Александров Ю. Н. Экскурсия как искусство

Несмотря на все препятствия, экскурсионное дело стало бурно развиваться в первые годы революции. Поднятые к историческому творчеству народные массы стремились к знаниям, расширению своего культурного кругозора. Экскурсии с их конкретностью и наглядностью наиболее отвечали этой потребности масс и превратились в важное средство повышения культурного уровня народа. В условиях гражданской войны и иностранной интервенции «…голодная и возбужденная Россия экскурсировала»³⁷. Показательна экскурсионная статистика. С июля по декабрь 1918 г. в Москве и губернии было проведено 520 обыкновенных и 28 методических экскурсий. Из 15600 экскурсантов рабочие составляли почти две трети общего состава – 9300 человек³⁸. Наряду с экскурсиями по городу стали массовыми и экскурсии в музеи. Возросла роль руководителя экскурсии. «Он становится воспитателем вкусов и духовных интересов народа. В его руках находится могучее средство – образование», – отмечалось в сборнике «Современная школа»³⁹.

Подъем экскурсионного дела вызвал необходимость и его организационного оформления, объединения. На это претендовали буржуазно-просветительные организации, с одной стороны, и Пролеткульт, с другой. В январе 1918 г. при Народном комиссариате по просвещению был создан внешкольный отдел, который возглавила Н. К. Крупская. Он имел музейно-экскурсионно-выставочный отдел с экскурсионной секцией. В ее задачи входили учет, привлечение к работе и подготовка работников экскурсионного дела, организация сети экскурсионных центров, издание соответствующей литературы. Экскурсионная работа в полном объеме субсидировалась государством. В тех условиях экскурсии явились лучшим способом осуществить «самое широкое приобщение художественных музеев к трудовым массам и их систематическое историко-художественное просвещение»⁴⁰. Музейно-экскурсионные работники с гордостью отдавали себе отчет в грандиозности, новизне и историческом значении своей работы: «опыт запада тем менее может быть нам в помощь, что западные музеи в силу жизненного склада западных государств никогда не ставили себе задачей демократизацию и распространение музейно-художественного просвещения в том громадном объеме, в каком это ныне ставит русская действительность»⁴¹.

В 1918 г. возглавить экскурсионную работу пытался Пролеткульт. На I Московской общегородской конференции культурно-просветительных организаций 23–28 февраля 1918 г. была принята резолюция об учреждении центрального экскурсионного бюро со справочной библиотекой и экскурсионным музеем при нем⁴². Однако экскурсионной работы по городу Пролеткульт вести не стал. Показ исторических и художественных памятников, составляющий ее специфику, противоречил основным установкам идеологов Пролеткульта, отрицавших значение культурного наследства для формирования новой культуры. В отчете Московского пролеткульта Наркомпросу экскурсионная работа в Москве вообще не упоминалась⁴³.

Деятельность организаций «Культура и свобода», «Кооперация» и других буржуазно-просветительных обществ, выступавших против советской власти, сначала была ограничена, затем полностью прекратилась. «Все культурно-просветительные и художественно-просветительные учреждения, не имевшие общегосударственного значения» были подчинены отделу народного образования при Московском Совете рабочих депутатов⁴⁴. При нем была образована экскурсионная комиссия⁴⁵. Вопросами экскурсий также занимался ряд секций отдела внешкольного образования при Московском губернском Совете рабочих и крестьянских депутатов. Продолжала работу экскурсионная комиссия при Союзе общественного попечения о детях и другие организации. В 1918 г. в Москве было создано Центральное бюро школьных экскурсий, проводившее работу со школьниками. Были основаны две экскурсионные станции в Москве и в Подмосковье. В Положении об единой трудовой школе на проведение экскурсий и самостоятельные занятия школьников отводилось два дня в неделю⁴⁶. Значение экскурсий в школьном преподавании в эти годы чрезвычайно выросло. Экскурсионное дело рассматривалось как одна из отраслей педагогики. Подчас увлечение наглядностью обучения приводило к тому, что некоторые педагоги стали неправомерно подменять основную форму школьного обучения – урок – экскурсией. Наглядность возводилась в главный и всеобъемлющий принцип школьного образования⁴⁷.

«Если экскурсионное дело зародилось в школе, то сейчас, в этот момент демократизации России, количественно центр его расцвета находится в среде внешкольной», – писал В. А. Герд⁴⁸. Большое внимание экскурсиям уделил 1-й Всероссийский съезд по внешкольному образованию, проходивший в Москве 6–19 мая 1919 г. В приветственной речи В. И. Ленин выдвинул задачу «Взяться за простое насущное дело мобилизации грамотных и борьбы с неграмотностью»⁴⁹. В этих условиях экскурсионная работа приобретала особое значение, что нашло выражение в резолюции съезда об экскурсионном деле. «Экскурсионный метод, построенный на принципах наглядности, самодеятельности и локальности, является одним из наиболее жизненных и психологически самых близких для широких масс средств приобщения их к достижениям науки, техники, искусства»⁵⁰. Стали разрабатываться специальные экскурсии для неграмотных⁵¹. Был создан экскурсионный цикл для красноармейцев⁵².

Экскурсионной работой внешкольного характера стал заниматься Главный политико-просветительный комитет республики, образованный 12 ноября 1920 г. Он имел экскурсионно-выставочную секцию, где разрабатывалась методика экскурсий, в том числе экскурсий на промышленные предприятия. В 1921 г. в Москве четко определились основные центры экскурсионной работы. Весной этого года Центральное бюро школьных экскурсий было реорганизовано в Центральный музейно-экскурсионный институт и опытно-показательную базу Наркомпроса. Институт стал исследовать теоретические вопросы экскурсионного метода⁵³. Опытно-показательная база вела работу с учителями и школьниками в Москве. Здесь под руководством Л. Я. Закса сосредоточились основные кадры опытных экскурсоводов по городу. База принимала школьные группы, приезжавшие в Москву, и проводила с ними экскурсии. В течение года, с осени 1923 г., база охватила около 5 тыс.

экскурсантов⁵⁴. Наряду с Л. Я. Заксом выдающуюся роль в развитии теории и практики экскурсионного дела сыграли Н. П. Анциферов, А. В. Бакушинский, Д. М. Банин, С. В. Бессонов, Н. А. Гейнике, Л. Я Дзейвер, Н. С Елагин, Д. А. Жаринов, Б. М. Завадовский, В. В. Згура, Б. Б. Кафенгауз, А. Ф. Родин, Н. Г. Тарасов и др.

В марте 1921 г. был создан Московский губполитпросвет, ставший центром внешкольной экскурсионной работы.

В связи с развитием музейно-экскурсионной работы возник вопрос о подготовке квалифицированных кадров. С этой целью был реорганизован Московский археологический институт⁵⁵. В Московском Доме экскурсанта (ресторан «Прага») открылись курсы по вопросам организации и методики экскурсионной работы⁵⁶. Экскурсионное дело было введено в программу курсов при внешкольном подотделе Наркомпроса и Главполитпросвета⁵⁷. Его вел Б. Е. Райков.

Лучшей школой экскурсионных работников по Москве в 1918–1919 гг. стал Культурно-исторический семинарий, которым руководил Н. А. Гейнике. Участники семинария не только знакомились с основами экскурсионной методики, но также систематически и всесторонне изучали историко-художественные памятники Москвы с помощью лучших специалистов. Они создали ряд новых экскурсий по городу и музеям, которые затем были опубликованы⁵⁸. Работа семинария имела хорошую научную базу и носила творческий характер. Многие участники семинария во главе с Н. А. Гейнике руководили экскурсиями по Кремлю⁵⁹. О высоком профессиональном уровне экскурсионных работников свидетельствует тот факт, что они проводили экскурсии по любой из центральных улиц Москвы – по выбору заказчика⁶⁰.

Экскурсии строились с расчетом на максимальный и всесторонний показ объектов. В отличие от других авторитетных специалистов экскурсионного дела, Н. А. Гейнике считал главной основой экскурсионной работы зрительное восприятие в эстетическом и историческом аспекте⁶¹. Под последним он понимал умение найти в объекте типические черты и определить его эволюцию.

Значение культурно-исторического семинария выходит за пределы Москвы. Он сыграл большую роль в разработке основ методики городских экскурсий. Москве «принадлежит первая заслуга в деле организации гуманитарных экскурсий и разработки их теории», – оценивал работу семинария журнал «Экскурсионное дело»⁶².

Таким образом, период 1917–1922 гг. характеризуется резким и бурным подъемом экскурсионной работы, сосредоточением ее в системе Наркомпроса, глубокой разработкой методики городских экскурсий.

* * *

Успешно содействуя повышению культурного уровня народа, экскурсии по Москве, однако, еще не всегда были политически актуальны. Городские экскурсии ограничивались преимущественно исторической тематикой. Из 14 тем городских экскурсий, которые проводились музейно-экскурсионно-выставочной секцией Московского отдела народного образования (моно), не было ни одной на революционную или актуальную политическую тему⁶³. Экскурсии производственного или социально-экономического типа не могли полностью устранить этот недостаток.

Анализируя состояние экскурсионной работы в Москве, Н. К. Крупская объясняла это тем, что «Москва представляет собой… сплошной памятник старины, в ней каждый камень говорит»⁶⁴. Тем большее значение приобретала в экскурсионной работе первая революционная тематика, отмеченная Н. К. Крупской в указанной статье – отражение революции на улицах Москвы, картины Октябрьской борьбы в Москве и др.⁶⁵

К 5-й годовщине Великой Октябрьской революции был подготовлен ряд историко-культурных экскурсий на основе показа послеоктябрьской Москвы. «В этом направлении не было еще опыта ни у кого из московских, а также петроградских экскурсионных работников. "Использовав только общие навыки экскурсионного дела, – писали сотрудники Губполит-просвета, – мы разработали впервые три темы экскурсий по современной действительности. 1. Всходы нового строительства на развалинах дворянско-буржуазной культуры (жизнь города, как отражение сменяющихся культур); 2. Послеоктябрьская Москва; 3. Москва в Октябре 1917 года"»⁶⁶.

Особенно важным было создание после организации в 1923 г. Музея Революции экскурсионного цикла «Ленинизм». Разработка историко-революционных тем составила важный этап в развитии экскурсионной работы по пути превращения ее в одну из форм коммунистического воспитания. Этот процесс проходил в борьбе против чисто просветительского понимания экскурсионной работы⁶⁷. Значение этой борьбы особенно выросло в годы нэпа. ХI съезд РКП(б), подчеркнув стремление буржуазии повлиять на трудящиеся массы при помощи литературы и культработы, выдвинул перед партией задачу всемерно расширить и углубить свою агитационную и пропагандистскую работу⁶⁸.

В экскурсионно-выставочном деле, как указывал Главполитпросвет, должны были находить отражение программа партии, вопросы экономического строительства; изучение памятников искусства и старины отодвигалось на второй план⁶⁹. Сами экскурсанты требовали больше внимания уделять показу современной Москвы⁷⁰. Борьба за политическую остроту и актуальность велась под лозунгом «экскурсирования в жизнь». Делались попытки сочетать экскурсию с общественно-полезным трудом⁷¹. Развертывались производственные экскурсии. Стали возникать циклы экскурсий по современности, в которых экскурсанты после общего осмотра Москвы подробно знакомились с различными сторонами жизни города (транспорт, связь, коммунальное хозяйство и др.). К этой же категории часто относили историко-революционные темы⁷², а иногда просто посещение какого-нибудь митинга. Все это объясняется не совсем правильным пониманием специфики экскурсии, представлением о том, что лишь экскурсии в современность подразумевают общественно-политический подход к теме, выдвижение на первый план именно этой стороны⁷³. Имели место неверные утверждения, что «психологической основой» историко-революционных экскурсий является «не логический процесс, а процесс эмоциональный»⁷⁴. На этом основании была сделана попытка выделить экскурсии «эмоционального типа». Существование подобных взглядов подтверждает, что экскурсионная работа еще не имела в то время единой методологической основы. Борьба за марксистско-ленинскую методологию во всех областях экскурсионного дела выдвигалась на первый план. Решительно осуждался академизм, оторванность от жизни ряда экскурсионных работников⁷⁵. Вопросы методологии и методики историко-революционных экскурсий обсуждались на страницах журнала «Историк-марксист»⁷⁶.

После кратковременного сокращения экскурсионной работы в связи с переходом на местный бюджет, в Москве была создана трудовая артель руководителей по проведению экскурсий при музейном отделе Главнауки⁷⁷,возникли экскурсионные центры при МК РКСМ⁷⁸, отдельных организациях и учреждениях⁷⁹. Экскурсионная работа приобрела настолько большую популярность, что было создано даже экскурсионное бюро при Государственном универсальном магазине⁸⁰.

Развивались и методы экскурсионной работы и классификация экскурсий. Наряду с иллюстративными экскурсиями стали выдвигаться так называемые исследовательские экскурсии, когда экскурсанты получали отдельные знания по изучению объекта. Этот тип экскурсий получил наибольшее распространение в школах. Особенно горячим сторонником его был Б. В. Всехсвятский.

Другой известный методист А. В. Бакушинский полагал, что художественные экскурсии следует вести по принципу «переживания», согласно которому анализ произведения искусства сводился к минимуму, но давался простор творческому воображению экскурсантов. При этом Бакушинский доходил до такой крайности, что считал возможным ведение экскурсии без слов⁸¹, сводя, таким образом, к простой демонстрации памятников искусства. Разрабатывался вопросно-ответный метод ведения экскурсии. С целью совершенствовать его стенографировались экскурсии, включая ответы и вопросы экскурсантов. Имели место так называемые демографические экскурсии, участники которых, наблюдая жизнь населения городских или сельских районов, применяли статистический метод. В Москве были разработаны принципы проведения так называемой сквозной экскурсии по музею, позволявшей посетителям получить о нем общее представление⁸².

При помощи анкет, исследования отзывов экскурсантов анализировались результаты экскурсии.

Московские экскурсоводы по-разному понимали необходимую степень достоверности приводимых ими фактов. Так, например, разработанная Б. Б. Кафенгаузом экскурсия «Замоскворечье эпохи Островского»⁸³ была основана на архивных материалах, до этого нигде не использованных. Содержание экскурсии носило документально точный характер, а разработка подобной экскурсии во многом приближалась к научному исследованию. Вместе с тем были распространены и противоположные взгляды, что в экскурсии «важна не документальная точность, а лишь точность в смысле переживания»⁸⁴. Тем самым фактически игнорировалась научно-познавательная ценность экскурсии.

Далеко не все эксперименты в области приемов ведения экскурсии оправдали себя, но многие достижения экскурсионной методики тех лет не утеряли своего значения в наши дни.

Экскурсионные работники Москвы работали в творческом содружестве с экскурсоводами Ленинграда и других городов. Практиковались взаимные поездки экскурсоводов с целью обмена опытом. Экскурсионная работа в Москве получила некоторое отражение на страницах журнала «Экскурсионное дело», издававшегося в Ленинграде. С 16 по 21 мая 1921 г. в Ленинграде проходила экскурсионная конференция. На ней присутствовали 23 делегата из Москвы и был зачитан доклад Н. С. Елагина «Организация экскурсионного дела в Москве». Это была совершенно новая форма развития экскурсионного дела. В марте 1923 г. состоялась также в Ленинграде вторая экскурсионная конференция. Она насчитывала 735 участников. В состав президиума от Москвы были избраны Л. Я. Закс, А. Я. Дзейвер и др. На конференции обнаружились разные точки зрения на экскурсионную работу, возникла дискуссия по поводу понятия экскурсии. При этом внемузейные экскурсии были неправильно противопоставлены музейным. По мнению некоторых участников конференции, последние не могут считаться экскурсиями, т. к. в них отсутствует такой обязательный ее компонент, как подлинность объекта и его нахождение в естественной обстановке⁸⁵. Подобная точка зрения отражала опережающее развитие внемузейных экскурсий в эти годы… Постановка экскурсионного дела в Москве и Ленинграде имела ряд различий и привела к формированию двух «школ». Московская «школа» рассматривала экскурсии как обязательный элемент всей школьной и внешкольной работы, придавая ей исследовательский характер. Ленинградцы подчеркивали вспомогательный характер экскурсионной работы в системе школьного образования. В Москве были лучше разработаны исторические экскурсии, в Ленинграде – естественно-исторические⁸⁶. Конференция приняла резолюции об экскурсионной подготовке педагогов, введении экскурсионного метода в высшую школу и др.⁸⁷

Значительным событием этих лет в развитии экскурсионной работы по Москве была 1 Всесоюзная сельскохозяйственная выставка 1923 г. Перед ее открытием в марте в Москве проходила конференция по организационным вопросам экскурсионного дела, а в июне того же года – совещание о формах экскурсий по сельскохозяйственной выставке. Большинство участников ВСХВ знакомились с Москвой на городских экскурсиях. Ежедневно секция МОНО с 19 августа по 20 октября 1923 г. обслуживала экскурсиями по городу 2000 экскурсантов. Наибольшим успехом у крестьян пользовались экскурсии в Кремль и на вышку 4-го Дома Советов (11-этажный дом, № 10, в Б. Гнездниковском переулке) – самое высокое здание в Москве в то время⁸⁸.

Экскурсионная работа по Москве стала одной из форм культурной связи города с деревней, содействуя решению выдвинутой ХII съездом РКП(б) задачи⁸⁹. Журнал «Коммунистическое просвещение» отмечал: «Развитие крестьянских экскурсий становится особенно заметным за последние два года. Московский… губполитпросвет поставил экскурсионное дело для крестьянства в хорошо налаженную систему»⁹⁰.

Экскурсионную работу по Москве в эти годы вели лекционно-экскурсионное бюро МГСПС⁹¹, Коммунистический университет им. Свердлова, культотдел ЦК профсоюза работников просвещения, кооперативные организации. Стали практиковаться экскурсии-конференции, участники которых знакомились со столицей. Так, например, в 1926 г. в целях углубления методики и укрепления организационной стороны экскурсионного дела, Главполитпросвет РСФСР провел две экскурсионных конференций в Москве⁹². Особенно большое внимание уделялось экскурсиям на предприятия, которые рассматривались как один из видов производственной учебы.

Расширение объема экскурсионной работы вызывает потребность в углублении и популяризации экскурсионной теории. В 1923 г. от слияния институтов детского чтения, клубно-клубного и музейно-экскурсионного возник научно-педагогический институт методов внешкольной работы⁹³, который также стал разрабатывать вопросы экскурсионного дела. ИМВР, Опытно-показательная экскурсионная база Наркомпроса выпускают ряд публикаций⁹⁴. Культотдел МГСПС стал печатать серии листовок «Самообразовательные экскурсии по музеям и городу»⁹⁵. Издаются труды по экскурсионному делу. Выходит четвертым изданием книга Б. Е. Райкова «Методы и техника экскурсий», работы В. А. Герда «Экскурсионное дело», Н. Л. Анциферова «Теория и практика экскурсий по обществоведению», Л. В. Шик «Экскурсионная работа», сборник «Экскурсии в культуру» и др.

Развивается техническая база экскурсионной работы. Размеры города уже давно выдвигали в экскурсионной практике вопрос о применении транспортных средств не только в обзорных, но и в других видах экскурсий. Раньше всего с этой целью использовался трамвай. С его помощью создавались экскурсии, включавшие два или несколько, удаленных друг от друга районов города⁹⁶. Обусловленность экскурсионного маршрута трамвайной линией, невозможность длительных остановок, нарушающих график движения транспорта, сильный шум при движении не позволили широко применять этот вид транспорта. Обзорные экскурсии по столице стали проводиться по Москве-реке на теплоходах. Наибольшее значение для развития экскурсионной работы по городу имело применение автобуса. Еще в 1923 г. проводился на автобусе осмотр достопримечательностей Москвы⁹⁷. Автобусные экскурсии стали быстро развиваться, завоевав прочное положение в экскурсионном деле. К концу 1920-х гг. они стали регулярными. Это вызвало в свою очередь развитие экскурсионной методики в применении к новому виду экскурсий. Увеличение возможности отбора объектов поставило особенно остро вопрос о принципах составления маршрута (тематическом и хронологическом), стали разрабатываться вопросы методики показа города во время движения автобуса, наилучшего темпа этого движения, организации выхода экскурсантов на остановках, логических переходов в рассказе экскурсовода при быстрой смене одного экскурсионного объекта другим и т. п. По-иному стал пониматься сам принцип моторности.

Масштабы экскурсионной работы по Москве требовали ее объединения. В 1928 г. на базе экскурсионного бюро Наркомпроса и Центрального музея экскурсионного института создается акционерное общество «Советский турист», реорганизованное в 1930 г. во Всесоюзное добровольное «Общество пролетарского туризма и экскурсий» (ОПТЭ)⁹⁸.

К концу 1920-х гг. возросла роль музеев в развитии экскурсионного дела в Москве. В 1929 г. все экскурсоводы ОблОНО объединились в группы при музеях, возглавляемые научными сотрудниками музеев⁹⁹. Создаются новые экскурсионные кадры. В наиболее крупных музеях были организованы курсы и семинары для подготовки работников экскурсионного дела. В 1932 г. в Москве был открыт туристско-экскурсионный техникум, выпускавший экскурсоводов¹⁰⁰. К этому году число экскурсоводов в Москве достигло почти 1 тыс. человек, среди них свыше 100 профессионалов¹⁰¹.

5–6 апреля 1932 г. в Москве состоялся Всесоюзный съезд Общества пролетарского туризма и экскурсий. Съезд выдвинул задачу превращения ОПТЭ в подлинно массовую организацию, а туристско-экскурсионную работу – в одно из средств социалистического строительства.

Создание ОПТЭ не привело к полной централизации экскурсионной работы в Москве. Ее продолжала проводить и экскурсионная база Наркомпрос (НКП), реорганизованная в Центральную детскую экскурсионно-туристскую станцию. В 1932 г. была создана лекционно-экскурсионная база МOHO, возникло лекционно-экскурсионное бюро отдела культуры Моссовета.

Работа ОПТЭ в области экскурсий по Москве имела ряд недостатков. Уделяя главное внимание туризму, ОПТЭ мало разрабатывало экскурсионную методику и нередко искусственно ограничивало область экскурсионной работы. Об этом свидетельствует, в частности, негативная формулировка, данная руководителями ОПТЭ в то время: «Экскурсия (по содержанию, а не в организационном смысле) не является самостоятельной формой»¹⁰². В ячейках ОПТЭ имело место «погоня за большими количественными показателями, без обеспечения соответствующего качества работы»¹⁰³.

В апреле 1936 г. по решению ЦИК СССР в связи с ликвидацией ОПТЭ экскурсионную работу передали ВЦСПС¹⁰⁴. В Москве было создано Туристско-экскурсионное управление (с 1 января 1938 г. МосТЭУ)¹⁰⁵, которое стало проводить экскурсии по Москве наряду с другими организациями. Были открыты курсы по подготовке экскурсоводов¹⁰⁶.

Развитие экскурсионного дела проходило под знаком борьбы за политическую актуальность, марксистско-ленинскую методологию экскурсий¹⁰⁷. В экскурсиях по Москве находят все более широкое отражение политика Коммунистической партии, социалистические преобразования в стране, развитие промышленности и реконструкция столицы. Во многих обзорных экскурсиях 1920-х гг. выдвигалась задача – показать Москву как «наиболее устойчивый социальный организм, который лучше и ярче всего отражает культуру своего времени»¹⁰⁸. Вместо этой абстрактной формулировки приходит новая целевая установка экскурсий – характеристика Москвы как политического, экономического и культурного центра социалистического государства¹⁰⁹.

Показывая трудовые успехи советского народа, его борьбу под руководством КПСС за строительство основ социалистического общества, экскурсии по городу превращались в одну из форм коммунистического воспитания трудящихся.

Годы индустриализации и в особенности первая пятилетка внесли значительные изменения в жизнь Москвы и ее облик. По решению Пленума ЦК ВКП(б), состоявшегося в июне 1931 г., начались работы по реконструкции столицы. В 1935 г. СНК СССР и ЦК ВКП(б) утвердили Генеральный план реконструкции Москвы. К этому времени была построена первая очередь метро, началась коренная перепланировка центра города, благоустраивались и застраивались набережные реки Москвы, которую в 1937 г. соединили каналом с Волгой, развивалось жилищное строительство. Социалистическая реконструкция Москвы, предусматривавшая сохранение старой радиально-кольцевой планировки города и его лучших историко-архитектурных памятников, затронула все отрасли городского хозяйства.

Первый исторический опыт социалистического градостроительства послужил главной основой и источником дальнейшего развития экскурсий по Москве. Работа по социалистической реконструкции столицы нашла отражение в тематике и содержании экскурсий. Были созданы экскурсии: «Поточно-скоростное строительство», «Большая Волга», «Третья очередь метро» и др.

Если в экскурсиях начала 20-х гг. подчеркивалось преобладание текстильной промышленности в Москве¹¹⁰, то в 30-х гг. экскурсии, отражая изменения экономики столицы, дают представление о Москве как крупнейшем центре тяжелой промышленности Советского Союза. Вместе с тем, показывая промышленные предприятия и новостройки столицы, экскурсоводы, руководствуясь постановлением ЦК ВКП(б) о преподавании гражданской истории в школах, принятым в 1934 г., стали более глубоко пропагандировать историко-художественные памятники столицы. В эту работу включились музеи Москвы¹¹¹. Количество экскурсий со школьниками на исторические темы увеличилось. Повысилось их качество.

Постановление ЦК ВКП(б) от 25 августа 1932 г. о школе, утвердившее урок как основную форму организации учебной работы, определило правильное место экскурсий в системе школьного образования. Выдвигался вопрос о роли экскурсий в изучении истории студентами высших учебных заведений¹¹².

В экскурсиях стала более живо и ярко освещаться деятельность Коммунистической партии в борьбе за победу социалистической революции, в строительстве коммунистического общества в нашей стране, наступление социализма по всему фронту и победа социализма в СССР. В предвоенные годы особенно возросло пропагандистское содержание экскурсионной работы, ставшей одной из форм коммунистического воспитания. Дальнейшему развитию экскурсионного дела в Москве помешала война.

Таким образом, II этап развития экскурсионной работы, начатый после Великой Октябрьской революции, характеризуется следующими моментами:

Экскурсии приобрели подлинно народный характер, в ходе перестройки на основе марксистско-ленинской методологии они стали одной из форм коммунистического воспитания трудящихся. Предпосылками этого процесса явилось объединение экскурсионной работы в единой системе государственных органов просвещения, борьба против буржуазно-просветительского понимания задач экскурсионной работы, разработка революционной тематики, развитие экскурсионной методики, работы по социалистической реконструкции Москвы.

* * *

После окончания Великой Отечественной войны началось восстановление культурно-просветительных учреждений и перестройка их деятельности в соответствии с мирными условиями. Продолжили работу экскурсионные организации Москвы. Еще в годы войны начали проводиться экскурсии со школьниками.