Непослушные дети добиваются успеха. Как перестать беспокоиться об оценках и разглядеть в ребенке талант

Между тем и в «Немецком национальном академическом фонде», элитной школе подготовки молодых высокоодаренных академиков, обратили внимание на то, что отличные школьные оценки не гарантируют максимальную производительность в науке и технике. Фонд все чаще присуждает свои желанные стипендии кандидатам с посредственными школьными оценками, выигравшим награду, к примеру, в конкурсе «Молодежь исследует»^[3]. Можно предвидеть, что эти маленькие увлеченные исследователи и изобретатели будут развиваться значительно быстрее, чем заучки-ботаники с их отличными оценками.

Таким образом, все больше и больше предпринимателей обращают внимание на социальные компетенции.

У нас есть проблема, которая раньше в такой форме не существовала. Наша система образования не только предоставляет все меньше возможностей «менее одаренным», но и испытывает все больше трудностей с якобы «более одаренными». Мало того что это не срабатывает в «низах», так еще и в «верхах» не появляется то, что необходимо в настоящее время. Некоторые эксперты в области образования знают причину. Кто-то из экономических лидеров обеспокоен этим фактом. Также все больше и больше политиков распознают эти проблемы, но у них нет плана, как можно было бы реформировать систему. Трудно изменить исторически сложившиеся структуры, такие как наша школьная система образования и профессиональная система обучения со всеми их директивами, правилами и административными регламентами. Бесполезно яростно нападать на них. Нам следовало бы задавать вопросы, правильные вопросы, и не довольствоваться удобными ответами. Прежде всего мы должны поставить под сомнение то, что до сих пор казалось очевидным и утвердилось в сознании людей как предрассудок. Есть в большей или меньшей степени «одаренные» дети и молодые люди. Для того чтобы иметь возможность продвигать их «оптимальным» способом – в соответствии с их талантами, – необходимо отделить их друг от друга.

Итак. Каково же наше многовековое понятие таланта? Что из этого имеет смысл на нынешний день, а что служит лишь сохранению организационных структур устаревшей системы образования?

Как долго мы хотим придерживаться идеологии одаренности, лежащей в основе этой системы? Можем ли все еще себе это позволить?

Вот вопросы, которые мы задаем в этой книге, желая найти пути, как нам выйти из того тупика, в который зашла наша предыдущая концепция таланта.

Если посмотреть с другой стороны на какой-либо предмет, обычно замечаешь что-то еще. Поэтому будьте осторожны! Возможно, вы сейчас держите в руках книгу, в которой найдете что-то, что разрушит ваше настоящее представление как родителя или воспитателя о том, что нужно детям для развития их особых дарований.

Так что, пожалуйста, расслабьтесь, сделайте глубокий вдох и постарайтесь забыть все, во что вас до сих пор пытались заставить поверить касательно развития детских талантов. Или поддержите нас, если у вас есть другие идеи. Быть может, у вас даже получится вернуть себя на мгновение в то время, когда вы сами были ребенком. Вдруг сможете представить, что чувствовали, думали, переживали тогда. Вспомните, как хотелось стать принцем или феей и, потерявшись во времени, жить в этом мгновении, пребывая в состоянии, по которому мы, взрослые люди, всегда обдумывающие прошлое и будущее, так сильно тоскуем. Пабло Казальс, великий испанский виолончелист, однажды сказал: «Каждая секунда, которую мы проживаем, – это новый и уникальный момент во вселенной, момент, который никогда больше не повторится… И чему мы учим наших детей? Мы учим их, что два плюс два – это четыре, что Париж является столицей Франции. Когда же мы объясним им, кто они на самом деле? Каждому из них мы должны сказать: «Ты знаешь, кто ты? Ты чудо. Ты единственный в своем роде. За все прошедшие годы не было ни одного такого ребенка, как ты. Твои ноги, твои руки, твои ловкие пальцы, то, как ты двигаешься, уникально. Ты можешь стать Шекспиром, Микеланджело, Бетховеном. У тебя есть способность ко всему. Да, ты – чудо». А когда вырастешь, сможешь ли ты навредить такому чуду, каким был сам? Ты должен работать над этим. Мы все должны работать над тем, чтобы сделать мир достойным своих детей». Вы помните подобные моменты соприкосновения? Помните, когда впервые держали своего ребенка на руках и, возможно, не могли найти подходящих слов для этого чуда жизни? Вы потеряли дар речи от счастья и радовались каждому движению и эмоции, тому, что чадо подарило вам улыбку? С того момента вы пребывали в восторге и, возможно, тогда постигли, что с каждым человеком всегда возникает новый мир.

А теперь посмотрите еще раз на своего или доверенного вам ребенка и спросите себя спокойно, без внутреннего напряжения, без предрассудков и оценок, кого вы там видите. Если вы считаете, что перед вами стоит, например, невоспитанный ребенок, мы должны будем попросить вас начать сначала, потому что это была бы оценка. Итак, попытайтесь еще раз расслабиться и забыть, какие представления имеются у вас или у кого-то еще, каким же он должен быть во что бы то ни стало. Возможно, вам придется повторить это упражнение три или четыре раза. Но в какой-то момент вы поймете, кто перед вами: ребенок, который пытается найти свой путь в жизни так же, как и вы в детстве.

Малыш так же, как вы, сейчас все еще пытаетесь это сделать. Вы видите ребенка, который хочет жить, быть счастливым и любимым, как и вы. И прежде всего ваше чадо хочет, чтобы его воспринимали таким, какой он есть, а не таким, каким ему следовало бы быть. Так что ваш ребенок, любой ребенок на самом деле, ищет именно то, что, по сути, желаете вы сами где-то в глубине души. Поскольку быть признанным – это наше страстное желание. Мы хотим, чтобы нас признали в нашей сущности со всеми сильными и слабыми сторонами и чтобы нас полюбили такими, какие мы есть.

Чем сложнее вам смотреть на ребенка таким открытым взглядом, тем счастливее мы от того, что эта книга попала в ваши руки. Если вы честны с собой, то понимаете, что, прежде всего, смотрите на своего ребенка через призму ваших забот, страхов, надежд и ожиданий. Эти тревожные представления вы носите с собой не без причины. Они с вами, потому что судьба этого ребенка, как и его будущее, вам небезразличны. Независимо от того, являетесь вы матерью или отцом, бабушкой или дедушкой, вы несете бремя ответственности за его благополучие. Будучи в роли воспитателя или учителя, вы поддерживаете детей на их пути в жизнь. Работая в терапевтических учреждениях, стараетесь помочь всем тем ребятам, которые испытывают трудности, пытаясь оправдать ожидания родительского дома, детского сада и школы. Не важно, где и в какой роли вы сопровождаете ребенка на его жизненном пути. Чем сложнее становится мир, в котором растут наши дети, тем сильнее они нуждаются в компетентной поддержке. Но мнения о том, как именно должна выглядеть эта поддержка, с некоторых пор сильно расходятся.

Было время, когда детей подвергали большим трудностям и лишениям, чтобы подготовить к жизни, и, наоборот, когда они получали то, что хотели. Приводились аргументы в пользу как одного, так и другого стиля воспитания. Родители, которым самим в детстве было несладко, по понятным причинам, пытались облегчить жизнь своих чад. Отцы и матери, которым, когда они были маленькими, дозволялось все, обычно становились довольно строгими.

Таким образом, то, что мы называем образованием, постоянно менялось. Тем не менее именно представления взрослых всегда формировали и фиксировали понятия «правильного» воспитания и «оптимального» образования. Как подготовить детей к жизни, зависело чаще от того, что считали правильным их родители, воспитатели и учителя, реже – от того, что, возможно, было полезно для ребят. Были ли осознанны их потребности, надежды, желания? Несмотря на все это, дети должны были соглашаться и подчиняться. Иногда это имело положительный эффект, иногда нет.

В наше время мы знаем о развитии человека больше, чем когда-либо. Нам известно, что дети с самого рождения имеют способности ко всему. В четыре месяца младенцы уже распознают иностранные языки, а спустя два месяца они различают добро и зло. В девятимесячном возрасте чада начинают понимать, что означает действовать умышленно. Всего несколько месяцев спустя у них появляется представление о том, что и как соответствует друг другу. Только в последние десятилетия ученые начали изучать способности детей и разработали методики, позволяющие выяснить, что происходит у них в голове. И все же мы до сих пор знаем слишком мало. Например, только сейчас английские ученые доказали, что эмбрион может различать неприятные и довольно болезненные ощущения уже в период между 35-й и 37-й неделями беременности. Всего 25 лет назад преждевременные роды проводили без наркоза, врачи не знали, как поступить иначе.

Поэтому мы приглашаем вас к поиску решения не затронутой в справочной литературе проблемы того, как еще лучше воспитывать и обучать детей. Наши вопросы там тоже не поднимаются, потому что нас волнует кое-что другое. Мы призываем вас набраться мужества и присоединиться к нам в поисках необнаруженных сокровищ и возможностей. Предлагаем прислушаться к интуиции и развить идеи того, как можно воплотить таланты ваших чад в жизнь, и не доверять каким-либо устройствам и компьютерным программам, советам так называемых экспертов, помощникам воспитателей и педагогам, улучшающим систему образования. Возможно, таких понятий, как оптимальное образование и воспитание, не существует. Идея, которую мы хотим воплотить, достаточно часто менялась в ходе истории человечества и, вероятно, будет продолжать меняться в будущем.

Мы не сможем предотвратить вмешательство в процесс образования взрослых членов человеческого общества, имеющихся в каждом поколении и полагающих, что они точно знают, как воспитывать и обучать детей. Решением этих проблем занимались и до нас. Представители антиавторитарного движения 1968 года, коммунисты или национал-социалисты тоже думали об этом. Они разрабатывали воспитательные методы и образовательные программы, которые должны были помогать как можно эффективнее реализовывать их представления об обучении каждого последующего поколения. Поэтому решающим вопросом является не то, как воспитывают и учат детей и подростков, а для чего. В конце концов, возможно, наши сегодняшние догадки и представления о том, что будет важным в их жизни позже, ошибочны. Вдруг будет совершенно несущественно, как лучше работать и как больше знать. Может быть, в будущем будут нужны люди, функционирующие сейчас не как все остальные, которые не будут сидеть спокойно и ждать следующего задания. Есть вероятность, что все знания, которые наши чада должны приобрести в детском саду, школе и университете, им не пригодятся.

Жизнь – это больше чем просто погоня за хорошими оценками, чем подготовка к экзамену. Ребята способны не только с вожделением коситься на табель успеваемости. Мы принижаем их, когда сводим их достижения только до полученных в школе оценок. Все больше и больше родителей видят себя в роли менеджера или тренера своих детей. В основе этого представления лежит позиция, что чада якобы в силу некоторых недостатков могут что-то упустить. И поскольку им чего-то не хватает, должны вмешаться мамы с папами.

Но ребята сыты по горло тем, что их постоянно поправляют и критикуют, они этого точно ничем не заслужили. Дети компетентны и хотят взять на себя ответственность как за себя, так и за других. С малых лет, с колыбели, наши чада являются уникальными личностями со своими потребностями. Они накопили личные воспоминания и опыт, приобрели собственные навыки и способности и никому не принадлежат, лишь себе. Наши дети – орлы, а не куры для супа.

Чтобы чада могли развивать все те таланты и способности, которые в них заложены, мы должны смотреть на них без страха и беспокойства, без предвзятых представлений и намерений. Для этого нам нужно уступать своим дочерям и сыновьям, подстраиваться, выстраивать с ними отношения, отличные от тех, что наблюдаются между начальством и подчиненными или имеющим образование и тем, кто его еще только получает. Это должно быть взаимодействие, в котором встречаются два человека, отличающиеся между собой, но готовые учиться друг у друга, разделяющие желание вместе открывать и формировать мир. Мы должны научиться встречаться с нашими детьми на уровне глаз. Не важно, если понадобится время от времени для этого приседать на корточки.