшей потребностью дня в современной педагогической деятельности. Профессиональное развитие, как и любая деятельность, имеет в своей основе довольно сложную систему мотивов и источников активности.

Обычно движущей силой и источником самовоспитания педагога называют потребностью в самосовершенствовании. Для успешного развёртывания процесса саморазвития, большое значение имеет уровень сформированной самооценки. Психологи отмечают два основных приёма формирования верной самооценки. Первый состоит в том, чтобы соотнести уровень своих притязаний с достигнутым результатом, а второй состоит в том, чтобы сопоставить их с мнением окружающих.

Ошибка в выборе профессии учителя обходится очень дорого! Цена такой ошибки – жизнь, здоровье и уровень знаний доверенных педагогу и воспитателю детей. М. Остроградский сказал: «Хорошие учителя создают хороших учеников!». «Где хороший учитель, там и хорошо воспитанные ученики», – говорил Д. Лихачёв. Мы нередко встречаемся с тем, что один и тот же ученик совершенно по-разному ведёт себя у различных преподавателей: у одного пассивен, а у другого добивается отличных результатов. Значит дело не только в ученике, а так же и в учителе, его профессионализме и определённых личностных качествах. Уважение, как известно, не приходит вдруг – это результат великого труда ума и Души.

Учитель во все времена был уважаемым человеком в обществе. Когда-то он был, чуть ли не единственным образованным человеком, особенно на селе, а его эрудиция – основным источником знаний.

Сегодня книги, журналы, телевидение, радио и Интернет стали важнейшим источником информации. Это, как бы оттеснило учителя, лишая его данного приоритета, а потому ему приходится много работать, чтобы и сегодня быть наиболее информированным, доказывая особую значимость педагога, как для детей, так и для их родителей, доказывая право на уважение и авторитет. Только широко образованный учитель может прикоснуться к Вечности: «Учитель прикасается к Вечности, никто не может сказать, где кончается его влияние», – сказал Д. Адамс.